Конспект урока литературного чтения по произведению Н. Носова Живая шляпа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7

153 510 Ивановская область, г.Кохма, ул.8 - Марта, д.1, тел. 55-14-92

Телефон для связи и Е- mail (4932) 55-14-92 sch7-kohma@mail.ru

Урок литературного чтения 2 класс

Тема урока: Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Учитель начальных классов

МБОУ СШ№7 г.о. Кохма

высшей категории Острикова Н.Л.

2016г.

Автор учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

Класс:2

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: создать условия для формирования читательской компетентности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы в процессе работы над произведением Н.Н. Носова «Живая шляпа».

Задачи:

Образовательные

• Расширение познавательной сферы;

• Познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова "Живая шляпа".

• Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев.

Развивающие

• Развивать умение грамотно выражать свои мысли.

• Развивать мыслительную деятельность учащихся, навыки беглого и правильного выразительного чтения.

• Развивать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

Воспитательные

• Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к окружающим, умения работать в парах.

• Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией.

Планируемые результаты. Формирование УУД

Предметные

• Выделение и формулирование познавательной цели;

• Умение строить речевые высказывания;

• Смысловое чтение;

• Выдвижение гипотез и их обоснование.

Метапредметные

• Целеполагание, как постановка учебной задачи на основании того, что известно, и того, что еще неизвестно;

• Поиск и выделение необходимой информации;

• Формирование коммуникативных умений: слушать, читать, получать информацию, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные

• Формирование желания действовать, продвигаться к намеченной цели;

• Развивать умение ориентироваться в окружающей действительности.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: презентация, учебник Литературное чтение, 2 класс: Учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, - М.: Просвещение, 2012.

Педагогические технологии:

• объяснительно - иллюстративного обучения;

• словесной продуктивной и творческой деятельности;

• педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

• информационно - коммуникативная технология.

</Организационный момент

Постановка цели.

Приветствие, создание эмоционального настроя на работу.

- Какой раздел мы изучаем?

- С какими писателями мы познакомились?

- Какие жанры использовали эти авторы для написания своих произведений?

- Что значит быть хорошим читателем?

таблички:

• уметь хорошо читать,

• думать,

• выражать свои мысли,

• слушать,

• анализировать.

Проговаривание.

«Мы друг друга выручаем,

Друг без друга мы скучаем

Никогда и ни за что

Не поссорит нас никто»

Ответы детей.

Индивидуальный опрос. Подпиши портреты писателей. (А. Барто, С. Маршак, К. Чуковский, С. Михалков, Н. Носов)

Таблички: басня, рассказ, стихи, сказки.

Ответы детей

Таблички на доске.

Личностные УУД

Эмоциональный настрой.

Регулятивные УУД

2

Актуализация знаний

Разгадывание кроссворда работа в парах (Слайд 1.)

1. Как называется стихотворение К. И. Чуковского, где встречаются такие строки: «Надоело нам мяукать…»?

2. Федорино … .

3. В стихотворении Чуковского, кто был паинькой?

4. Имя Чуковского?

5. Фамилия автора, который написал стихотворение «Дядя Степа»?

6. Стихотворение С.Я. Маршака называется: « … щенок»?

7. Кто написал: «Сказка о глупом мышонке»?

8. Кто автор строк: «Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу…»

Проверка: какое слово получилось по горизонтали?

- Встаньте, кто выполнил задание верно?

Работа в парах.

Ответы детей

- Незнайка

Аплодисменты

Регулятивные УУД

Развитие эмоционально-мотивационной сферы.

Коммуникативные УУД

3.

Целеполагание.

- Кто придумал Незнайку и героев из Цветочного города?

- Кто из вас читал это произведение?

- Книга с произведениями этого автора у вас на парте. Откройте содержание книги. Прочитайте.

- Какие произведения вы уже читали, какие хотели бы прочитать?

- Отгадайте, какое произведение Н.Н. Носова мы будем читать сегодня? (Показываю шляпу)

- А шляпа может быть живой, волшебной?

Н. Носов

Дети изучаю содержание книги Н.Носова и дают ответы.

«Живая шляпа»

Общеучебные УУД

4.

Словарная работа

Где мы можем узнать значение незнакомых слов? (Слайд 3.)

