Программа внеурочной деятельности для слабоуспевающих детей 1 класса

Пояснительная записка

Структура документа.

1.Федеральный закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

3.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4.Приказ Минобрнауки от 09.01.2014г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Объем программы:

Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на один год.

На реализацию курса «В мире знаний» в 1 классе отводится 33 ч в год (1 час в неделю)

Цель и задачи программы:

- адаптация обучающихся в школе;

- создание условий для дальнейшего успешного индивидуального развития ребенка;

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику.

Педагогические технологии, используемые при работе:

Личностно-ориентированные технологии - направлены на организацию учебно- воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся.

Игровые технологии -для формирования личности обучающихся с учетом психофизических возможностей, путем осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер.

Инновационные технологии - средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения ;

-использование мультимедиа презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях;

- тестовые технологии (презентации);

-аудиовизуальные технологии;

- компьютерные тренажеры.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие творческих способностей.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

• осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• обращаться за помощью;

• формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• слушать собеседника;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

• овладеет учебными действиями с языковыми единицами и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач,

• осознавать значимость чтения для личного развития,

• использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Тематический план

N п\п

Содержание программы

Всего часов

1.

Развитие коммуникативных умений

3

2.

Развитие мелкой моторики рук.

4

3.

Развитие речи и грамота.

9

4.

Математика.

8

5.

Чтение.

9

Итого:

33

Календарно - тематическое планирование занятий

Класс 1

</ Кол-во часов в неделю 1ч.

В год 33 часа.1.Построение понятных для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что не знает

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4

2.Участие в диалоге, беседе.

Умение отвечать на вопросы учителя и товарищей

11

3.Умение совместно договариваться о правилах общения и следовать им, соблюдение нормы речевого этикета.

18

2.

Развитие мелкой моторики рук.

4.Развитие пространственной ориентировки, мышления. Развитие мелкой моторики.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

25

5.Развитие пространственных отношений, мышления, слуховой и двигательной памяти. Постановка руки.

2

6.Развитие мышления, пространственных отношений, слуховой памяти

9

7.Развитие пространственной ориентировки, мышления, внимания, речи. Постановка руки. Графический диктант.

16

3.

Развитие речи и грамота.

8.Развитие речи, внимания и двигательной памяти. Правила приветствия. Игра «Именной паровозик».

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД: пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; 17обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

23

9.Развитие умения слышать звуки и называть их. Игра «Возьмём не возьмём».

30

10.Звуки и буквы. Развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, пространственной ориентировки, мышления.

13

11.Развитие речи. Рассказывание сказки.

20

12.Определение количества звуков. Автоматизация звуков.

27

13Развитие речи. Сказкотерапия. Слог и слово.

04

14.Развитие речи. Игра «Времена года».

11

15.Развитие речи. Развитие словесно-логической памяти.

18

16.Развитие словесно-логической памяти, зрительной памяти, мышления.

25

4.

Математика.

17.Счёт в пределах 10. Знакомство с числами и цифрами. Ориентировка в понятиях «больше», «меньше», «слева», «направо», «справа», «налево», «внутри», «вне». Рисование прямых и наклонных линий.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД: , понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13

18.Счёт в пределах 10. Рисование геометрических фигур. Ориентировка в понятиях «больше», «меньше».

20

1. Счёт в пределах 10. Рисование геометрических фигур. Ориентировка в понятиях «больше», «меньше».

27

2. Сравнение предмета по цвету, размеру, форме. Состав чисел 2,3,4,5,6,7.Подготовка к решению задач.

3

3. Составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

17

4. Решение задач на сложение и вычитание.

24

5. Составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

03

6. Решение задач на сложение и вычитание.

10

5.

Чтение.

7. Чтение слов, состоящих из различного количества слогов, различных по составу звуков.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД: пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

17

8. Расстановка ударений в словах. Чтение текста.

7

9. Чтение предложений с различной интонацией: повествовательного, вопросительного, восклицательного.

14

10. Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

21

11. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

28

12. Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

05

13. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

05

14. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

19

15. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

19

Библиографический список.

1. Ахутина Т. Дети с трудностями учения // Начальная школа : плюс-минус. - 2000, №12. - с. 20.

2. Выготский Л. С Педагогическая психология. - М., 1996.

3. Еропкина А. "Больше внимания слабоуспевающим ученикам." // Начальная школа. 1985 г №9. - с. 22.

4. Зинченко С. Н. "Почему детям бывает трудно учиться". - К., 1990. - с. 107.

5. Коростель И. "Работа со слабоуспевающими учащими" // Завуч.-2000, № 3. - 101.

6. Кумарина Г. "Компенсирующее обучение" // Начальная школа. - 1995, №3.- с.72.

7. Немов Р.С. Психология 3 часть. - М.: Просвещение, Владос, 1995.

8. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2000.

9. Реан С.А, Бордовская Н. Педагогика. - П., 2000.

10. Сластенин В., Баранов С. Педагогика. - М., 2000.

11. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М.: Академия, 1998.

12. Ульянова Т. "Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности обучения у учащихся первых классов" // Начальная школа. - 1996, №7. - с. 53.

13. Хромов. Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучамости. - М.: Айрис пресс, 2007.

14. Волина В. В. Праздник букваря.- М.: АСТ- Пресс. 1995.

15. 5000 игр и головоломок для школьников.-М.: ООО "Издательство АСТ", 1999.