Учителю
УМК Школа России Рабочая программа порусскому языку для 3 класса

УМК Школа России Рабочая программа порусскому языку для 3 класса

Автор публикации: Копцева Н.В.

Дата публикации: 09.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО по русскому языку, на основе авторской программы «Русский язык» (Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. / Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011.)

Цели программы -ознакомить учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся. Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи: - изучать язык как культурно-исторический процесс; развивать все виды речевой деятельности школьников; развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа; формировать универсальные учебные, развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности.

Общая характеристика курса.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане.

В 3 классе курс «Русский язык» рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку в 3 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

п/п

Название раздела

Количест

во часов

Диктантов

Развитие речи

Проект

изложений

сочинений

Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание..

Слово в языке и речи.

«Рассказ о слове»

Состав слова.

«Семья слов»

Правописание частей слова.

«Составляем орфографи - ческий словарь»

Части речи.

Имя существительное

«Тайна имени»

«Зимняя страничка»

Имя прилагательное

«Имена прилагатель

ные в загадках»

Местоимение

Глагол

Повторение.

Итого:

170 часов

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 224 с.: ил. - (Школа России).

Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 224 с.: ил. - (Школа России).

Для учителя

О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М. : ВАКО, 2014. - 384 с. - (В помощь школьному

учителю).

Средства ТСО

Компьютер
Интерактивная доска.
Проектор.
Цифровой фотоаппарат.

Набор таблиц по русскому языку
Картинный словарь
Набор предметных картинок

ЦОРы

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (1CD).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основное содержание, выводы

Словарные слова

Результаты УУД

Сроки

Язык и речь (2 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать виды речи, язык и речь;

- развивать устную речь.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать язык и речь;

- анализировать высказывания о русском языке.

Наша речь. Виды речи

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Составление текста по рисунку.

праздник

вместе

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

Наш язык

Текст. Предложения. Словосочетания. (14 ч)

Цели и задачи:

- систематизировать знания о признаках текста4

- учить определять тип текста;

- повторить ранее о предложении;

- формировать умения распознавать предложения и группу слов;

- познакомить с видами предложений.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать тест и предложения;

- отличать предложения от групп слов, выделять части текста;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении словосочетания.

Текст. Типы текстов.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

Текст.

орех

орешник

Предложение.

Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге

Виды предложений по цели высказывания.

Различать предложения по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложения. Общее представление об обращении.

овёс

Виды предложений по интонации.

Предложения с обращением.

таволга

Обучающее изложение.

10-11

Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов). Разбор предложения по членам

восток

12-13

Простые и сложные предложения

Запятая в нутрии сложного предложения.

заря

14-15

Словосочетания

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетание главного и зависимого слова

пшеница

Диктант по теме «Предложение»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Слово в языке и речи (19 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём;

- отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний;

- умения распознавать части речи;

- формировать умения распознавать одушевленные и не одушевлённые;

- употреблять в речи синонимы и антонимы.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарём, находить в тексте фразеологизмы;

- различать изученные части речи, однокоренные слова, выделять в словах корень.

Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова.

альбом

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

Синонимы и антонимы

Омонимы

Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.

понедельник

Слово и словосочетания

Установление связи слов в предложении.

ракета

Фразеологизмы

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Обучающее изложение

Части речи

Обобщить знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, местоимении.

Имя существительное

трактор

Имя прилагательное

чёрный

Глагол

Что такое имя числительное?

Дать общее представление об имени числительном.

четыре

восемь

Однокоренные слова

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

картофель

Звуки и буквы. Гласные звуки

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

помидор

огурец

Звуки и буквы. Согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь

компьютер

Обучающие изложение

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Обобщение и закрепление

Проект «Рассказ о слове»

мороз

Диктант по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова (16 ч)

Цели и задачи:

-уточнить представления о признаках родственных слов;

- формировать умения выделять корень в словах;

- познакомить со сложными словами;

- формировать навык выделять корень в сложных словах

Планируемы результаты:

- научаться распознавать однокоренные слова и группировать их;

- различать однокоренные слова и синонимы;

- выделять все части слова;

- образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;

- составлять описательный текст по картине.

Работа над ошибками. Что такое корень?

Совершенствовать умение определять корень слова, подбирать однокоренные слова. Работа со словарем однокоренных слов.

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

Как найти корень в слове?

столица

Сложные слова

39-40

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

Познакомить с окончанием, его функцией в слове.

ужин

обед

Что такое приставка? Как найти приставку?

Формулировать определение приставки

Значения приставок

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Формулировать определение суффикс.

Значение суффиксов

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Работа над ошибками. Что такое основа слова?

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Обобщение знаний о составе слова

Диктант по теме «Состав слова»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

пирог

шоссе

Обучающее изложение

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова (29 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения находить орфограммы в словах, подбирать проверочные слова с безударными гласными в корне слова с одним и двумя безударными гласными;

- развивать творческое мышление.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять написания слов с орфограммами, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём;

- оценивать результаты выполненного задания

В каких значимых частях слова есть орфограмма?

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.

четверг

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

53-55

Правописание слов с безударными гласными в корне

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формировать уважительное отношение к истории языка.

