Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, УМК Школа России (Т.Г.Рамзаева)

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009г. № 373, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», утвержденной 31.08.2015 г. Приказом № 500-од ; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М. : «Просвещение» 2010 г. ; авторской программы по русскому языку Т.Г.Рамзаевой. 1- 4 классы. 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014 г. - 91, [5] с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса):

1.Рамзаева Т.Г..Русский язык. 1 класс : учебник /Т.Г.Рамзаева. - 16-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 95, [1] с. : ил.

2.Рамзаева Т.Г.Русский язык. 1 кл. : тетрадь для упражнений по рус.яз. и речи к учеб. Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 1 класс» /Т.Г.Рамзаева, Л.П.Савинкина. - 8-е изд., стереотип. - М. :Дрофа, 2016. - 64 с. : ил.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании", требованиям ФГОС НОО и примерной программе начального общего образования. А так же тем, что: образовательная программа по русскому языку Т.Г. Рамзаевой и УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения, соответствуют современным идеям, теориям общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество образования, наиболее полно удовлетворяет запросы современного общества в области образования. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение.

В соответствии с учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов - 675 часов.

Программа во 2 классе по русскому языку рассчитана на 170 часов (34 недели по 5часов в неделю). Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.

Программой предусмотрено проведение:

Рабочая программа имеет целью развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

• достижение программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;

• формирование и развитие личностной сферы;

• формирование языковой личности;

• формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

• формирование знаково-символического восприятия и логического мышления на базе основных положений науки о языке;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Способствует решению следующих задач:

1. Совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма.

2. Освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики.

3. Формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка.

4. Совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия. Анализа, синтеза, сопоставления, сравнения.

Данная программа составлена для реализации курса русского языка в начальной школе, который является частью единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе и разработан в логике современного русского литературного языка в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Ключевая идея курса заключается в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, коммуникативной компетентности, помочь ученику осознать себя носителем языка.

Cпецифика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме классно-урочной и внеурочной деятельности. Деятельностный подход - основной способ получения знаний.

Курс русского языка играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона обеспечивает введение в систему языкового и литературного образования, создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения и письма. Показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах, связана с формированием учебно-языковых, речевых, коммуникативных и правописных способов деятельности, необходимых для успешного обучения. Создает условия получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий, личностных результатов и ключевых компетенций.

Духовная сторона заключается в эффективной реализации целевых установок, заложенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а именно содержание учебного материала направлено на:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Практическая полезность обусловлена тем, что ведущими направлениями учебной деятельности детей является овладение устной (письменной) речью, культурой устного (письменного) общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Без базовой филологической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на протяжении всего курса обучающиеся овладевают функциональной грамотностью, техникой чтения, навыками различных видов устной (письменной) речи, орфографией, пунктуацией, родным языком, приобретают и систематизируют знания о языке как основе речевой деятельности.

Обучение русскому языку дает возможность развития у обучающихся патриотических чувств по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

Изучение русского языка вносит свой вклад в духовно-нравственное развитие личности ребенка.

Новизна данной программы и ее отличие определяется тем, что в ней:

• заложен механизм формирования ключевых компетенций обучающихся: информационная компетенция (выборочное списывание; работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок; перевод информации из графической, символьной формы в текстовую), ценностно-смысловая компетенция (самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем, работа в парах, группах), учебно-познавательная компетенция (работа с памятками, алгоритмами), коммуникативная компетенция (все формы учебного диалога, ролевые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего, Пишущего и Читающего);

• определены основные направления, на которых строится непрерывный курс:

- обучение функциональной грамотности, различным видам устной (письменной) речи, орфографии и пунктуации, навыкам и умениям понимания и анализа текстов;

- приобретение учениками систематических знаний о языке;

- раскрытие его воспитательного потенциала;

- формирование у детей чувства языка;

• предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;

• изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

• осуществляется индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций через новую систему оценки планируемых результатов;

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогической технологии, технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), здоровьесберегающих технологий, ИКТ.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме организации занятий по программе О.Холодовой «Юным умникам и умницам».

