Урок открытия нового знания русский язык тема 'Предлог'

Урок русского языка. 2 класс.

(УМК «Планета знаний»)

Тип урока: открытие нового знания.

Тема: «Предлоги».

Учитель: Горулёва Альбина Александровна, высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 26 города Ярославля.

Цели: формирование представления о служебных частях речи - предлогах

и умения использовать предлоги для связи слов в предложениях.

Демонстрационный материал

1. Части речи

2. Предлоги

3. Алгоритм определения частей речи.

   
   

Название

… часть речи

Обозначает …

Отвечает на вопросы …

Части речи

4. Существительное

   
   

   Прилагательное

   Глагол

5. План выхода из затруднения:

   
   

Алгоритм

Наблюдение

Определение

Доказательство

6. Алгоритм определения предлога.

   
   

Предлог

… часть речи

Служит для …

Раздаточный материал.

1. К

   
   онверт № 1

катал

кот

клубок

красный

2. К

   
   онверт № 2 задание для пробного действия.

Настя

лес

пошла

подснежники

3. Задание для самостоятельной работы с самооценкой по эталону

Котенок сидит ... крыльца.

Собака подбежала ... хозяину.

4. Эталон выполнения самостоятельной работы.

5. З

   Запиши предложения, вставляя в них предлоги. Какие слова они связывают?

   Мы идём ... лесу.

   Ветки деревьев качаются ... ветра.

   … сосне сидит белка.

   Медведь спит … берлоге.адание для тренировки.

6. Смайлики для подведения итога урока.

7. Планшеты для индивидуальной работы и магнитики.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Требования:

Организация:

• актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

• деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).

• условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

-Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

(Дети хлопают друг другу в ладоши).

(Дети садятся на свои места).

-Начнём урок русского языка. Какую тему мы изучаем? (Части речи.)

-Чему мы учились на предыдущих уроках? (Определять части речи), (Составлять из слов предложения.)

Оформление доски

Части речи

- Вы уверены в своих знаниях по этой теме? (Да.), (Я на прошлом уроке написал на отлично самостоятельную работу.), (Я выполнил домашнюю работу самостоятельно, не обращался за помощью к родителям.), (Я помог своему товарищу выполнить домашнее задание.)

- Чему посвятим урок? (Узнаем новое о частях речи.), (Откроем новые знания по теме части речи.)

- Как вы будете узнавать новое? (Повторим необходимый материал.), (Выполним пробное действие.), (У нас возникнет затруднение.), (Сами найдём способ выхода из затруднения.), (Результат и будет новое знание.)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

• Актуализация и обобщение необходимых ЗУН.

• Актуализированных способов действий: построение предложения.

• Актуализации мыслительных операций, достаточных для построения нового знания: наблюдение, анализ, сравнение, аналогия, обобщение.

• Мотивирование к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).

• Самостоятельного выполнения пробного учебного действия.

• Фиксации индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного действия и его обосновании.

- С чего начинаем урок русского языка? (С минутки чистописания.)

- Для чего же нужна минутка чистописания? (Для красивого и правильного письма.), (Для правильного написания элементов букв.), (Для правильного соединения букв между собой).

-Для того, чтобы красиво писать, нам необходимо? (Выполнить гимнастику для рук.)

- Мы ладошки разотрем

(дети потирают ладошки)

-Пальчики погреем

(дети массажируют пальчики)

Музыкальный инструмент

Изобразим скорее!

- Изобразите игру на барабане.

(Дети поставили руки на локти и ладошки наклоняют друг за другом между руками.)

- Покажите игру на дудочке.

(Дети ставят руки на уровне рта и перебирают пальчики по очереди, имитируя игру на дудочке.)

- Играем на фортепьяно!

(Дети ставят кисти на парту, перебирают пальчики по очереди, имитируя игру на фортепьяно.)

- Молодцы! У вас получился замечательный оркестр!

-Посмотрите на доску!

Оформление доски

к кр ка кл

- Какую букву мы будем прописывать? (Букву «ка», которая обозначает согласный, глухой парный, твердый звук [к] и мягкий звук[кʼ])

- Прокомментируйте, пожалуйста, написание буквы «ка». (Ставлю ручку на верхнюю рабочую строку, веду прямую линию до нижней рабочей строки, поднимаюсь вверх до 1/2, бугорок, руку оторвали. Ручку поставили на ½ , короткая прямая линия вправо, плавный поворот, линия вниз, качалочка до середины.)