56-59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Систематизировать знания о правописании слов с парными согласными по глухости - звонкости.

пороша

Обучающее изложение

61-63

Анализ изложений. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

64-65

Правописание слов с удвоенными согласными

Перенос слова с удвоенными согласными

коллектив

коллекция

Сочинение по картине В. Васнецова «Снегурочка»

Диктант по теме «Правописание корней слов»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

68-71

Анализ диктантов. Правописание суффиксов и приставок

Систематизировать знания о правописание безударных гласных и парных согласных в приставках и суффиксах. Различать приставку и предлог.

72-73

Правописание приставок и предлогов

желать

Правописание слов с разделительным Ъ

75-77

Разделительные Ъ и Ь знаки

Обучающее изложение

Диктант по теме «Правописание частей слова»

оляпка

водяной

Анализ диктантов. Проект «Составляем орфографический словарь»

Части речи (76 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать части речи;

Части речи

Повторение и углубление знаний о частях речи

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных;

- распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;

- формировать умения распознавать род, число, падеж существительных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

- различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные;

- определять род, число и падеж имен существительных, правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

82-83

Имя существительное и его роль в речи

Значение и употребление имен существительных в речи. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Правописание имен собственных

самолет

комната

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

84-85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Обучающее изложение

Собственные и нарицательные имена существительные

Проект «Тайна имени»

Развитие интереса к тайнам имен, тайна своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательских работ.

89-90

Число имен существительных

Изменение имен существительных по числам

однажды

91-92

Род имен существительных

Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и т.д.). мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Составление устного рассказа по серии картинок.

кровать

93-94

Мягкий знак на конце имен существительных на конце после шипящих

Обучающее изложение

Диктант по теме «Имя существительное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Анализ диктантов. Склонение имен существительных

Изменение имен существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Составление рассказа по репродукции И.Я. Билинина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

98-99

Падеж имен существительных

100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

рябина

101

Именительный падеж

102

Родительный падеж

трамвай

пятница

около

103

Дательный падеж

104

Винительный падеж

солома

105

Творительный падеж

106

Предложный падеж

107

Обучающее изложения

108

Все падежи

109

Обобщение знаний

вокруг

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

111

Диктант по теме «Имя существительное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

112

Анализ диктантов. Проект «Зимняя страничка»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен прилагательных;

- формировать умения распознавать род, число, падеж прилагательных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи;

- определять род, число и падеж имен прилагательных, правильно писать имена прилагательные;

113-114

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов.

приветливо

Красная площадь

Московский кремль

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

115

Роль прилагательных в тексте

растения

организм

116

Текст-описания

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»

118

Род имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных.

119-120

Изменение имен прилагательных по родам

121-122

Число имен прилагательных

поэт

гвоздика

123-124

Изменение имен прилагательных по падежам

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.

125-126

Обобщение знаний

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

127

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

128

Обобщение знаний

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

129

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

130

Анализ диктантов

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Развитие мотивов к проведению исследовательских работ.

Местоимения (5 ч)

Цели и задачи:

- дать представления о местоимении как части речи;

- формировать умения распознавать местоимения среди других частей речи;

- умение определять род, число, лицо;

- употреблять местоимения в речи;

Планируемые результаты:

- учащиеся научать распознавать личностные местоимения среди других частей речи;

- определять грамматические признаки личностных местоимений;

- употреблять местоимения в тексте.

131

Личные местоимения

Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-его лица.

одуванчик

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

132

Изменения личных местоимений по родам

133-134

Местоимения

135

Обучающее изложение

ГЛАГОЛ (21 Ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление

Планируемые результаты:

- научаться распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление

136-138

Анализ изложений. Значение и употребление глаголов в речи

Значение и употребление в речи глагола. Число. Изменение глагола по числам. Составление текста по сюжетным картинкам. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

завтрак

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

139-140

Неопределённая форма глаголов

песок

141-142

Число глагола

143

Времена глаголов

Изменение глагола по временам. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

144

Времена глаголов. Лицо глаголов.

145-146

Изменение глаголов по временам

квартира

147

Обучающее изложение

148-149

Род глаголов в прошедшем времени

150-151

Правописание частицы не с глаголами

152-155

Обобщение знаний

156

Диктант по теме «Глагол»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Повторение (14 ч)

Цели и задачи:

- закрепить навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений;

-развивать воображения, творческие способности;

- умения делать логические заключения

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться делать морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений, научаться делать логические заключения.

157-158

Анализ диктантов.

Части речи

Повторение и обобщение знаний о частях речи

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Коммуникативные:

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

159

Обучающее изложения

Различать предложения по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложения

160

Обобщение изученного о слове, предложении

161

Правописание окончаний имен прилагательных

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.

162

Правописание приставок и предлогов

163

Правописание безударных гласных

164

Правописание значимых частей слов

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.

165

Итоговый контрольный диктант

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

166

Анализ диктанта. Однокоренные слова

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

167

Обучающее изложение

168

Текст.

Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.

169

Составление текста по рисунку

170

Обобщающий урок «Знатоки русского языка»

Систематизировать знания полученные за третий год обучения.

⇧

⇩

скачать материал