Данная программа предусматривает связь с программами других предметов учебного плана «Литературное чтение», «Окружающий мир».

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме диктанта с грамматическим заданием.

Программа адресована обучающимся 2 «В» класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.

Общая характеристика учебного предмета.

Анализ соответствия содержания рабочей программы с ФГОС НОО

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Соответствует

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава

слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел

между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава

слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробел

между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита.

Соответствует

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения

с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения

с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Соответствует

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Морфология. Слова - названия предметов. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? Представление о функции в речи слов, обозначающих предмет.

Слова - названия признаков предметов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие? какое? Представление о функции в речи слов, обозначающих признаки предметов.

Слова - названия действий предметов. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? Представление о функции в речи слов, обозначающих действия предметов.

Соответствует

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Синтаксис.

Слово - единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу. Предложение и текст как единицы речи. Основные функции предложений в речи.

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

Главные члены предложения.

Текст - единица речи.

Соответствует

Орфография. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания:

# сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под

ударением;

# сочетания чк - чн, чт, щн;

# перенос слов;

# прописная буква в начале предложения, в именах

собственных;

Орфография.

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Соответствует

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Первоначальные умения выражения собственного мнения и его аргументации с учётом ситуации общения. Первоначальное овладение умениями ведения разговора (поддержать разговор.), нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте, первоначальные умения озаглавливания текста, корректировки порядка предложений в тексте.

Соответствует

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования языковой сущности предмета (явления, события, факта);

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных языковых задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать языковые объекты.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по иллюстрациям, сериям картинок, схемам.

- Познавательный интерес к языку как средству общения.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся должны уметь:

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать - слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

Содержание программы по русскому языку

170 часов (34 недели по 5 часов )

Повторяем то, что знаем (5 ч)

Слово, предложение, текст - единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь (4 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы (9 ч)

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки (12 ч)

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит (2 ч)

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Слово и слог. Перенос слов (6 ч)

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст (12 ч)

Предложение - единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки (8 ч)

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков (11 ч)

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак (6 ч)

Разделительный Ь. Сопоставление Ь - показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные (3 ч)

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (9 ч)

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (8 ч)

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлог (7 ч)

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) (9 ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне (5 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне (6 ч)

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Предложение (5 ч)

Предложение - единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года (24 ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Учебно - тематический план по русскому языку

Всего

часов

В том числе на:

Лабораторно -

практические

Контрольные работы

1

Повторяем то, что знаем

5

2

Речь

4

3

Звуки и буквы

9

Контрольное списывание текста с делением его на предложения

4

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чк.

12

Административная контрольная работа

5

Алфавит

2

6

Слово и слог. Перенос слов

6

7

Предложение и текст

12

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

Обучающее изложение

8

Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме

8

Обучающее изложение по вопросам.

Контрольный диктант по теме: « Мягкие и твердые согласные звуки»

9

Звонкие и глухие согласные звуки

5

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова»

10

Ударение. Обозначение гласных звуков

11

Контрольное списывание.

Административный контрольный диктант

11

Разделительный мягкий знак

6

12

Двойные согласные

3

13

Слово и предложение. Имя существительное

14

Изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное».

Изложение по вопросам с дополнением текста

14

Глагол

9

Обучающее изложение

15

Имя прилагательное

8

Контрольное списывание

16

Предлог

7

17

Родственные (однокоренные слова)

9

Контрольный диктант

18

Безударные гласные в корне

5

19

Парные звонкие и глухие согласные в корне

6

20

Предложение

5

21

Повторение в конце учебного года

24

Всего часов

170 ч

Контроль уровня обученности обучающихся

Текущий

Текущий

Текущий

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

Обучающее изложение

Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме

Текущий

Текущий

Обучающее изложение по вопросам.

