Учителю
Рабочие программы 3 класс УМК Школа России

Рабочие программы 3 класс УМК Школа России

Автор публикации: Гринина Н.В.

Дата публикации: 12.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АТЕМАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

кафедры учителей начальных классов

протокол № ______ от _______________________

_____________Гринина Н.В.

Утверждена

директором школы

приказ № ______ от _____________________

_____________Баулина Г. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Литературное чтение» 3 «А» класс

Составитель: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Гринина Н. В.

2015 - 2016 уч. г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2015 - 2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В основу легла примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, М В. Бойкиной.

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цели изучения учебного предмета

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного курса

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе - не менее 50 слов/мин
Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре урока в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа за курс начальной школы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 3 классе начальной школы

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты освоения курса

Личностные:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; пользоваться словарями и справочниками;
умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Тематическое планирование по дисциплине «Литературное чтение»

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Были - небылицы

Поэтическая тетрадь 3

Люби живое

10.

Поэтическая тетрадь 4

11.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

12.

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

Итого

136

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (136 ч)

Самое великое чудо на свете (3 ч.)

Введение. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок путешествие в прошлое.

Устное народное творчество (10 ч.)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк», «Никита Кожемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбойник»).

Цели:

обогатить словарный запас детей произведениями повествовательного рода: народные сказки, былины, колыбельные песни, потешки, прибаутки, скороговорки;

познакомить с манерой произношения: скороговорки, колыбельные песни, прибаутки, дразнилки;

развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, образное видение

предмета, которое способствует накоплению образных обобщений

введение новых слов: сравнение, олицетворение, метафора,

воспитывать любовь к родной речи, к родным песням и преданиям.

Страницы русской классики (59ч.)

Поэтические тетради и Великие русские писатели.

Ф.И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая..»; «Листья»); А.А.Фет («Мама! Глянь-ка из окошка..»; «Зреет рожь..»); А.К.Толстой («Звонче жаворонка пенье..»; «Где гнуться над омутом лозы..»; «Вот уж снег последний в поле тает..»); А.Н. Майков («Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь»).
И.С.Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно..»; «Утро»; «Встреча зимы»); А.Н.Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И.З.Суриков («Детство»; «Зима»); С.Д.Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).
Н.А.Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором..»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С.М.Соловьев («Смерть птички»); К.Д.Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице..»; «Золотое слово»); И.А.Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у дороги»).
Саша Черный («Что ты тискаешь утенка..»; «Воробей»; «Слон»_; А.А.Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С.А.Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).
С.Я.Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А.Л.Барто («Разлука»; «В театре»); С.В.Михалков ( «Если..»; «Рисунок»); Е.А.Благинина («Кукушка»).
А.С.Пушкин («Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «За весной, красной природы…»; «Опрятней модного паркета..»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане..»); И.А.Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М.Ю.Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л.Н.Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство»); А.И.Куприн («Слон»).

Цели:

учить «видеть», «открывать» для себя многоцветие мира, эмоционально отзываться на её красоту, развивать речь, мышление;

познакомить с произведениями великих классиков 18 -19в.

(А.С. Пушкина, Ф.И Тютчева, Ю. М. Лермонтова, И. Крылова и др.);

развивать умений сравнивать состояние природы в разное время года;

учить размышлять над содержанием произведений, уметь выражать своё отношение к прочитанному;

учить коллективной драматизации художественных произведений;

развивать умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

Литературные сказки (9ч.)

В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»); С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»); В.М.Гаршин («Лягушка- путешественница);

Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).

Цели:

ознакомить детей с особенностями такого жанра, как сказка (волшебные, бытовые и сказки о животных);

учить придумывать свой вариант развития сюжета сказки, переработка их по предложенному варианту;

показать контраст между «чёрным» и «белым».

Любимые детские писатели (47ч.)

Были- небылицы.

М.Горький («Случай с Евсейкой»); К.Г.Паустовский («Растрепанный воробей»); В.П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»); В.В.Медведев («Как Воробьенок придумал голосами меняться..») С.Я.Маршак («Двенадцать месяцев»).

Цели:

обогатить словарный запас детей произведениями рода: были и небылицы;

развивать творчество, речь, мышление.

Люби живое.(16)

М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов («Листопадничек»); В.И.Белов («Рассказы про Мальку»); В.В.Бианки («Мышонок Пик»); Б.С.Житков («Про обезьянку»); В.Л.Дуров («Наша Жучка»).

