Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1а класса составлена учителем начальных классов Смирновой Н.А. на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Положения о рабочих программах МБОУ Немчиновского лицея

2. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ст.7,9,32 (ред. от 31.12.2014).

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

4. Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10

5. Примерных программ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта;

6. Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7. Учебного плана МБОУ Немчиновского лицея

Программа разработана на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной по предмету «Музыка». Предметная линия «Школа России», 1-4 классы. Авторы : Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева и Т.С. Шмагина. Издательство «Просвещение», 2012г. Копия программы имеется в бумажном и электронном видах.

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. . В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, рассчитана на 1ч. в неделю (33 часов в год), поэтому в Рабочую программу для преподавания в 1а классе МБОУ Немчиновского лицея (базовый уровень) не внесено никаких изменений

Распределения учебных часов по разделам программы :

Разделы

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Музыка вокруг нас

16

16

2.

Музыка и ты

17

17

итого

33

33

В структуру авторской программы Е.Д. Критской включены все основные элементы рабочей программы Смирновой Н.А., соответствующие Положению о рабочих программах МБОУ Немчиновского лицея. Поэтому, в добавление к авторской концепции, рабочая программа учителя содержит:

- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности,

- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка»

п/п

Тема

(страницы

учебника)

тип и вид урока

Дата

план

Дата факт

Характеристика деятельности

учащихся

Учебно-методического

обеспечение

Музыка вокруг нас

1

«И Муза вечная со мной!»

3.09

Слушают музыку П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышляют об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдают за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Знакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

П. И. Чайковский «Щелкунчик», «Па- де-де»

2

Хоровод муз

10.09

Водят хороводы и исполняют хороводные пес­ни; сравнивают танцы разных народов между собой Вспоминают какой-нибудь праздничный день.

Песни и танцы разных народов мира.

3

Повсюду му­зыка слышна

17.09

Участие в ролевой игре «Играем в композитора» .Сочиняют песенки-попевки; принимают участие в импровизации песен-попевок. Играют на на воображаемых инструментах, Имитируют движения

Фонограммы

4

Душа музы­ки - мелодия (обобщение и системати­зация знаний; урок-игра)

24.09

Слушают и определяют ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); Отвечают на вопросы прослушанному материалу

Имитируют движения пальчиками-«солдатиками » под марш . Девочки «исполняют» пульсацию марша движением согнутых в локтях рук «игрушечных кукол», мальчики играют ее на барабанах.

Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковский «Сладкая грёза», «Марш деревянных солдатиков».

5

Музыка осе­ни

1.10

Слушают мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); Высказывают свое мнение о характере музыкальных произведений . Знакомятся с понятиями мелодия и аккомпанемент Разучивают и исполняют песню

Г. Свиридов «Осень», П. Чайковский «Октябрь», «Капельки», Т. Попатенко «Скворушка прощается» (разучивание).

6

Сочини мело­дию

15.10

Находят (выби­рают) различные способы со­чинения мелодии. Участвуют в простейших им­провизациях в музыкальных играх;

Детские музыкальные инструменты

7

«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...»

22.10

Слушают песни, различать части песен; Высказывают свое мнение о характере музыкальных произведений

В. Дроцевич «Семь подружек», О. Юдахина «Домисолька»,3. Компаней «Нотная тетрадь».

8 ,

Музыкальная азбука

29.10

Знакомятся с понятиями звук, нота, мелодия, ритм; исполняют простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»). Импровизи­руют в пении, игре, пла­стике.

«Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

5.11

Различают виды инструментов; Нахо­дят сходства и различия в инструментах разных на­родов

Импровизи­руют в пении, игре

Народные деревянные духовые инструменты, Л. Бетховен, 5-я часть Пасторальной симфонии.

10

«Садко». Из русского былинного сказа

12.11

Определяют на слух звучание гуслей, на­зывают характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко») Импровизи­руют в пении, игре

Плясовая песня Садко «Заиграйте, Мои гусельки», «Колыбельная Волхвы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

11

Музыкальные инструменты

26.11

Определяют на слух звучание музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) . Высказывают свое мнение

И.-С. Бах «Шутка», П. Чайковский «Мелодия», тема Птички из симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк» русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина

12

Звучащие картины

3.12

Слушают и выделяют принад­лежность музыки к народной или композиторской, Находят: начало - кульминация - кон­цовка; составляют графиче­ское изображение мелодии

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

13

Разыграй пес­ню

10.12

Пропевание мелодии песни про себя или вслух (на примере песни «Почему медведь зимой спит» ,Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Л. Книппер «Почему медведь зимой спит».

14

Пришло Рож­дество, начи­нается торже­ство

17.12

Учатся выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различают понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (па. примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

С. Крылов «Зимняя сказка», В. Кикта«3везда покатилась», Ф. Грубер «Тихая ночь», «Ночь тиха над Палестиной»(нар. славянское песнопение), «Колыбельная» (польская нар. Песня), Е. Каверин «Пойдём вместе в Вифлеем», «Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская нар. песня).