Контрольный диктант по теме:

« Мягкие и твердые согласные звуки»

Звонкие и глухие согласные звуки

Текущий

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова»

Ударение. Обозначение гласных звуков

Текущий

Рубежный

Контрольное списывание.

Административный контрольный диктант

Разделительный мягкий знак

Двойные согласные

Слово и предложение. Имя существительное

Текущий

Текущий

Текущий

Изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное».

Изложение по вопросам с дополнением текста

Глагол

Текущий

Обучающее изложение

Имя прилагательное

Контрольное списывание

Предлог

Родственные (однокоренные слова)

Текущий

Контрольный диктант

Безударные гласные в корне

Парные звонкие и глухие согласные в корне

Предложение

Повторение в конце учебного года

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку.

Учебно - методическое обеспечение для обучающихся.

1.Рамзаева Т.Г..Русский язык. 1 класс : учебник /Т.Г.Рамзаева. - 16-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 95, [1] с. : ил.

2.Рамзаева Т.Г.Русский язык. 1 кл. : тетрадь для упражнений по рус.яз. и речи к учеб. Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 1 класс» /Т.Г.Рамзаева, Л.П.Савинкина. - 8-е изд., стереотип. - М. :Дрофа, 2016. - 64 с. : ил.

Учебно -методическая литература для учителя.

1.Рамзаева Т.Г..Русский язык. 1 класс : учебник /Т.Г.Рамзаева. - 16-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 95, [1] с. : ил.

2.Рамзаева Т.Г.Русский язык. 1 кл. : тетрадь для упражнений по рус.яз. и речи к учеб. Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 1 класс» /Т.Г.Рамзаева, Л.П.Савинкина. - 8-е изд., стереотип. - М. :Дрофа, 2016. - 64 с. : ил.

3. Методическое пособие для учителя. 1 класс. Рамзаева Т.Г. - М. «Дрофа», 2013г.

4. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс Лебедев, Мишуринская - М. «Дрофа», 2011г.

5.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1-4 кл. Рабочая программа / Т.Г.Рамзаева. - 9-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 91, [5 ] с.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Cредством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор) .Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса/

Электронные и информационные ресурсы

Электронный образовательный ресурс УМК Кирилла и Мефодия

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

________________________________________

Федеральный портал "Российское образование"

www.edu.ru

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"

window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

www.school-collection.edu.ru

Федеральный центр информациооно - образовательных ресурсов

www.fcior.edu.ru

Сайт "Открытый урок"

www.o-urok.ru

www.proshkolu.ru/

pedsovet.org/register/

nsportal.ru/

login.dnevnik.ru/

pochemu4ka.ru/

shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy3.html

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1. Повторяем то, что знаем. Всего часов - 5

1

01.09

1.1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении

Комбинированный урок

1

Функция слова, предложения, текста в речи.

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

Систематизировать полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

П: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

2

02.09

1.2

Предложение и слово.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Точно употреблять слова в речи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы .

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

3

05.09

1.3

Слово и слог.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова.

Устанавливать количество слогов в слове. Делить слова на слоги, находить ударный слог в слове, переносить слова с учетом особенностей слогов.

Распознавать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. аргументировать свою позицию

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

4

06.09

1.4

Звуки и буквы.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Слог и звук.

Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков.

Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Определять ударение в слове. Списывать предложения и тексты, диктуя себе по слогам. Проверять написанное.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

5

07.09

1.5

Звуки и буквы.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 2. Речь. Всего часов - 4

6

08.09

2.1

Речь в жизни человека.

Урок введения новых знаний

1

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная

Различать устную и письменную речь

Осознание роли речи в жизни человека.

Аргументировать свою позицию Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

7

09.09

2.2

Речь устная и письменная.

Урок введения новых знаний

1

Речь устная и письменная.

Различать устную и письменную речь.

Наблюдать за речью людей (при анализе текстов)

Осознание речи в жизни человека.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

8

12.09

2.3

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Урок введения новых знаний

1

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Делить поток речи на предложения, определять границы предложений.

