Рабочая программа по литературному чтению 2 класс школа 2100

Литературное чтение

1. Пояснительная записка.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов национальной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи курса:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Учебного плана МАОУ СОШ № 59.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» (Для четырехлетней начальной школы) Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Данная программа выбрана для обучения, потому что она соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, т.е. носит гуманистический характер образования, воспитывает гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; объединяет федеральное культурное и образовательное пространства, защищает и развивает систему образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;адаптирована к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; опирается на развивающую парадигму.

Данная программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует ФГОС НОО; обеспечивает воспитание функционально грамотной личности; реализует преемственность и непрерывность в образовании; разработана как целостная система; является системой развивающего образования, основанной на личностно-ориентированных принципах; может быть доступна для освоения обучающимися разного уровня развития, основана на принципе «мини-макса»

3.Место учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно действующему в ОУ учебному плану, рабочая программа предусматривает организацию учебного процесса в объёме 4 часа в неделю( 3ч + 1ч формируемая участниками образовательного процесса) , 136 часов в год.

1 четверть - 35 ч;

2 четверть - 28 ч;

3 четверть - 41 ч;

4 четверть-32 ч.

В том числе контрольное чтение - 3.

Образовательный процесс проходит в форме уроков эвристической беседы, игры-путешествия, урок-диалог, внеклассного чтения, рефлексии.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а также системы уроков чтения в форме эвристической беседы.

Реализация содержания программы происходит через компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход определяет 3 блока в содержании: 1 - дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения; 2 - дидактические единицы, содержащие сведения по теории использования языковых средств; 3 -дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных, развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в мире.

Деятельностная направленность требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Всё содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других её видов ( чтения, говорения и письма). Происходит формирование навыков беглого чтения ,восприятия и постижения смысла прочитанного, происходит эмоциональный отклик на произведение с учётом его художественной формы.

Формирование речевых умений ребенка достигается использованием следующих методических приёмов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи, деление текста на части в процессе работы над композицией произведения ( выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач выборочный пересказ, перечитывание фрагментов текстов).

В курсе предусмотрена система контроля знаний: самоконтроль, взаимоконтроль, проверка техники чтения.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Литературное

чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки

как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанныхпроизведе-

ний, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литератур-

ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника

(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию

развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное

чтение» является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: под-

робнопересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра-

вилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло-

гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых

группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте-

ние» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под-

ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения

по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица,

загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную

(авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру-

гие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные,

отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

6.Содержание учебного предмета.

№

п/п

Наименование

раздела

Кол - во

часов

Содержание

учебного материала

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Количество

проверочных и

контрольных работ

Первое полугодие - 63 часа

1.

Введение.

3 ч

Водный урок. Б. Заходер

« Моя вообразилия»,

«Сказочка».

Внеклассное чтение. Книги,

прочитанные летом.

Обучающийся покажет:

- своё отношение к школе;

- умение отбирать из личного опыта

нужную информацию;

- умение оформлять свою мысль в

устной форме;

умение задавать уточняющие вопросы.

2.

Там, на

неведомых дорожках

20 ч

М. Цветаева « В субботу»,

Русские народные сказки.

« Законы» волшебной

сказки.

Как сказки складываются. «Народная» сказка

П. Ершова « Конек -

горбунок». А.С. Пушкин

« Сказка о рыбаке и рыбке».

В. Одоевский « Мороз

Иванович». П. Бажов

« Серебряное копытце». Литовская сказка « Мальчик

Золотой хохолок и девочка золотая коса». Скороговорки.

Внеклассное чтение « Мир волшебных сказок».

Обучающийся

- овладеет нормами литературного произношения читаемого текста;

- будет знать названия , основное содержание изучаемых произведений, их авторов;

-научится отвечать на вопросы по тексту;

- различать народные и литературные сказки;

-овладеет умением прогнозировать содержание по названию;

-научатся определять главную мысль текста;

- делить текст на смысловые части;

- научится находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию;

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и « про себя»;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- определяет тему и главную мысль текста;

- учится высказывать своё мнение, предположение, пробует предлагать способ его проверки.