- Как соединяются буква «ка» с буквой «о»? (Средним соединением.)

- Как соединяются буква «ка» с буквой «р»? (Средним соединением.)

- Как соединяются буква «ка» с буквой «л»? (Нижним соединением.)

-Приступайте к работе. Старайтесь писать ровно, без отрыва руки, соблюдая высоту наклонной прямой.

(Дети пишут в тетради половину строки строчную букву «ка», далее по два раза соединения «ко», «кр», «кл»)

- Откройте конверт 1.

(В конверте на отдельных карточках написаны каллиграфически правильно слова.)

- Прочитайте слова.

клубок

катал

кот

красный

- Это предложение? (Нет.),(Это не предложение, то набор слов.), (Это не предложение, так как слова не связаны по смыслу.), (Это не предложение, т.к. эти слова не выражают законченную мысль.)

- Что же такое предложение? (Предложение - это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.)

- Составьте из этих слов предложение.

(Дети меняют карточки местами, составляя предложение, и прикрепляют их магнитами на планшет.)

- Прочитайте предложение.(Кот катал красный клубок.)

- Назовите орфограммы, которые встретились в словах предложения. (В слове кот - парный согласный «т», проверочное слово коты.), (В слове катал - безударный гласный «а», проверочное слово катит.), (В слове клубок - парный согласный «к», проверочное слово нет клубка.), (Начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю точку.)

Оформление доски

Кот катал красный клубок.

-Запишите предложение, подчеркните орфограммы.

Дети записывают предложение, подчеркивают орфограммы.

-Подведем итог. Что повторили на первом этапе урока? (Правильное написание буквы «ка» и соединение её с другими буквами.), (Повторили орфограммы - безударный гласный, проверяемый ударением), (Парный согласный.)

-Для чего мы это повторили? (Повторили для того, чтобы красиво и грамотно писать.)

-Над какой темой мы работаем? (Части речи.)

- Какие части речи вы знаете? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.)

Оформление доски

Какой инструмент вам помогает определить части речи? (Нам помогает алгоритм.)

Оформление доски

Алгоритм определения частей речи

Название

… часть речи

Обозначает …

Отвечает на вопросы…

- Дайте определение изученных частей речи по алгоритму. (Имя существительное - самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?),

- Продолжайте! (Имя прилагательное - самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какая?, какое?, какой?, какие?)

- Отлично! Дайте определение глаголу. (Глагол - самостоятельная часть речи, обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?)

- Молодцы! Хорошо знаете определения частей речи. Докажите, что вы умеете определять части речи! Определите части речи в предложении и надпишите над словами их названия. (Слово «кот» обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» - значит слово кот - существительное.)

(

сущ.

КотОдин ученик подписывает на доске, остальные в тетради)

-

гл.

каталПродолжайте! (Слово «катал» отвечает на вопрос «что делал?». Обозначает действие. Слово «катал» - глагол.)

(Один ученик подписывает на доске, остальные в тетради).

-

прилаг.

красныйОпределите, какой частью речи является слово «красный». (Слово «красный» обозначает признак и отвечает на вопрос «какой?» Слово «красный» - прилагательное.),

(Один ученик подписывает на доске, остальные в тетради).

-

сущ.

красныйЧто вы можете сказать о слове «клубок»? (Слово «клубок» обозначает неодушевленный предмет и отвечает на вопрос «что?». Слово «клубок» - существительное.)

(Один ученик подписывает на доске, остальные в тетради).

О

прилаг.

красный

сущ.

Кот

сущ.

клубок.

гл.

каталформление доски.

- Молодцы, отлично справились с заданием. Что мы повторили во время выполнения этого задания? (Закрепили определения частей речи.),

( Умение определять части речи.), (Умение составлять предложение.)

- Каким инструментом пользовались? ( Алгоритмом определения частей речи.)

- Какой следующий шаг? (Пробное действие.)

- Зачем нужно пробное действие? (Надо понять, что мы пока не можем выполнить правильно.)

- Посмотрите на доску.

Оформление доски.

Настя

пошла

лес

подснежники

-Спрогнозируйте задание для пробного действия. (Из данных слов составить предложение.)

-Выполняйте задание, которое вы предложили и запишите предложение на планшетах. Напомните, пожалуйста, правило написания предложения. (Начало предложения с большой буквы, в конце предложения ставим знак препинания.)