Анализировать деформированный текст. Списывать предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая

саморегуляция. Прогнозировать результат.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

9

13.09

2.4

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Тема 3. Звуки и буквы. Всего часов - 9

10

14.09

3.1

Особенности звуков и букв.

Урок введения новых знаний

1

Особенности звуков и букв.

Различать звук и букву. Распознавать звуки и буквы, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Прогнозировать результат

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

11

15.09

3.2

Гласные и согласные звуки.

Урок введения новых знаний

1

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Представление о роли звуков в различении смысла слов

Распознавать гласные и согласные звуки. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Слушать и понимать речь других.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

12

16.09

3.3

Гласные звуки и буквы.

Урок введения новых знаний

1

Гласные звуки и буквы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Выразительно читать и пересказывать текст.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

13

19.09

3.4

Слова с буквой э в начале слова.

Урок введения новых знаний

1

Слова с буквой э в начале слова.

Звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

Различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.

Находить в словах и обозначать на письме.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

14

20.09

3.5

Письменные ответы на вопросы к тексту.

Урок развития речи

1

Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Употребление знака переноса. Восприятие на слух и

правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Знать правила списывания текста, переноса слов.

Списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

переносить слова по слогам;

находить, анализировать и исправлять ошибки

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П, РР

15

21.09

3.6

Речевой этикет. Слова-приветствия.

Урок введения новых знаний

1

Речевой этикет. Слова-приветствия.

Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли.

Знать правила речевого этикета.

Употреблять в речи слова приветствия.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

16

22.09

3.7

Согласные звуки и буквы.

Урок введения новых знаний

1

Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.

Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков.

Знать:

- особенности согласных звуков;

- особенности произношения.

Различать согласные и гласные звуки, анализировать их.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Планировать определенную последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

17

23.09

3.8

Согласный звук [й] и буква й.

Урок введения новых знаний

1

Уточнение представлений о согласном звуке [й].

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обобщать знания об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

18

26.09

3.9

Контрольное списывание с делением текста на предложения.

Урок контроля.

1

Списывание сплошного текста. Деление текста на предложения.

Пользоваться памяткой при списывании текста.

Распознавать в сплошном тексте границы предложений.

Контролировать свою деятельность, исправлять ошибки, оценивать результат

стартовый

самоконтроль/

КС

Тема 4. Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чк. Всего часов - 12

19

27.09

4.1

Административная контрольная работа

Урок контроля

1

Изученный программный материал за 1 класс

Писать текст под диктовку в объеме 32 слов, выполнять грамматические задания

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, исправлять ошибки

стартовый

самоконтроль/

АКР

20

28.09

4.2

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши.

Работа над ошибками.

Урок введения новых знаний

1

Шипящие согласные звуки (ж), (ш), (ч), (щ). Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Распознавать мягкие и твердые шипящие звуки.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

21

29.09

4.3

Слова с сочетаниями жи, ши

Урок введения новых знаний

1

Правописание сочетаний жи - ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Определять наличие в словах орфограмм.

Распознавать и правильно записывать слова с орфограммами - сочетаниями жи-ши

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

22

30.09

4.4

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши

Урок введения новых знаний

1

Правописание сочетаний жи - ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Правильно писать слова с сочетаниями жи-ши

Аргументировать своё предположение

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

23

03.10

4.5

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши

Комбинированный урок

1

Правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Классифицировать ошибки по орфограммам

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

24

04.10

4.6

Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста.

Урок развития речи

1

Составление текста по серии картинок. Деление текста на части. Списывание текста.

Составлять небольшой текст по серии картинок в соответствии с изученными нормами, правильно оформлять предложения на письме.

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, корректировать свою работу, исправлять ошибки.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

25

05.10

4.7

Слова с сочетаниями ча, ща, чу,

Урок введения новых знаний

1

Слова с сочетаниями ча, ща, чу.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Правильно писать слова с сочетаниями ча, ща, чу,

Различать однозначные и многозначные слова.