Цели:

учить эмоционально, отзываться на красоту живого мира, развивать речь, мышление;

обогащать и активизировать словарь учащихся, развивать устную речь.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.(12)

Б.В. Шергин («Собирай по ягодке..»); А.П.Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В.Г.Распутин («Мама куда- то ушла»); Н.Н.Носов («Федина задача»; «Телефон»).

Цели:

расширить кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

обогащать нравственно - эстетический и познавательный опыт ребёнка;

формировать «читательскую самостоятельность».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».(9)

Ю.И.Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).

Цели:

расширить кругозор детей через чтение детских журналов;

формировать навык чтения и речевые умения.

Зарубежная литература (8ч.)

Мифы и легенды древне Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»).

Братья Гримм («Принц- лягушонок..»); Ш.Перро (Рике с хохолком»); Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

Цели:

познакомить с культурой других народов, ввести детей в мир сказок, с биографией сказочников;

расширить знания детей о мифах, легендах, преданиях;

расширить читательский кругозор, развивать навыки осознанного чтения;

развивать память, внимание, речь учащихся.

Материально - техническое обеспечение

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения.

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению..

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д/К

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Диапроектор

Мультимедийный проектор

Компьютер

Интерактивная доска

Сканер

Принтер лазерный

Диаметр экрана не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Учебно - методическое обеспечение предмета

Литература для учащихся:

Основная:

Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2012

Дополнительная:

Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. - М.: Дом педагогики, 2005
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2004

Пособия для учителя:

Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 - 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2012
Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005
Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006
Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. - М.: Просвещение, 2012
Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО, 2007
Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО, 2007
Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс (136 часов, 4 часа в неделю)

Самое великое чудо на свете - 3 часа

I четверть - 36 часов

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги древней Руси.

Личностные

-посещать по - своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Регулятивные

- формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

- строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 - 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок-путешествие в прошлое.

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Устное народное творчество - 12 часов

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Личностные

- находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно - творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

- Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Докучные сказки.

Народный промысел

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван царевич и серый волк».

Составление плана сказки «Иван царевич и серый волк».

Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-бурка».

Составление плана сказки «Сивка-бурка».

Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Тест № 2 по теме «Устное народное творчество»

Поэтическая тетрадь № 1 - 10 ч.

Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Листья».

Русские поэты XIX - XX веков. А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Русские поэты XIX - XX веков. А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Русские поэты XIX - XX веков.Обновление природы, отражённое в стихах И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Русские поэты XIX - XX веков. Поэтическая картина зимы. И. С. Никитин «Встреча зимы».

Русские поэты XIX - XX веков. Образы детей в произведении И. З. Сурикова «Детство».

Русские поэты XIX - XX веков. Образы детей в произведении И. З. Сурикова «Зима».

Урок - концерт «Знай и люби родную природу».

Обобщение. Страницы русской классики. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Великие русские писатели - 23 ч.

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Биография и творчество. «За весной, красой природы…»

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «Зимнее утро».

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «Зимний вечер».

Сходство авторской и русской народной сказки А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Тема сказки. События сказочного текста.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Сравнение народной и литературной сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Особенности волшебной сказки. Тест № 4 «Великие русские писатели (А. С. Пушкин)»

И. А. Крылов. Биография и творчество.

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

II четверть - 28 часов

1/37

И. А. Крылов «Ворона и Лисица».

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2/38

М. Ю. Лермонтов - выдающийся русский поэт. Биография и творчество.

3/39

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

4/40

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Утёс».

5/41

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Осень». Тест № 5 «Великие русские писатели (И. А. Крылов, М. Ю. Лермонтов)»

6/42

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

7/43

Л. Н. Толстой «Акула».

8/44

Л.Н.Толстой «Прыжок».

9/45

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

10/46

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

11/47

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

12/48

Подробный и выборочный пересказ. Проверка и оценка достижений. Тест № 6 по теме «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь № 2 - 8 ч.

13/49

Н. А. Некрасов. Стихотворение о природе «Славная осень!»

Личностные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Познавательные

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)

14/50

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

15/51

Повествовательное произведение в стихах. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

16/52

К.Д.Бальмонт «Золотое слово».

17/53

И.А.Бунин «Детство».

18/54

И.А.Бунин «Полевые цветы».

19/55

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

20/56

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверка и оценка достижений. Тест № 7 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Литературные сказки - 8 ч.

21/57

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Личностные

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

22/58

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

23/59

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница».