Дети составляют предложение.

-И так, проверим, как вы выполнили задание! (Я не смог составить предложение.), (Я не смог связать слова в предложении.)

- Кто составил предложение? Прочитайте. (Настя пошла в лес за подснежниками.), (Настя пошла за подснежниками в лес.)

О

Настя

пошла

в

лес

за

подснежниками.

формление доски.

-

- Запишите, комментируя предложение в тетрадь. (Пишу слово «Настя» с большой буквы - границы предложения.), (В слове «пошла» безударный гласный «о» в приставке.), (Следующее слово «в».), (В слове «лес» - парный согласный «с», проверочное слово «леса».), (Пишу слово «за».), (В слове «подснежниками» - безударный гласный «о» в приставке.)

- Какое следующее задание выполним? (Определим части речи и подпишем их над словами.)

- Каким инструментом будем пользоваться? (Алгоритмом определения частей речи.)

-Определите части речи слов в предложении и подпишите их над словами.

- Докажите, какими частями речи являются данные слова. (Слово «Настя» - отвечает на вопрос «кто?», обозначает предмет, это имя существительное.), (Слово «пошла» - отвечает на вопрос «что сделала», обозначает действие, это глагол.), (Слово «лес» отвечает на вопрос «что?» и обозначает предмет, это существительное),(Слово «подснежники» отвечает на вопрос «что», обозначает предмет, это существительное. )

- У кого другие варианты? (Я ещё подписал предлоги «в» и «за».)

О

сущ. гл. сущ. сущ.

Настя пошла в лес за подснежниками.

формление доски.

-

- Почему слова «в», «за» вы назвали предлогами? (Вы нам называли эти слова в 1 классе.), (При написании сочинения рассказывала об этих словах мама.)

- Докажи, что «в», «на» предлоги! ( Я не знаю, как доказать.), (Я не могу доказать, что это предлоги), (Я не знаю определение предлога.)

- Каков наш результат по выполнению пробного действия? (Мы не знаем, как доказать, что «в» и «за» предлоги.)

- Как вы думаете почему? (Мы не знаем определения предлога.)

- Молодцы! Вы смогли зафиксировать свои затруднения!

Физкультминутка.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Требования:

1. Организовать восстановление выполненных операций.

2. Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3. Организовать соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения.

- Давайте разбираться! Что вам необходимо было сделать в задании на пробное действие? (Составить предложение, определить и подписать части речи.)

- Каким инструментом пользовались? (Алгоритмом определения частей речи.)

- Почему возникло затруднение? (Не знаем что такое предлог.), (Не знаем определения предлога как часть речи.)

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации.

Требования:

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1. Учащиеся ставят цель проекта

2. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3. Учащиеся определяют средства.

4. Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

- Какую цель мы поставим? (Надо дать определение предлога.)

- Значит, какая тема урока? (Предлоги как часть речи.)

О

Предлогиформление доски.

- Приступим к реализации цели. Что нам необходимо сделать для ее достижения? (Составить план работы.)

- Каким инструментом воспользуемся? (Воспользуемся алгоритмом определений частей речи.)

О

АЛГОРИТМформление доски

едел

- Что поможет нам вывести правило? (Наблюдение над ролью этих слов в составленных предложениях.)

О

НАБЛЮДЕНИЕформление доски

- Какой будет следующий шаг? (Выведем определение.)

О

ОПРЕДЕЛЕНИЕформление доски

- Зачем нужно определение предлога? (Доказать, что «в» и «за» части речи.)

О

ДОКАЗАТЕЛЬСТВОформление доски

- Какая была у нас цель? (Составить план работы по выведению определения предлогов.)

- Мы ее выполнили? (Да.)

О

АЛГОРИТМформление доски.

НАБЛЮДЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

3. Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Требования:

1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовать фиксацию нового способа действия в знаках.

4. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5. Организовать уточнение общего характера нового знания.

- Работать будем все вместе. Действуем по составленному плану.

(Воспользуемся алгоритмом определений частей речи.)

- Как вы считаете, являются ли предлоги частями речи? (Да, являются.)

- Докажите. (Это слова.), (Мы используем предлоги в нашей речи.)

- Предлоги - самостоятельные части речи? (Нет.)

- Почему? (Они не обладают самостоятельным значением.)

- Следующий шаг алгоритма? (Надо узнать, что обозначают предлоги.)

- Назовите предлоги. ( На.), (Под.), (За.) ...