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

26

06.10

4.8

Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу

Урок введения новых знаний

1

Правописание сочетаний

чу - щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,

определений.

Правильно писать слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Различать прямое и переносное значение слов.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

27

07.10

4.9

Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Правописание сочетаний

чу - щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,

определений.

Правильно писать слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

28

10.10

4.10

Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Правописание сочетаний

чу - щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,

определений.

Правильно писать слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Различать прямое и переносное значение слов.

Принимать и удерживать учебную задачу, сверять цель деятельности с результатом

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

29

11.10

4.11

Слова с сочетаниями чк, чн.

Урок введения новых знаний

1

Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, проверять написанное.

Различать оттенки значений синонимов.

Определять цель деятельности на уроке

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

30

12.10

4.12

Слова с сочетаниями чк, чн, чт

Урок введения новых знаний

1

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, шн. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 5. Алфавит. Всего часов - 2

31

13.10

5.1

Алфавит, или азбука

Урок введения новых знаний

1

Знания о том, как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему.

Роль алфавита в жизни человека.

Знать и называть буквы в алфавитном порядке. Пользоваться алфавитом.

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

32

14.10

5.2

Алфавит, или азбука.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Знания о том, как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Роль алфавита в жизни человека.

Правильно называть буквы алфавита. Располагать слова в алфавитном порядке.

Пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе над словарями)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 6. Слово и слог. Перенос слов. Всего часов - 6

33

17.10

6.1

Слово и слог.

Урок введения новых знаний

1

Слово и слог. Количество слогов в слове. Деление слов на слоги.

Сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

34

18.10

6.2

Деление слов на слоги.

Урок введения новых знаний

1

Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Делить слова на слоги;

определять количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги. Выделять ударный слог.

Умение работать в паре, группе.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

35

19.10

6.3

Деление слов на слоги.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

36

20.10

6.4

Перенос слов.

Урок введения новых знаний

1

Правила переноса слов.

Делить слова на слоги;

определять количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги. Выделять ударный слог.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

37

21.10

6.5

Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине.

Урок введения новых знаний

1

Правила переноса слов с буквой й в середине.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

38

24.10

6.6

Перенос слов.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Правила переноса слов.

Делить слова на слоги;

определять количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги. Выделять ударный слог.

Сверять цель деятельности с конечным результатом

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 7. Предложение и текст. Всего часов - 12

39

25.10

7.1

Предложение как единица речи.

Урок введения новых знаний

1

Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Сопоставлять слова и предложения. Анализировать деформированные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Слушать и понимать речь других.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

40

26.10

7.2

Знаки препинания в конце предложения.

Урок введения новых знаний

1

Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки)..Коммуникативная функция предложения.

Расставлять знаки препинания в конце предложений. Находить в тексте повествовательное, побудительное и вопросительное предложение

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

41

27.10

7.3

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Урок контроля

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Писать текст под диктовку, правильно оформлять предложения на письме, применять изученные правила правописания

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, корректировать свою деятельность, исправлять ошибки

текущий

самоконтроль/

КД

42

28.10

7.4

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Работа над ошибками.

Урок введения новых знаний

1

Главные и второстепенные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.

Различать слова, словосочетания и предложения. Устанавливать связи слов в предложении. Сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

43

07.11

7.5

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Составлять предложения по картинке, правильно оформлять предложения на письме. Выделять главные члены предложения.

Анализировать, делать выводы, сравнивать языковые объекты

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

44

08.11

7.6

Общее понятие о тексте.

Урок введения новых знаний

1

Отличия текста от предложения, определение роли текста в общении людей.

Текст. Признаки текста, смысловое единство предложений

Сравнивать текст и набор предложений. Анализировать текст; определять границы предложения; выбирать знак препинания для конца предложения

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

45

09.11

7.7

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Урок введения новых знаний

1

Овладение представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста. Особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения

Распознавать типы текстов (в зависимости от цели высказывания).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

46

10.11

7.8

Структурные части текста- повествования.