15

Родной обы­чай старины

24.12

Учатся выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки.

Приобретают опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание

Колядки «Рождество Христово», «Все идут, спешат на праздник».

16

Добрый праздник среди зимы

7.01

Учатся определять на­строение, характер музыки, придумывают ритмическое сопровождение к «Маршу», маршируют под его звуки; изображают плавными движениями рук корпуса «Вальс снежных хлопьев»; дирижируют музыкой «Па-де-де», звучащей как гимн добру, радости, свету, счастью, любви

П. Чайковский «Щелкунчик».

Музыка и ты

17

Край, в кото­ром ты жи­вешь

14.01

Учатся различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываются о характере музыки, опреде­ляют, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Песни о родном крае.

18

Поэт, худож­ник, компози­тор

21.01

Учатся находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимают , что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности ( на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева). Разучивают песню.

А. Шнитке «Пастораль», «Наигрыш», Г. Свиридов «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель», Я. Дубравин «Добрый день!» (разучивание).

19

Музыка утра

28.01

Учатся проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»). Выражают свое впечатление от музыки в рисунке. Разучивают заключительные фразы (три повторения) хора «Доброе утро!»

«Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, «Утро» Э. Григ, Д. Кабалевский «Доброе утро!».

20

Музыка вече­ра

4.02

Учатся проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); Учатся понимать, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная. Выражают свое впечатление от музыки в рисунке.

Читают четверостишия А. Фета и И. Никитина. Имитируют исполнение мелодии на воображаемой скрипке

В. Салманов «Вечер», А Хачатурян «Вечерняя сказка», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами», «Вечер» из («Детской музыки»), В. Гаврилин «Вечерняя музыка».

21

Музыкальные портреты

11.02

Учатся проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передают разговор-диалог героев, настроение пьес

П. Чайковский «Баба - Яга» (из «Детского альбома»), Л. Моцарт «Менуэт», С. Прокофьев «Болтунья».

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

25.02

Учатся выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделяют характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

Мелодии из сказок

23

У каждого свой музыкальный ин­струмент

3.03

Учатся исполнять песню по ролям и играют сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; Учатся понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

«У каждого свой музыкальный инструмент» (эстонская нар. песня).

24

Музы не мол­чали

10.03

Учатся объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполняют песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

А. Бородин «Богатырская», «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская нар. песня), А Новиков «Учил Суворов», С Никитин «Песня о маленьком трубаче».

25

Музыкальные инструменты

17.03

Учатся проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулируют выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэт» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха), поют мелодию каждого голоса, изображая движением (как будто играя на скрипке) сначала верхний голос, затем нижний

П. Чайковский «Сладкая грёза» (из «Детского альбома»), И.-С. Бах «Волынка», «Менуэт» Л. Мо­царта

26

Мамин праздник

24.03

Учатся анализировать музыкальные сочинения, импровизируют на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполняют песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Г. Гладков «Колыбельная», М. Кажлаев «Колыбельная»,!! Арсеев «Спасибо», Т Попатенко «Вот какая бабушка», М. Славкин

27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музы­кальный ин­струмент

31.03

Учатся определять ста­ринные, современные инст­рументы, определяют на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка» К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского)

К. Дакен «Кукушка», «Тонкая рябина» (рус. нар, песня).

28

«Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины

14.04

Учатся понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Фонограммы песен

29

Музыка в цирке

21.04

Учатся проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

«Выходной марш» из к/ф «Цирк» И. Дунаевского, «Галоп» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, А. Журбин«Добрые слоны».

30

Дом, который звучит

28.04

Учатся определять поня­тия опера, балет, различают в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

П. Чайковский «Щелкунчик», Р. Щедрин «Конёк-горбунок», Н. Римский- Корсаков «Садко», М. Коваль «Волк и семеро козлят», М. Красев «Муха- цокотуха», К. Глюк «Орфей и Эвридика.»

31

Опера-сказка.

5.05

Учатся определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Презентация

32

«Ничего на свете лучше нету...»

12.05

Учатся выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определяют значение музыки в мультфильмах

33

Афиша.

Программа

19.05

Учатся понимать триедин­ство композитор - исполни­тель - слушатель; осозна­ют , что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

« Музыка»,1класс

Учебно-методические комплекты по «Музыке» для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради)..

Для учащихся:

1.Е.Д. Критская Музыка.1кл. учебник Просвещение. -2013

2.Е.Д. Критская Музыка.1кл .,. рабочая тетрадь,1 кл. Просвещение. -2014

Методические пособия для учителя

1.Рабочие программы Музыка 1-4 классы. под руководством Е.Д.Критской /Москва.-«Просвещение».-2012.

2. Концепция и программы для начальных классов Е.В.Алексеенко, Л.П.Анастасова и др., Москва «Просвещение».- Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 классы Москва.- Просвещение. -2011

3.Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, Музыка 1-4 классы, Методическое пособие, .-М.«Просвещение».-2012.( в электронном виде)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Музыкальный центр

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи

Фонохрестоматия музыкального материала ( mp 3)

13