Контрольное чтение (входное) -- 1.

3.

Сказочные человечки.

24 ч

В стране Вообразилии.

Т. Янссон « Шляпа волшебника»(отрывки).

Дж. Толкин «Хоббит»(отрывки).

А. Милн «Винни- Пух»(отрывки)

А.Н.Толстой « Приключения Буратино»(отрывки).

Дж.Родари «Приключения Буратино»(отрывки).

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»(отрывки). Внеклассное чтение

« Любимые герои - сказочные человечки». Развитие речи.

Обучающиеся

- овладеет умением ориентироваться в тексте;

- научится составлять цитатный план;

- овладеет навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства и настроение;

- пересказывать текст по составленному плану, по цитатному плану;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- оформляет свою мысль в устной речи.

4.

Сказочные богатыри.

16 ч

А. С Пушкин «Руслан и Людмила»(отрывки).

Былина как фольклорный жанр. Сказка про Илью Муромца. Киргизская сказка « Дыйканбай и дэв».

Дагестанская сказка

« Богатырь Назнай».

Обучающийся научится:

- понимать образный язык былин, богатырских сказок;

- отличать былину от произведений других жанров;

- сравнивать богатырские сказки и былины;

- находить в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами;

- проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Контрольное чтение - 1.

Второе полугодие - 73ч.

1.

Сказка мудростью богата.

22ч

Введение в раздел.

Л.Эрадзе « Что мне всего дороже?»

Татарская сказка « Мудрый старик».

Киргизская сказка

« Мудрая девушка».

Русская сказка « Мудрая дева».

Долганская сказка « Как появились разные народы».

Корейская сказка « Честный мальчик».

Японская сказка « Настоятель и служка» (1и 2 сказки).

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка « Три калача и она баранка».

И. Франко « Сказка о глупости».

Русские народные пословицы и поговорки.

Русские народные загадки.

Литературные загадки.

Зачем поют колыбельные песни?

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Обучающийся научится:

- давать сравнительный анализ сказок, составлять картинный план;

- составлять план для пересказа;

- анализировать поступки и характер героев;

- определять главную мысль произведения;

-делить текс на смысловые части;

- давать сравнительный анализ малым литературным жанрам;

- различать малые жанры фольклора;

- работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- обосновывать высказанное суждение;

- осознанно читать вслух и «про себя»;

- проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором.

2.

Сказка - ложь, да вней намек…

23ч

Введение в раздел. Ю.Мориц « Слониха, слонёнок и слон».

Русская сказка «Лиса и рак». Братья Гримм « Ёж и заяц»).

Русская народная сказка « Напуганные медведь и волки».

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

Сказка афроамериканцев « Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

Любимые герои сказок.

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка»Как петух лису обманул».

А. Курляндский « Ну, погоди!»

Г. Сапгир « Песня».

Л. Квитко « Смелые воробьи».

Л Квитко «Весёлый жук».

Ю. Мориц « Резиновый ёжик».

Авторские считалки.

Б. Заходер « Считалия».

Сочиняем считалку.

Обощение по разделу.

Колыбельные русских поэтов.

Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки.

Обучающийся

- овладеет нормами литературного произношения читаемого текста;

- будет знать названия , основное содержание изучаемых произведений, их авторов;

- делить текст на смысловые части;

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и « про себя»;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

- определяет тему и главную мысль текста;

- учится высказывать своё мнение, предположение, пробует предлагать способ его проверки;

- проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором;

- составлять текс по картинкам;

- анализировать поступки и характер героев;

-давать сравнительный анализ сказок.

3.

Самое обыкновенное чудо.

28ч

Введение в раздел.

В. Горбовский « Розовый слон».

А. де Сент - Экзюпери « Маленький принц».

Д. Родари « Солнце и туча», « Как Алиса в море побывала».

В. Орлов « Я рисую море».

В. Берестов « Честное гусеничное».

В. Хмельницкий «Дождь в лесу», « Соловей и бабочка»,

« Гора», « Снег и скрипка».

Г. Цыферов « Про чудака лягушонка», «Град».

Б. Сергуненков « Куда лето прячется», « Одуванчик», « Кот белый - кот чёрный», « поэт и заходящее солнце».