Урок введения новых знаний

1

Структурные части текста- повествования. Заглавие текста

Распознавать текст - повествование, знать его структурные части

Отвечать на вопросы, строить рассуждение, доказательство

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

47

11.11

7.9

Изложение зрительно воспринятого текста.

Урок развития речи

1

Письменный пересказ текста. Оформление предложений на письме. Структурные части текста-повествования.

Письменно передавать содержание зрительно воспринятого текста

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, исправлять ошибки

текущий

самоконтроль/

РР

48

14.11

7.10

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».

Комбинированный урок

1

Оформление предложений на письме. Логическая взаимосвязь предложений в тексте. Структурные части текста -повествования

Анализировать и корректировать тексты, находить в тексте смысловые ошибки.

Классифицировать ошибки: речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные

Определять границы собственного знания, незнания; использовать систему имеющихся знаний для повторения

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

49

15.11

7.11

Составление устного рассказа по картинкам.

Урок развития речи.

1

Составление устного рассказа по серии картинок. Составление предложений в соответствии с нормами русского языка

Грамматически правильно составлять распространенные предложения. Точно описывать иллюстрации. Составлять небольшие тексты.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

текущий

Самоконтроль

РР

50

16.11

7.12

Обучающее изложение.

Урок развития речи.

1

Письменный пересказ текста. Оформление предложений на письме. Структурные части текста-повествования.

Письменно передавать содержание зрительно воспринятого текста

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, исправлять ошибки

текущий

самоконтроль/

РР

Тема 8. Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме. Всего часов - 8

51

17.11

8.1

Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами.

Урок введения новых знаний

1

Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха

Сравнивать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Группировать согласные звуки по твердости и мягкости. Составлять предложения по картинке.

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

52

18.11

8.2

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Урок введения новых знаний

1

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Делить слова с ь в середине слова на слоги и переносить их. Делать звуко-буквенный анализ слов.

Контролировать свою деятельность и оценивать результаты своей работы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

53

21.11

8.3

Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова.

Урок введения новых знаний

1

Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Соотносить звучание и написание слов. Объяснять случаи расхождения написания и звучания слов. Группировать слова по типу орфограмм.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

54

22.11

8.4

Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Характеризовать согласные звуки по твердости\мягкости.

Прогнозирование результата деятельности, определение промежуточных целей с помощью учителя

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

55

23.11

8.5

Обучающее изложение по вопросам.

Урок развития речи

1

Письменный пересказ текста. Оформление предложений на письме. Структурные части текста-повествования.

Письменно передавать содержание зрительно воспринятого текста по вопросам

Работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль, исправлять ошибки

текущий

самоконтроль/

РР

56

24.11

8.6

Правописание и перенос слов с мягким знаком.

Урок введения новых знаний

1

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Делить слова с ь в середине слова на слоги и переносить их. Делать звуко-буквенный анализ слов.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

57

25.11

8.7

Контрольный диктант по теме:

« Мягкие и твердые согласные звуки»

Урок контроля

1

Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения

Писать текст под диктовку, правильно оформлять предложения на письме, применять изученные правила правописания

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки (в том числе и с помощью орфографического словаря).

текущий

самоконтроль/

КД

58

28.11

8.8

Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Группировать согласные звуки по твердости и мягкости. Составлять предложения по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

Тема 9. Звонкие и глухие согласные звуки. Всего часов - 5

59.

29.11

9.1

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости.

Урок введения новых знаний

1

Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки: парные

и непарные. Произношение

и обозначение на письме парных согласных в словах

Различать парные глухие и звонкие согласные звуки. Анализировать звуковой состав слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

60

30.11

9.2

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Урок введения новых знаний

1

Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Характеризовать согласные звуки по признаку глухости/звонкости, твердости/мягкости, наличие парности звуков по этим признакам. Подбирать проверочные слова.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

61

01.12

9.3

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Урок введения новых знаний

1

Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Соотносить звучание и написание слов, объяснять расхождение звучания и написания. Находить слова, требующие проверки с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце слова. Сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом словах. Группировать слова по месту и по типу орфограмм.

