Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И.Гамазкова «Кто как кричит?» стр. 14-17

Цели:

- продолжить формирование навыка основного способа чтения - целыми словами;

- совершенствовать навык выразительного чтения;

- развивать фонематический слух, речевые умения, воображение.

Оборудование: карточки с пунктуационными знаками;с изображениями предметов.



Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Постановка цели урока.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости - знаки препинания. Кто же это? Отгадайте загадки:



Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

(Вопросительный знак.)



Бурным чувствам нет конца,

Пылкий нрав у молодца.

(Восклицательный знак.)



Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

(Точка.)



Учитель открывает на доске карточки с изображением знаков препинания.

- Какую роль выполняют эти знаки в письменной и устной речи?

- Прочтите предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками препинания.

Я умею читать.

Я умею читать?

Я умею читать!

- Итак, сегодня на уроке мы и будем учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.

Интонация - тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего.

IV. Изучение нового материала.

1. Совершенствование навыка чтения.

- Прочтите скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем в быстром темпе:



Стала утка на пруду

Учить своих утят.

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

В. Лунин

- С какой интонацией надо читать слова утки?

2. Развитие фонематического слуха.

- Назовите предметы, изображенные на карточках.

- Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифмуются.







Ответ: банки - санки; шишка - мишка; жук - лук.

3. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Про медведя».

- Прочтите фамилию автора.

- Как называется произведение?

- Рассмотрите иллюстрации на с. 14-15 учебника.

- Как вы думаете, о ком это стихотворение?

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение.

4. Словарная работа и анализ прочитанного произведения.

Приятель - друг.

Восторг - радость.

Нацарапай - напиши.

- Как выражал свои чувства медведь?

- Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?

- Какие звуки не могут передать рев медведя? Произнесите эти звуки.

- Найдите и зачитайте строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предложение автора «…нам письмо ты нацарапай».

- Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произнести слово, выразить свою мысль? Почему?

- Прочтите пословицы:

> Слово - серебро, молчание - золото.

> Слово дано человеку, а животному - немота.

- Какая пословица отражает идею стихотворения?

- Объясните смысл этой пословицы.

- Прочтите пословицы на с. 15 учебника.

- Объясните их значение.

- Какие звуки Медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно?

- Прочтите с различной интонацией восклицания:



«О-о-о!» (удивленно)

«Э-э-э!» (важно)

«У-у-у!» (обиженно)

«А-а-а!» (нежно)



Физкультминутка



Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому,

Кому в платок,

Кому в зубок,

Кому в лапочку.

V. Продолжение изучения нового материала.

1. Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой».

- Прочтите фамилию автора.

- Как называется стихотворение?

- Как вы думаете, о ком это стихотворение?

- Подготовьте выразительное чтение стихотворения, обратите внимание на пунктуационные знаки.

- Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.)

- С какой интонацией надо прочитать слова мальчика? (Возмущенно.)

- Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.)

- Почему поссорились мальчик и пчела?

Учащиеся по выбору учителя читают стихотворение «Разговор с пчелой».

- Зачитайте слова из стихотворения, которые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.)

- Какие звуки в словах нужно произнести протяжно?

- Зачитайте только слова пчелы, показывая голосом, что она рассердилась.

2. Чтение стихотворения И. Гамазковой «Кто как кричит?».

- Прочтите фамилию автора.

- Как называется стихотворение?

- Кто изображен на иллюстрациях в учебнике на с. 17?

- Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Фронтальная работа: учитель читает первую строчку каждого двустишия, а учащиеся - вторую.

- Не допустили ли вы ошибок при чтении?

- Подумайте, почему они возникают, почему трудно подобрать правильный ответ? Сравните свои ответы по смыслу и звучанию.

- Обычно в стихотворении два последних слова согласуются по звучанию (рифмуются), а в веселом стихотворении И. Гамазковой рифма подсказывает неверный по смыслу ответ.

3. Игра «Продолжи рифму».

- Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу.



Дедушку зовут Лука,

У него болит … (рука).



На столе - с картошкой плошка,

За столом - голодный … (Прошка).



Рисовал художник ламу

И картинку вставил в … (раму).



Вкусный и душистый плов

Приготовил повар … (Пров).



Друг позвал меня на пир,

Ел я торт и чай я … (пил).



Хорошо танцует Ваня

И его сестренка … (Таня).



Вечно плачет этот Лёва,

Говорят ему: «Ты - … (рёва)».



Зреет на кустах малина,

Соберет ее … (Марина).



Собирал модели Юлик,

Помогал братишке … (Юрик).



В блеске солнечных лучей

По земле бежит … (ручей).

VI. Итог урока.

- С произведениями каких авторов мы познакомились?

- Что объединяет эти произведения?

- Как можно передать чувства говорящего?

- Какое стихотворение понравилось больше всего?

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение изученных стихотворений.