В тексте вам встретятся слова: кочерга, комод, плюхнуться, треснуть. Давайте узнаем их значение.

В толковом словаре, интернете.

Работа с толковым словарем

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Треснуть - ударить.

Плюхнуться - тяжело сесть, упасть.

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Познавательные УУД

Умение работать со словарем и текстом.

5.

Первичное ознакомление

- Хороший читатель умеет быть внимательным. Сейчас вы прослушаете произведение и ответите на следующие вопросы:

• Почему автор назвал произведение «Живая шляпа»?

• Какой жанр этого произведения?

• Кто главные герои?

Чтение по ролям подготовленными учащимися.

Осмысление.

Ответы на поставленные вопросы.

Познавательные УУД

Включение учащихся в диалог, обсуждение проблемы.

Рассуждения, ответы на вопросы.

6.

Физкультминутка

Вот мы и отдохнули, пора переходить к следующему заданию.

Вот и мы сейчас с вами отдохнем и попробуем поиграть в рифмы.

РА-РА-РА- вышла славная _________;

КИ-КИ-КИ- мы с тобой_________;

АХ-АХ-АХ- победили мы свой ____________;

РОК-РОК-РОК-продолжается_____________.

7.

Анализ произведения. Работа с учебником.

Обобщение. Итог урока.

-Чтобы понять характеры героев, отношение к ним автора, давайте перечитаем еще раз рассказ, оценим поступки мальчиков.

- Где сидел Васька?

- Где лежала шляпа?

- Почему Васька оказался под шляпой?

- Чем занимались мальчики?

- Видели ли они как упала шляпа?

- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

- А мы?

-Что случилось с мальчиками?

- Как это показывает автор?

- Что значит «трястись от страха»?

- Как художник передает испуг мальчиков?

- Оказавшись на кухне, как изменилось поведение мальчиков? Чем сменился страх?

- Кто попал в шляпу Вадик или Володя?

- Сразу ли котенок выскочил из под шляпы?

- Что испытали ребята?

- Как автор относится к своим героям?

-Какая пословица подходит к данному рассказу?

• Волков бояться - в лес не ходить.

• Семь раз отмерь - один раз отрежь.

• У страха глаза велики.

- Чему учились на уроке?

Чтение первой части цепочкой.

Вывод: автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен.

Чтение второй части.

Запись на доске: испугались

Выборочное чтение.

Вывод: мальчики испугались того, что знакомый предмет ведет себя странно.

Чтение третьей части в парах по ролям.

Запись на доске: осмелели

Любопытством

Чтение четвертой части.

Выборочное чтение.

Удивление, радость.

Запись на доске: обрадовались

Это веселый юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеялись над героями, попавшими в смешное положение.

уметь хорошо читать, думать, выражать свои мысли, слушать, анализировать.

Личностные УУД

Умение пользование словесными средствами для выражения своих мыслей и чувств.

Учебно-информационные действия (работа с текстом)

Общеучебные УУД

Умение анализировать и обобщать.

Умение делать выводы, подводить итог работы.

8.

Работа с иллюстрациями к тексту.

- Найдите отрывки соответствующие иллюстрациям.

Рассматривание иллюстраций и обсуждение.

Выборочное чтение.

Самореализация учащихся, через возможность высказывать собственное мнение

9.

Самооценка.

Ответьте на вопросы теста и поставьте себе оценку за урок. (Слайд 4.)

Тест по рассказу Николая Носова "Жива шляпа". (Слайд 3)

1 Определи жанр произведения

а) рассказ,б) басня,в) сказка

2. Кота в рассказе зовут:

а) Борька; б) Васька; в) Тишка.

3. У кого в доме происходили события?

А) у Володи б) у Вадика; в) у Коли.

4. Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:

а) лыжную палку; б) кочергу; в) доску.

5. От чего «жмурился» кот, когда вылез из шляпы?

А) от страха; б) от удовольствия; в) от света.

Регулятивные УУД

Самоконтроль, самооценка.

10.

Домашнее задание.

(Слад 5). Пересказать рассказ от имени котенка или выполнить задание 6 на странице 59.

Возможность выбора задания по своим силам.

11.

Рефлексия

За что вы похвалили бы себя?

Что у вас особенно получилось?

ЛичностныеУУД