Знать условия возникновения орфограммы «Парная согласная».

Проговаривать последовательность действий на уроке

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

62

02.12

9.4

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Распознавать проверочные слова в группе слов. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

63

05.12

9.5

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова»

Урок контроля

1

Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки: парные

и непарные.

Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Писать текст под диктовку, правильно оформлять предложения на письме, применять изученные правила правописания

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки (в том числе и с помощью орфографического словаря).

текущий

самоконтроль/

КД

Тема 10. Ударение. Обозначение гласных звуков. Всего часов - 11

64

06.12

10.1

Работа над ошибками.

Ударение. Ударный и безударный слог.

Урок введения новых знаний

1

Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Уметь ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Находить слова, различающиеся ударением.

Наблюдать, анализировать, сравнивать , делать обобщения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

65

07.12

10.2

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Урок введения новых знаний

1

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

66

08.12

10.3

Особенности проверочного слова.

Урок введения новых знаний

1

Проверка безударных гласных.

Соотносить гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику.

Участвовать в «открытии» и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

67

09.12

10.4

Особенности проверочного слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Проверочные и проверяемые слова.

Правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными, подбирать проверочные слова, контролировать правильность.

Осознанно осуществлять выбор проверочного слова; владеть разными способами проверки слов с изученной орфограммой

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

68

12.12

10.5

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

Урок введения новых знаний

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Определять наличие в слове орфограмм с безударными гласными.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

69

13.12

10.6

Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах

Урок введения новых знаний

1

Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Соотносить звучание и написание слов, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

70

14.12

10.7

Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Обосновывать написание безударного гласного в слове.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

71

15.12

10.8

Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.

Урок введения новых знаний

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Распознавать орфограмму «Безударная гласная», правильно писать слова с безударной гласной, подбирать проверочные слова

Подбирать примеры слов с орфограммой «Безударная гласная». Слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания; фиксировать тему и ключевые слова

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

72

16.12

10.9

Контрольное списывание

Урок контроля

1

Списывание текста. Умение видеть и распознавать изученные орфограммы.

Уметь безошибочно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом. Обозначать изученные орфограммы

Учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять контроль

текущий

самоконтроль/

КС

73

19.12

10.10

Работа над ошибками, допущенными при контрольном списывании. Закрепление изученного.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Уметь видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

74

20.12

10.11

Административная контрольная работа

Урок контроля

1

Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; видеть в словах изученные орфограммы

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Учиться работать по предложенному учителем плану; выполнять самопроверку

текущий

самоконтроль/

КД

Тема 11. Разделительный мягкий знак. Всего часов - 6

75

21.12

11.1

Понятие о разделительном мягком знаке. Работа над ошибками.

Урок введения новых знаний

1

Употребление разделительного ь (мягкого знака).

Соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

76

22.12

11.2

Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

Урок введения новых знаний

1

Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

Сопоставлять и различать функции ь - показателя мягкости согласных и функцию разделительного ь.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

77

23.12

11.3

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных звуков.

Урок введения новых знаний

1

Употребление разделительного ь (мягкого знака).

Обозначать мягкость согласных мягким знаком

Систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

78

26.12

11.4

Правописание слов с разделительным ь

Урок введения новых знаний

1

Правописание слов с разделительным ь

Знать правила правописания разделительного ь и применять их на практике

Извлекать информацию из письменного источника, адекватно ее воспроизводить, осуществлять самоконтроль

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

79

27.12

11.5

Правописание слов с разделительным ь.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Правописание слов с разделительным ь

Знать правила правописания разделительного ь и применять их на практике

Учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять контроль

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П

80

28.12

11.6

Правописание слов с разделительным ь.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

1

Употребление разделительного ь (мягкого знака).

Правописание слов с разделительным ь

Знать правила правописания разделительного ь и применять их на практике

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Учиться работать по предложенному учителем плану; выполнять самопроверку

текущий

самоконтроль/взаимопроверка

УО, П