Учителю
Рабочие программы 2 класс

Рабочие программы 2 класс

Автор публикации: Княгинина В.А.

Дата публикации: 19.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

на 2016-2017 учебный год

Программа составлена для 2 класса на основе авторской программы

Е.А. Ефросининой «Литературное чтение», курса УМК «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф. 2012.

Учебник: Литературное чтение 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина.

М.: Вентана-Граф, 2012.

Кол- во часов в неделю 4

Кол-во в учебном году 136

Кол-во контрольных, практических и лабораторных работ 6

Составитель: Княгинина В.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, требованиями основной образовательной программы образовательного учреждения.
Авторской программы для 2 класса Л.А. Ефросинина и др. (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2016-2017 учебный год.

1. Цели и задачи

Изучение курса «Литературное чтение» на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

- восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

- понимание читаемого не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

- воссоздание в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

- воспроизведение текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы.
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя).
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирования позиции читателя.
система работы над навыками чтения.
включение учащихся в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
расширения круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями курса «Литературное чтение» в начальной школе являются следующие:

сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
работа над текстом как единицей речи и над литературными произведениями как искусством слова с учетом их специфической структурой и жанровой особенности.
одновременная работа над языком произведения и речью детей.
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как основным объектом изучения.
использование знаний о тексте как особой единице, различения художественного и научно- познавательного произведения.
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферой, обогащений духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика:

на уроке русского языка: составление и запись предложений и мини - текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
на уроках технологии: изготовление книг - самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
На уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом.

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 2 класс, учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Методическое пособие 2 класс Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, тексты для проверки навыка чтения. : В 2ч. Ч. Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.

Основными формами текущего контроля являются: устный опрос; диагностические работы; тестовые задания; самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению , к героям и их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов , героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определения основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Литературная пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, сказка, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). подготовка и проведение уроков-сказок, уроков - утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение и работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведениями и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-эстетические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умениями читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

Определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении; героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение и работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- Работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев.

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге и ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3. Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)

4. Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование этических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми, предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношение между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о бобре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

5. Содержание программы (136 часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношениях людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения В. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (20 ч.): произведения И Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н.Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало…(5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, С. Есенина.

Снежок порхает, кружится (19 ч.): З. Александрова «Зима», С. Есенин «Пороша», М. Пришвин «Деревья в лесу», Е. Пермяк «Четыре брата», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Праздник новогодний (10 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н.убцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, ДЖ. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (14 ч): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная…(23 ч) произведения фольклора, произведения А. С. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э.Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса…) (7 ч): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро»

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия

Осознавать смысл текста при его прослушивании. Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия.

Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания.

Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного. Исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия

Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

6. Учебно-тематический план

7. Учебно -методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Нормативная документация

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2012

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2012

3. Литературное чтение: программа: 1-4 классы /Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. - (Начальная школа XXI века).

Учебно -методический комплект

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 2 класс, учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Методическое пособие 2 класс Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, тексты для проверки навыка чтения. : В 2ч. Ч. Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015

Методические пособия

1 Литературное чтение: 1-2 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.- 368с. - (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения.

1. Видеопроектор.

2. Персональный компьютер.

3. Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Электронный образовательный ресурс ( под. ред. Н.Ф.Виноградовой) системы учебников «Начальная школа XXI века» СD.

Интернет - ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа ХХI века"

3. school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

6 katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

7. www.it-n.ru/</ - «Сеть творческих учителей».

Поурочное тематическое планирование

Литературное чтение

2 класс

Учебники: Л. А. Ефросинина «Литературное чтение» в 2-х частях

Количество часов за год- 136ч. Количество часов в неделю - 4ч.

Резервные часы в этот период не проводятся

Дата факт.

№ урока по прогр.

№ урока четверти

Тема урока

Примечания

Количество часов на тему

1 четверть (36ч.)

О нашей Родине 5ч.

Знакомство с учебником. Ф. Савинов «О Родине».

И. Никитин «Русь»

С. Романовский «Русь»

С. Романовский «Слово о русской земле»

С. Прокофьев «Родина». Тест. Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну»

Народная мудрость (устное народное творчество) 5ч.

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла..». Загадка.

Былина. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

Шутка, считалка, потешка, пословица. Тест..

Стартовая диагностика. Проверь себя (комплексная проверочная работа).

О детях и для детей 20ч.

А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

Е. Пермяк «Смородинка». С.Михалков «Прогулка»

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки» Нанайская сказка. «Айога».

