Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте) по теме Письмо букв Чч

Конспект урока по русскому языку (обучению грамоте) в 1 классе по теме

«Письмо букв ч,Ч»

Тип урока: овладение новыми знаниями.

Задачи:

Предметные задачи урока:

развитие у учащихся умений: писать строчную и заглавную буквы Ч, ч;

выделять элементы, из которых состоят буквы; упражняться в написании изученных букв, слогов и слов; закрепить виды соединений букв;

выполнять звукобукв. анализ слова; анализировать предложение с последующей записью.

Метапредметные задачи урока:

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: демонстрация основ самоорганизации

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез.

Оборудование: пропись №2, алфавит, лента букв, интерактивная доска, карточки «звуки речи».



Ход урока

личностные (эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха), регулятивные (обеспечение учащимися организации их учебной деятельности)

Орг. момент

.- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. СЛАЙД 2

Мы - умные, мы - дружные,

Мы - внимательные, мы - старательные, Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

- Что значит учиться?

( Понять, что я не знаю и самому открыть способ решения)

- Сегодня на уроке вы снова будете открывать новое знание, узнаете много нового и интересного. Пожелаем друг другу успехов.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Проверяют свою готовность к уроку, вспоминают два шага учебной деятельности.

Формируемые УУД: регулятивные (целеполагание, саморегуляция), познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков)

Актуализа ция знаний

1. Анализ изученных букв. СЛАЙД 3

- С чего мы начинаем всегда урок?

(С повторения)

- Назовите хором буквы, которые вы видите на экране. Ж З К Р Й Л Ш Н С

- Что общего между этими буквами? (Обозначают согласные звуки)

- Разделите буквы на две группы. (Звонкие и глухие)

- Какие из них можно назвать «хитрыми»? (Буквы Ж и Ш, обозначают всегда твёрдые согласные звуки, буква Й - всегда мягкий согласный звук)

- Как вы думаете, есть ли в русском языке ещё «хитрые» буквы?

2. Актуализация знаний. СЛАЙД 4

- Рассмотрите рисунки на экране.

- Что изображено? (Бабочка, часы, ключ, чашка).

- Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова обозначают предметы)

- Что о предметах? (Можно разделить на две группы: одушевлённые - бабочка, отвечает слово на вопрос Кто? и неодушевлённые - часы, ключ, чашка, отвечают на вопрос Что?)

- Что вы повторили? (Буквы звонких и глухих согласных звуков, буквы всегда твердых и мягких согласных звуков, на какие вопросы отвечают одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Что общее в словах? (Есть звук ч)

- Дайте характеристику звука ч.

3. Постановка проблемы.

- Кто из вас сможет написать слова бабочка, часы, …?

- Почему вы не сможете написать эти слова? (мы не умеем писать букву ч)

3. Формулирование темы и целей урока.

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Чему вы должны научиться на уроке? (Научиться писать заглавную и строчную буквы Ч.ч, сочетания с буквами)

Организует диалог с уч-ся.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Повторяют шаги первого этапа учебной деятельности.

Называют хором буквы.

Классифицируют, приводят доказательства истинности проведённой классификации.

Анализируют слова.

Дают характеристику звука.

Формулируют тему и цель урока (с помощью учителя)

Формируемые УУД: регулятивные (оценка, коррекция, саморегуляция),

познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности).

Освоение нового материала

1. Подготовка руки к письму. СЛАЙД 5

- Прежде чем приступить к письму буквы ч, подготовим пальчики к работе. Повторяйте за мной.

Мы капусту рубим, рубим,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту трём, трём,

Мы капусту жмём, жмём.

2. Повторение изученных элементов.

- Откройте прописи с.2-3

СЛАЙД 6

Что вы видите на слайде? (МЯЧ)

Выделение звука [ч^,] из слова МЯЧ, (звук согласный, непарный глухой, всегда мягкий)

- скажите, о чём будете помнить во время письма.

СЛАЙД 7

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

3. Написание строчной буквы ч.

