Окружающий мир Органы чувств

Окружающий мир. Наши помощники - органы чувств.

Цели:

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

- прививать бережное отношение к своему организму;

- учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Оборудование: изображение человечка без лица, отдельные изображения глаз, ушей ,носа, рта, руки(для плана урока), а также изображения частей лица для человечка, пакет с карандашом, ластиком, мячом, надпись «органы чувств», карточки с заданиями для работы в парах.Ι. Актуализация знаний

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

ΙΙΙ. Применение нового знания

Прозвенел звонок весёлый.

Всех зовёт он на урок.

На места все тихо сядем,

Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать,

Я урок сейчас начну.

Сегодня мы с вами побудем в роли исследователей…

- Кстати, кто такие исследователи?

(- Исследователь - человек, который старается получить новые знания, причём ищет их сам.)

- Для начала я хотела бы познакомить вас с девочкой. (На доске открыть рисунок девочки, у которой нет глаз, носа, рта, ушей, рук)

- Какой вопрос вы бы хотели задать ей?

(- Почему у неё нет глаз, носа, ушей, рта, рук?)…

- А девочка считает, что эти части ей не нужны. Она говорит: «Вот ещё умывать их, протирать..»

- Как вы думаете, она права? - Сможет ли она так жить?

(- Без глаз - ничего не видно, без носа - дышать нельзя, без рта - кушать, без ушей - слышать…)

- Получается, все эти части помогают человеку. Как мы можем их назвать? (-Наши помощники) - Может быть, вы знаете, как этих «помощников» называют по-другому?

- Мы обязательно найдём ответ на этот вопрос на нашем уроке.

- Что же нам нужно доказать девочке?

(- Что глаза, уши нос, рот человеку необходимы)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

Исследовательская фронтальная работа.

Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (вы , наверное, уже слышали это слово) Глаза, рот, нос, уши- Это всё части организма- его органы. (На доске появляется слово «Органы»

Давайте приступим к исследованию.

1.Исследование органа зрения.

а ) -Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол мяч)

Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

!!!- Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

- Продолжаем наше исследование.

А что мы можем сказать про мяч?(цвет,форма,размер,катиться)

!!! Благодаря глазам мы можем определять признаки предметов.

Дети вместе с учителем формируют выводы:

1.Глаза помогают нам видеть различные цвета.

2. Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов.

Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?

Глаза- это орган зрения. С их помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире . Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

Дополняю ответы детей:

-Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе 2-3 метров,

-При письме свет должен падать слева.

-Не читать лёжа.

-Оберегать глаза от повреждений.

-Читать и писать при хорошем освещении.

-Теперь наш человечек может видеть.(на лице человечка появляются глаза)

-Кстати, животные видят мир иначе, чем человек. Многие животные не воспринимают красный цвет, а для большинства он вообще-черно-белый.

Зарядка для глаз

1.Сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро-быстро моргать.

2.Сильно зажмурить глаза, потом широко распахнуть их.

2.Исследование органа слуха.

- Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! (В нашем классе тишина)

- Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?( Мы ничего не слышали , потому что уши наши были закрыты Уши нужны, чтобы слышать.)

-А что еще мы можем услышать?

-Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это звуки окружающей нас природы . Какой орган позволяет нам это почувствовать?

Уши -это орган чего?( это орган слуха).

Уши помогают нам также слышать звуки, предупреждающие об опасности (сигнал машины, приближающийся поезд)

(у человечка на доске появляются уши)

Физминутка

(массаж ушных раковин - активизация деятельности мозга)

Как вы думаете, а нужно ли беречь орган слуха? (необходимо следить за чистотой ушей,

опасаться попадания в ухо предметов, которые его могут травмировать)

3.Исследование органа обоняния.

-Закройте нос. Что вы чувствуете?

(распыляю освежитель воздуха)

( Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.)

- Откройте носики, понюхайте.

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах?

( С помощью носа мы чувствуем запах)

-А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос - орган обоняния.

- Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Человек может чувствовать и запоминать тысячи разных запахов. Запах гари может предупредить об опасности , о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху.

Теперь наш человечек может чувствовать запахи (у человечка появляется нос)

4. Исследование органа вкуса.

(раздаю 3 стакана с водой - солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?

(Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)

-Что помогло вам почувствовать вкус пищи?

-Дайте научное определение этому органу.( Язык - орган вкуса.)

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.

Язык живет в нашем рту. Давайте прикрепим ротик нашему человечку.

-Нам осталось провести еще одно исследование.

5.Исследование органа осязания.

Игра «Угадай предмет»

(в пакете карандаш, резинка, мяч)

(Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)

При помощи чего вы отгадали предметы?

На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа- это орган осязания.

Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название. (на доске появляется надпись: «Органы чувств»).

Физминутка

Это глазки, чтобы видеть (руки в виде "бинокля", повороты вправо, влево),

Это носик, чтоб дышать(глубокий вдох носом).

Это ушки, чтобы слышать ( подергать за ушки),

Это ножки, чтоб бежать ( бег на месте).

Это ручки, чтоб друг друга очень крепко обнимать(объятия друг друга)

- О каких органах чувств мы говорили в физминутке?

-Сегодня вы многое узнали, а сейчас посмотрим, как вы сможете применить свои знания.

Отгадайте загадку:

Один говорит,

Двое глядят да двое слушают.

Что это такое?

(Это - язык, глаза, уши, то есть органы чувств)

1. Работа по учебнику.

- Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 57.

- Кого мы видим на рисунке?

- Что они делают?

- Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.

- Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 58.

В каком из этих случаев мальчик бережёт зрение?

2. Работа в парах. 1 3

Задание в паре.

- Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств. Выберите, кто будет отвечать.

Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты выполнил правильно или были недочёты?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.

5. Работа в тетради. с 25.

Загадки:

1. Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят. (Глаза)

2. Между двух светил

В середине я один. (Нос)

3. У зверушки - на макушке,

А у нас- ниже глаз. (Уши)

4. Всегда во рту,

А не проглотишь. (Язык)

VΙ. Итог урока

- Чему мы сегодня учились? 2

- Зачем человеку необходимы органы чувств?

-Почему мы называем их своими помощниками?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать

</