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь»

Я.Аким «Жадина»

М. Зощенко «Самое главное». Тест

М. Зощенко «Самое главное». А. Рубинов «Ступенька»

В. Сутеев «Кто лучше» В Осеева «Волшебная палочка»

А.Митта «Шар в окошке»

А.Митта «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы».

В.Берестов «Прощание с другом»

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

В. Катаев «Цветик - семицветик»

В. Беспальков «Совушка»

В. Сутеев «Снежный зайчик. Н.Носов «Затейники»»

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения

Братья Гримм «Маленькие человечки», Братья Гримм. Три брата.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

Проверь себя. Тес .Б.Заходер «Серая звездочка»

Промежуточная диагностика.

«Уж небо осенью дышало…» 5ч.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышала». Г. Скребицкий «Осень»

М. Пришвин «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и ворон», У. Трутнева «Осень»

А. Сладков «Эхо» А. Твардовский «Начало осени»

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Загадки

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Проверь себя. Тест. Э.Шим «Храбрый опенок.»

«Снежок порхает, кружится»19ч.

З. Александрова «Зима»

2 четверть (32ч.)

С. Иванов «Каким бывает снег»

С. Есенин «Пороша»

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Э.Шим «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Русская сказка «Дети Деда Мороза» Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

М. Пришвин «Деревья в лесу» Е. Пермяк «Четыре брата»

Коллективное творчество «Зима в лесу»

И. Суриков «Детство»

В. Даль «Девочка Снегурочка»

В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)

Русская народная сказка «Снегурочка»

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение) Тест.

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша»

В. Одоевский «В гостя у дедушки Мороза»

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимкет»

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Контрольная проверка выразительности чтения.

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

Здравствуй, праздник новогодний 10ч.

Промежуточная диагностика С.Михалков «В снегу стояла елочка»

Книги А. Гайдара

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге»

А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)

С. Маршак «Декабрь»

Контрольная работа по темам полугодия

Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»

Х.-К. Андерсен «Снежная королева»

Новогодние приметы. С. Городецкий

Проверь себя. Тест

Произведения о животных 14ч.

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора.

Е.Благинина «Голоса леса»

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки.

3 четверть (36ч.)

В. Бианки «ЁЖ - спаситель». М. Пришвин «Журка»

М. Дудин «Тары-бары..» В. Бианки «Хвосты»

Литературные (авторские) сказки. Тест.

К. Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»»

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьяныча и Ерша Ершовича»

Русская народная сказка «Белые перышки»

Е. Чарушин «Перепелка»

Зарубежные сказки 11ч.

Украинская народная сказка «Колосок»

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Книжная полка. Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Книжная полка. Братья Гримм «Волк и лиса»

Проверь себя. Тест.

Рассказы, стихи, сказки о семье 14ч.

Л. Толстой «Лучше всех»

Произведения фольклора: пословицы, колыбельные песни.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Е. Пермяк «Случай с кошельком», С. Аксаков «Моя сестра»

В. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка»

И. Панькин «Легенда о матерях»

Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»

А. Плещеев «Песня матери», А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Татарская народная сказка «Три сестры». Сказки разных народов

В. Солоухин «Деревья»

Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.

Сказки разных народов.

Промежуточная диагностика. Проверь себя.

«Весна, весна красная!…»25ч.

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»

4 четверть (32ч.)

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»

Г. Скребицкий «Весна-художник»

Н. Сладков «Снег и ветер» Н. Сладков «Лесные шорохи»

С. Маршак «Весенняя песенка»

Э. Шим «»Чем пахнет весна

Е. Боратынский «Весна, весна!» В. Маяковский «Тучкины штучки»

Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»

С. Баруздин «Салют»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится». К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

А. куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладков «Проталина»

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель»

Г. Скребицкий «Жаворонок» К. Коровин «Баран, заяц и еж»

Песенка, закличка, загадка.

В. Жуковский «Жаворонок»

В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину2

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч»

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»

Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»

М. Пришвин. «Ребята и утята» Тест

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». М. Горький «Воробьишко»

К. Ушинский «Утренние лучи». М. Пришвин «Лесная капель»

А. Барто «Весна, весна на улице»

В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину2

Итоговая диагностика. Проверь себя.

Волшебные сказки 9ч.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Итоговая проверка выразительности чтения.

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Ш. перо «Кот в сапогах»

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Проверь себя. Тест. Летнее чтение.

Викторина «Как хорошо, уметь читать!»

Всего: 136

Итого за год:

По программе за год- 136 часов

Фактически за год- 136 часов.

⇧

⇩

скачать материал