- Что они обозначают? (Они ничего не обозначают.)

- Следующий шаг алгоритма? (Надо узнать, на какие вопросы предлоги отвечают.)

- На какие вопросы отвечают предлоги? (Предлоги не отвечают на вопросы.)

- Следующий ваш шаг? (Понаблюдаем, зачем нужны предлоги.), (Найти способ доказательства предлога.),(Понаблюдаем за предлогами в предложении, чтобы найти способ доказательства предлога.)

- Прочитайте составленное предложение без предлогов? (Настя пошла лес подснежники.)

- Что заметили? (Нет связи слов в предложении.)

- Между какими словами нет связи? (Между словами «пошла лес» и «пошла подснежники».)

- Значит, какое значение имеют предлоги? (С помощью предлогов изменяется форма слова.), (Предлоги связывают слова.) (Служат для связи слов в предложении.)

- Какой частью речи можно назвать предлоги? (Предлоги - служебные части речи.)

Оформление доски:

- Прочитаем полученное правило по опорным словам. (Предлог - это служебная часть речи. Служит для связи слов в предложении.)

- Где мы можем подтвердить свой вывод? (Прочитать правило в учебнике.)

- Откройте учебник на странице 108, прочитайте правило.

У

Предлог - служебная часть речи. Служит для связи слов в предложении.ченик читает вслух.

- Мы добились поставленной цели, вывели правило? (Да.)

- Сможем теперь доказать, что «в» и «за» предлоги? (Сможем.)

- Подпишем над словами «в», «за» предлоги. Установим связь между словами с помощью предлогов.

Ученик работает у доски. («в» - слово служит для связи слов «пошла» и «лес», значит «в» - предлог».)

Второй ученик работает у доски. ( «На» - предлог, он служит для связи слов «пошла» и «прогулку».)

О

сущ. гл. х пр. сущ. пр. сущ.

Настя пошла в лес за подснежниками.формление доски.

3. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

1. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

- Какой следующий шаг учебной деятельности? (Потренироваться.), (Выполнить упражнения на новое правило.)

- Предлагаю рассказать полученное правило в парах. Сначала рассказывают дети 1 варианта, 2 вариант слушает. Потом наоборот.

(Учащиеся работают в парах.)

- Молодцы вы знаете правило. Для тренировки применения нового правила я предлагаю выполнить упражнение. Возьмите карточку.

Запишите предложения, вставляя в них предлоги. Какие слова они связывают?

Мы идём ... лесу.

Ветки деревьев качаются ... ветра.

… сосне сидит белка.

Медведь спит … берлоге.

- Прочитайте задание в упражнении самостоятельно.

-Прочитайте задание? (Запишите предложения, вставляя в них предлоги. Какие слова они связывают?)

- Прочитаем первое предложение, какой предлог вставим? Кто поработает на доске?

(Ученик работает на доске.) (Мы идём по лесу. Вставил предлог «по». Он связал слова «идём» и «лесу». Идём (по чему?) по лесу.)

Оформление доски.

- Запишем второе предложение. Кто поработает у доске?

(Ученик работает на доске.) (Ветки деревьев качаются от ветра. Вставил предлог «от». Он связал слова «качаются» и «ветра». Качаются (от чего?) от ветра. )

Оформление доски.

- Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)

- Вставьте предлоги в третье и четвёртое предложения в парах. Установите, какие слова свяжут между собой предлоги.

Ученики работают в парах.

-

+

На сосне сидит белка.

+

Медведь спит в берлоге.Проверьте по образцу.

- Кто без ошибок выполнил работу?

(Дети поднимают руки.)

- Молодцы!

- У кого возникли затруднения? Почему? (Не смог подобрать предлог.)

- Вы молодцы, что поняли причину затруднения.

- Сделайте вывод. (Мы умеем устанавливать связь между словами с помощью предлога.),(Мы умеем связывать слова с помощью предлогов.)

- Вы потренировались? (Да.)

- Какими будут наши действия далее? (Выполним самостоятельную работу.)

3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новое знания в типовых условиях.

Требования:

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

- Цель самостоятельной работы? (Чтобы проверить самого себя.), (Как я могу связывать слова с помощью предлога.), (Как я умею применять новое правило.)

- Для выполнения самостоятельной работы, возьмите карточку.

Котенок сидит ... крыльце.

Собака подбежала ... хозяину.