Анализ печатных и письменных букв ч. СЛАЙД 8

- Чтобы правильно и красиво написать строчную букву ч, послушайте объяснение.

(начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведём руку вверх до рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию с закруглением внизу)

СЛАЙД 9

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Пропишите строчку. Выберите одну красивую правильно написанную букву.

5. Написание соединений с буквой ч.

- Прочтите сочетания с буквой ч. Объясните соединения.

- Выполните работу самостоятельно.

Письмо под диктовку слов: МЯЧ, ОБРУЧ, УЧИТЬ.

6. Физкультминутка. (Музыкальная презентация)

7. Написание заглавной буквы Ч.

-Каких сказочных персонажей вы видите на картинке? СЛАЙД 10

(Чебурашка и Чипполино).

Это имена собственные.

Как пишутся имена собственные? (С большой буквы).

- Из каких элементов состоит заглавная буква Ч? СЛАЙД 11

- Какую букву напоминает заглавн. буква Ч?

- Чем они похожи и чем отличаются?

- Для чего необходима заглавная буква Ч?

- Посмотрите, как напишет букву волшебная ручка

- Напишите букву на доске.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Продолжите строчку, сохраняя закономерность.

- Выберите одну красивую правильно написанную букву У и Ч.

Письмо предложения под диктовку: ЛЕНА И АЛЕША - УЧЕНИКИ.

Формулирует задание при переходе от одного вида деятельности к другому.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

.

Объясняет написание новой буквы.

Диктует слова

Выполняют зарядку для пальчиков, повто ряют правила пра вильной посадки при письме.

Открывают пропись №2 с.2-3

Один ученик выполняет задание на доске. Составляет схему слова МЯЧ

Оценивают работу одноклассника.

Воспроизводят образ новой буквы на доске (два ученика), остальные сравнивают с образцом.

Выполняют работу самосто ятельно в тетради, сравнивают рабо ту с образцом.

Читают сочетания, анализируют соединения.

Пишут под диктовку слова.

Вспоминают пра вило о большой букве в именах собственных.

Анализируют образ буквы Ч, сравнивают с буквой У.

Воспроизводят об раз новой буквы на доске (два уче ника), остальные сравнивают образ.

Выполняют рабо ту самостоятельно в тетради, сравни вают работу с образцом.

Формируемые УУД: регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция),

коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологич. и диалогической формами речи),

познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, сравнивать изучаемые объекты по заданным учителем критериям; пытаться самостоятельно находить основание для сравнения).

Включение в систему знаний.

1.СЛАЙД 12

Обложки книг к какой сказке вы видите?

«Золотой ключик или приключения Буратино»

Сопоставление слов:

КЛЮЧ - КЛЮЧИК

ЗАМОК - ЗАМОЧЕК

2)с.3 Обведение слов и предложений по серому цвету с вписыванием новой буквы и букв Т,П имеющих и сходство и различие в написании.

Проверка работы. СЛАЙД 13

3) Списывание предложения с печатного текста СЛАЙД 14

.

Организует работу с обучающимися.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Знакомит со значением нового слова, обращаясь к толковому словарю.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Контролирует выполнение работы.

Дети говорят название сказки.

Дети анализируют слова, аргументируют правильность своего ответа.

Обводят слова по серому цвету, обсуждают перенос слова ТОРТИ-ЛА.

(2 ученика по очереди) вписывают буквы на интерактивной доске.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно - этическая ориентация),

регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция),

коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи), познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме).

Рефлексия

- Вернёмся к целям урока. Каких целей достигли? Каких нет?

Запись после звукового значка новой буквы.

- Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в левом нижнем углу кружок цветным карандашом:

зелёный - активно работал с классом, у меня всё получилось;

жёлтый - работал с классом, допускал ошибки;

красный - не включился в работу класса.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы вместе исправляли.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.

Определяют выполнение поставленных целей.

Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке.

Учатся правильно оценивать свою деятельность на уроке.