Внеклассное чтение. Сказки - миниатюры.

Сказки - игры Дж. Родари.

Стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О Григорьева. М. Бородицкой, Ю. Мориц.

Обобщение по разделу.

Уроки- отчеты.

Обучающиеся

- овладеет умением ориентироваться в тексте;

- научится составлять цитатный план;

- овладеет навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства и настроение;

- пересказывать текст по составленному плану, по цитатному плану;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- оформляет свою мысль в устной речи.

Контрольное чтение - 1.

Итого за год - 136 часов.

7.Тематическое планирование.

№ п/п

Тема

Кол -во часов

Самостоятельные, контрольные и проверочные работы.

Основные виды деятельности учащихся

Первое полугодие - 63 часа

1.

Введение.

3 ч

2.

Там, на неведомых дорожках.

20 ч

Входное контрольное чтение - 1 час

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух

тексты

в исполнении учителя, уча-

щихся.

Характеризовать

особенно-

сти прослушанного художе-

ственного произведения (опре-

делять жанр - рассказ, сти-

хотворение, сказка народная,

авторская; загадка, послови-

ца, скороговорка); передавать

последовательность сюжета;

описывать героев.

Воспринимать

учебное зада-

ние, выбирать последователь-

ность действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Чтение

Читать

вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Декламировать

стихотворе-

ния, небольшие отрывки

прозы

Читать про себя

, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст:

предполагать содержание по

заглавию, иллюстрации,

фамилии автора, группе клю-

чевых слов, определять тему;

выбирать наиболее точную

формулировку главной мысли

из ряда данных; находить в

тексте доказательство мыслей

и чувств автора.

Участвовать

в ведении учите-

лем диалога с автором по ходу

чтения или слушания текста.

Объяснять

выбор автором

заглавия произведения; выби-

рать наиболее подходящее

заглавие из данных; самостоя-

тельно озаглавливать текст.

Составлять план:

делить

текст на части, озаглавливать

части.

3.

Сказочные человечки.

24 ч

4.

Сказочные богатыри.

16 ч

Контрольное чтение - 1 час

Второе полугодие - 73 часа

1.

Сказка мудростью богата.

22 ч

Пересказывать

текст подроб-

но и выборочно.

Характеризовать

книгу: ана-

лизировать обложку, титуль-

ный лист, оглавление, иллю-

страции.

Выбирать

книгу в библиотеке

на основе анализа этих эле-

метов

Культура речевого общения

Участвовать

в диалоге в соот-

ветствии с правилами речевого

общения.

Формулировать

вопроситель-

ные предложения.

Конструировать

монологиче-

ское высказывание: состав-

лять рассказ о герое прочитан-

ного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать

художествен-

ное произведение (его фраг-

менты): читать по ролям, уча-

ствовать в драматизации.

Иллюстрировать

художе-

ственное произведение.

Сочинять

сказку, загадку,

считалку

2.

Сказка ложь, да в ней намек…

23 ч

3.

Самое обыкновенное чудо.

28 ч

Контрольное чтение - 1 час

Итого за год - 136 часов.

8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине «Литературное чтение»

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту:

1. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

2. Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Список литературы для учителя:

1. Бунеева Е.В. Уроки литературного чтения во 2 классе: методические рекомендации для учителя/ Е.В. Бунеева, М. А. Яковлева, О.В. Чиндилова. - М. :Баласс, 2008

Список литературы для учащихся:

1. Бунеев Р.Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс: учебник: в 2 частях/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.- М. Баласс: 2012

2. Бунеев Р.Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.- М.:Баласс,2013

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

2. 1.Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» ( Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы) ( ).

3. Презентации уроков «Начальная школа» ( http://nachalka.info/about/193 ).

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) ( www.festival.1september.ru).

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» ((www.km.ru/education ).

6. Справочно-информационный Интернет-портал (http://www.gramota.ru).

7. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100…» (http://www/school2100.ru ).

Технические средства обучения:

1. Интерактивная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Персональный компьютер.

Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкаф для хранения таблиц.

Специализированная мебель:

1.Компьютерный стол.