- Вам даны предложения. Вставьте в них предлоги. Покажите стрелками какие слова они связывают? Работаете на карточке. На выполнение работы 2 минуты.

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточках).

- Время на выполнение задания вышло. Ваши следующие шаги? (Проверим по подробному образцу.)

- Образец выполнения задания на доске.

-- Кто верно выполнил задание? Поднимите руку. Молодцы!

Кто не смог верно выполнить задание? Поднимите руку. Не расстраивайтесь. Сегодня только первый урок. Какую поставите себе цель? (Потренироваться выполнять такие упражнения.)

3. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Требования:

1. границы применимости нового знания.

2. Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученным.

3. Задания на повторение.

4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем.

- Как вы думаете, зачем мы научились устанавливать связь между словами в предложениях? (Составлять красивые предложения.), (Нам нужно будет составлять из предложений тексты.)

- Где это нам может пригодиться в жизни? (Писать сочинения.), (Общаться с другими людьми, правильно строить предложения. )

- Молодцы! Вы правильно думаете. Я предлагаю выполнить упражнение в учебнике № 6 на странице 110. Откройте учебник на данной странице.

- Прочитайте задание упражнения. (Прочитай предложения. Вставь предлоги.)

- Выполните задание самостоятельно. Работаем в учебнике простым карандашом.

- Проверим полученную запись. (Котенок подкрался к утятам. Вставил предлог «к». Предлог «к» связал слова глагол «подкрался», существительное «утятам»), (Утята побежали к собачьей конуре. Предлог «к» связал глагол «побежали» и прилагательное «собачьей» и существительное «будке».), (Лохматый пес залаял на котенка. Вставил предлог «на», который связал глагол «залаял» с существительным «котенка».), (Хитрые утята спокойно пошли к воде. Вставил предлог «к», который связал глагол «пошли» с существительным «воде».)

-Перед какой частью речи ставятся предлоги. (Предлоги ставятся перед существительными.), (Перед глаголами предлогов нет.)

- Получившаяся запись - это отдельные предложения или текст? (У нас получился текст.)

- Молодцы! Вы справились с заданием.

3. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Требования:

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

• Как мы заканчиваем наш урок? (Анализируем свою работу.)

- Какова была цель сегодняшнего урока? (Научиться составлять предложения с предлогами, вывести определение предлога.)

- Мы достигли цели? Докажите. (Да, мы достигли цели. Мы получили определение предлогов и научились составлять предложения с предлогами.), (Мы научились связывать слова с помощью предлогов.)

• Какие же трудности у вас еще встречаются? (Не совсем верно подбираю предлоги. )

• Где можно над ними поработать? (Дома, выполнив домашнее задание.)

• Я предлагаю потренироваться дома, выполнив упражнение № 5 на странице № 110.

• Для тех, кто любит трудности, предлагаю упражнение №10. (Ребусы.)

• Н

  Стр. 108 правило, стр. 110, № 5, *№10.

  
  о обязательным для всех - выучить правило о предлогах, которое находится в учебнике на странице 108.

Оформление доски.

• На доске лестница успеха. Оцените свою деятельность.

Оформление доски

- Если у вас не осталось вопросов и вы можете рассказать о новом знании свои друзьям или родителям, поставьте свой смайлик на верхнюю ступеньку лесенки успеха.

- Если вы не уверены в своих знаниях, у вас остались вопросы, поставьте смайлик на среднюю ступеньку лесенки.

- Если же вы не поняли новое знание, ничего не запомнили, у вас остались вопросы и не справились с самостоятельной работой на этапе «Самостоятельная работа с самопроверкой», поставьте свой смайлик на нижнюю ступеньку лесенки успеха.

(Учащиеся подходят к доске и прикрепляют смайлик на магнитике  на одной из ступенек.)

- Поднимите руки, кто поставил смайлик на нижней ступеньке? Почему? (У меня сегодня не все получилось, как я хотел.)

- Поднимите руки, кто прикрепил смайлик на второй ступеньке?

- Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень. О чем это говорит? (У нас не всё получалось, нам надо ещё потренироваться.)

- Поднимите руки, кто поставил себя на верхнюю ступеньку? Почему? (У меня сегодня все здорово получилось.), (Сегодня на уроке я все понял.), (Я могу поделиться своими знаниями и помочь ребятам, у которых возникают затруднения.)

- Многие поставили себя на верхнюю ступеньку и это замечательно!

Спасибо за хорошую работу на уроке! До свидания!