24/60

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Характеристика героев сказки.

25/61

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

26/62

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.

27/63

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки

28/64

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест № 8 по теме «Литературные сказки».

Были - небылицы - 8 ч.

III четверть - 40 часов

1/65

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

2/66

М. Горький «Случай с Евсейкой».

3/67

Человек и животные. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

4/68

Краткий пересказ. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

5/69

А. Куприн «Слон».

6/70

А. Куприн «Слон».

7/71

А. Куприн «Слон».

8/72

Путешествие по «Былям - небылицам». Проверка и оценка достижений. Тест № 9 по теме «Были - небылицы».

Поэтическая тетрадь № 3 - 8 ч.

9/73

Саша Черный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утенка?...»

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

10/74

Саша Черный. Стихи о животных. «Воробей».

11/75

Саша Черный. Стихи о животных. «Слон».

12/76

А. А. Блок. Картины зимних забав. «Ветхая избушка».

13/77

А. А. Блок. Картины зимних забав. «Сны».

14/78

А. А. Блок. Картины зимних забав. «Ворона».

15/79

Природа в стихотворении С. А. Есенина «Черёмуха».

16/80

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 3». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь № 3»

Люби живое - 16 ч.

17/81

Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина».

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

18/82

О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

19/83

О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

20/84

Верность и преданность. В. И. Белов «Малька провинилась»

21/85

В. И. Белов «Ещё про Мальку».

22/86

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

23/87

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

24/88

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

25/89

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Тест № 11 по теме «Люби живое (И. Соколов-Микитов, В. И. Белов, В. В. Бианки)».

26/90

Б. Житков «Про обезьянку».

27/91

Б. Житков «Про обезьянку».

28/92

Б. Житков «Про обезьянку».

29/93

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

30/94

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

31/95

Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений. Тест № 12 по теме «Люби живое».

32/96

Внеклассное чтение по теме «Люби всё живое». В. Бианки «Лесная Газета».

Поэтическая тетрадь № 4 - 8 ч.

33/97

Образы русской природы. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,

34/98

Стихи о детях. А. Л. Барто «Разлука».

35/99

Стихи о детях. А. Л. Барто «В театре».

36/100

Стихи о детях. С. В. Михалков «Если».

37/101

Любовь к животным в стихах Е. А. Благининой «Кукушка»

38/102

Любовь к животным в стихах Е. А. Благининой «Котёнок».

39/103

Проект «Времена года. Праздник поэзии».

40/104

Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 4». Тест № 13 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок - 14 ч.

1/105

Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Личностные.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Познавательные

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр

2/106

А. П. Платонов «Цветок на земле».

3/107

А. П. Платонов «Цветок на земле».

IV четверть -32 часа

4/108

А. П. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ эпизодов. Замена диалогов косвенной речью.

Личностные.

Познавательные

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр

5/109

А. П. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ эпизодов. Замена диалогов косвенной речью.

6/110

Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова».

7/111

Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова».

8/112

Общение и поступки детей. М. М. Зощенко «Великие путешественники».

9/113

Общение и поступки детей. М. М. Зощенко «Великие путешественники».

10/114

Общение и поступки детей. М. М. Зощенко «Великие путешественники».

11/115

Юмористические рассказы для детей. Н. Н. Носов «Федина задача».

12/116

Юмористические рассказы для детей. Н. Н. Носов «Телефон».

13/117

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Тест №14 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

14/118

Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

По страницам детских журналов - 9 ч.

15/119

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

Личностные

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..

Познавательные

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы

16/120

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

17/121

Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

18/122

Юмор в рассказе. Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

19/123

Юмор в рассказе. Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».

20/124

Весёлые стихи для детей. Г. Б. Остер «Вредные советы».

21/125

Г. Б. Остер «Как получаются легенды».

22/126

Шутливое искажение действительности. Р. С. Сеф «Весёлые стихи».

23/127

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка и оценка достижений. Тест № 15 по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература - 9 ч.

24/128

Древнегреческий миф «Храбрый персей».

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Регулятивные

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

25/129

Древнегреческий миф «Храбрый персей».

26/130

Древнегреческий миф «Храбрый персей».

27/131

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

28/132

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

29/133

Нравственный смысл сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок».

30/134

Нравственный смысл сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок».

31/135

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверка и оценка достижений. Тест № 16 по теме «Зарубежная литература».

32/136

Итоговой урок «Что читать летом».

⇧

⇩

скачать материал