Учителю
УМК по Изобразительному искусству к учебнику Шпикаловой Т. Я. 1 класс

УМК по Изобразительному искусству к учебнику Шпикаловой Т. Я. 1 класс

Автор публикации: Дубинкина З.И.

Дата публикации: 27.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программыпод редакцией Т. Я. Шпикаловой«Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2013.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Задачи обучения:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Содержание предмета по деятельности

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Требования к результатам освоения программы по предмету

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1) принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использовать различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

7) навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

8) логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ПознавательныеУУД:

1)Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях природы. Составление описания природы, приведение поэтических, изображённых примеров изображения природы.

2)восприятие искусства как диалога художника и зрителя, осознанное и произвольное речевое высказывание в речевой деятельности, об особенностях художественного творчества, демонстрация подобранных материалов по теме «Осенняя природа», создание творческой практической работы на основе собственного замысла, сравнение изобразительных приемов, анализ результатов сравнения, характеристика представленных на выставку рисунков учащихся.

3)сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Коммуникативные УУД:

1)Уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество:

2)готовность слушать собеседника и вести диалог;

3)готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

4)излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

5) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 6)осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика, вышивка, узорное ткачество, набойка, гончар, русский народный костюм;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешения;
эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);
ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

Учащиеся должны уметь:

организовывать свое рабочее место;
пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учетом замысла;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно- тематических и декоративных композициях;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные («листок», «травка», «усики», «завиток»);
различать теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
-- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно- прикладное искусство);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу труда и к результатам своего труда и других людей.

Содержание тем учебного предмета

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин -- раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон -- сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства

(обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусства?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия.Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя - Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр пор трета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопла-стики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, всего - 135 ч, из них в 1 классе 30 ч + 3 ч резервного времени и составляет 33 часа.

Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершённость, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределён по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Распределение часов по изучаемым темам

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по КТП

Обоснование изменения количества часов

Восхитись красотой нарядной осени

Распределение количества часов обосновано особенностями подготовки и развития учащихся 1 «Б» класса

Любуйся узорами красавицы зимы

Радуйся многоцветью весны и лета

Резервные часы

Всего

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 А, 1 Б классах

1 час в неделю (33 часа в год)

№ урока

Сроки проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Восхитись красотой нарядной осени - 9часов (8 ч+1ч)

Урок-игра. Введение.

урок «открытия» нового знания

Овладеть понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад».

Формирование ценности

«изобразительного искусства», при ознакомлении с работами выдающихся художников.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени

Умение строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера

Принятие и сохранение учебной задачи

Экскурсия.Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

Урок рефлексии (Р)

Овладеть понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомиться с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. Различать своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства при воплощении осенних мотивов.

Формирование ценности

«изобразительного искусства», при ознакомлении с работами выдающихся художников.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры.

Умение строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером.

Контроль своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принятие учебной задачи.

Урок-сказка. Твой осенний букет. Декоративная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Определять специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Описывать красоту нарядной осени и богатства красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах.

Формирование отзывчивости к красоте цвета в природе и в искусстве.

Восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте.

Умение сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой, об отношениях к рассматриваемым репродукциям.

Принятие и сохранение учебной задачи; осуществление взаимоконтроля при организации рабочего места, при составлении композиции.

Урок-игра. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.

Урок рефлексии (Р)

Узнать о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества.

Формирование культуры организации деятельности.

Эстетическое восприятие окружающего мира и произведения искусства; создание творческой практической работы на основе собственного замысла.

Установление полезных для себя формы взаимодействия с учителем; свободное высказывание своего мнения.

Подчинение требованиям и правилам школьного сообщества, принципами, нормами и ценностями культуры.

Урок-путеше-ствие.В сен-тября у ряби-ны именины. Декоративная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Узнать значения слов о том, как представлен образ рябины в произведениях поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элементарные правила смещения цветов. Научаться различать технические приемы (мазок, точка, пятно), основные и смешанные цвета.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Умение принимать на слух речь учителя, одноклассников; осознанное построение речевого высказывания, использование речи для регуляции своих действий.

Контроль выполнения собственных элементов и приемов изображения с образцом.

Урок-сказка. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.

Урок рефлексии (Р)

Узнать смысл понятия «силуэт, симметричное изображение». Получить представление о предметах крестьянского труда, оценить их красоту и привлекательность. Выделять общие черты в создании декоративного образа и художественного изображения реального предмета.

Формирование культуры организации деятельности.

Понимание значимости организации рабочего места.

Анализ произведений искусства; различение и сравнение видов художественной деятельности, жанров пластических искусств.

Умение сотрудничать с одноклассниками, вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни.

Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.

Заочная экскурсия. В гостях у народного мастера С.Веселова. орнамент народов России.

Урок рефлексии (Р)

Усвоить духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передавать ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы.

Осознание роли искусства в жизни человека.

Формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения; грамотное и ясное выражение своей мысли.

Умение интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Проявление реальных действий по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.

Урок рефлексии (Р)

Узнавать элементы травного орнамента: «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Рисование композиции и ее представление; анализ произведений народных мастеров.

Умение слушать и понимать речь других, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях;

Формирование навыка планирования.

Умение

корректировать. Прогнозирование результата

Проект «Щед-рый лес и его жители».

Урок построения системы знаний.

Участвовать в коллективной работе по завершению проекта «Щедрый лес и его жители». Импровизировать по мотивам хохломской росписи.

Формирование культуры организации деятельности.

Понимание значимости организации рабочего места

Формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения; грамотное и ясное выражение своей мысли.

Умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместное рассуждение и нахождение ответов на вопросы.

Проявление реальных действий по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Любуйся узорами красавицы зимы - 8 часов (7 ч + 1ч)

10.

О чём поведал каргополь-ский узор. Орнамент народов России.

Урок рефлексии (Р)

Знать народное художественное ремесло - каргопольская игрушка, ее узоры «символы солнца, земли, зерен».

Формирование уважения ценностей семьи, принятия других народов России.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Построение понятного монологического высказывания.

Формирование осознанной ответственности за выполнение практической работы.

11.

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка.

Урок рефлексии (Р)

Воспринимать образный строй народной игрушки. Знать узоры, палитру

Формирование уважения ценностей семьи, принятия других народов России.

Грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации каргопольской игрушки.

Формулирование своего мнения; интересное рассказывание о впечатлениях.

12.

Зимнее дерево. Экскурсия.

Урок рефлексии (Р)

Знать понятие «графика», способы получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; выделение основных черт изобразительного языка графики.

Построение понятного монологического высказывания, обмен мнениями; активное коллективное учебное сотрудничество.

Формирование осознанной ответственности за выполнение практической работы.

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.

Урок построения системы знаний.

Знать понятие «графика», способы получения художественного изображения с помощью разных технических приемов

Формирование культуры организации деятельности.

изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; выделение основных черт изобразительного языка графики.

Формулирование своего мнения; интересное рассказывание о впечатлениях.

14.

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.

Урок построения системы знаний.

Знать понятие «графика». Способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей, изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

15.

Белоснежные узоры. Вологодские кружева.

Урок рефлексии (Р)

Различать элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей».

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.

Обмен мнениями; активное коллективное сотрудничество.

Формирование осознанной ответственности за выполнение практической работы.

16.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение определять и

формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

17.

Коллективное панно «Я люблю тебя Россия!»

Урок построения системы знаний.

Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему

празднику».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Работа в группах, распределение видов работ между членами группы, установка срока выполнения работы по частям и в целом, оценивание промежуточно и в целом результатов работы в выбранной рабочей группе.

Радуйся многоцветью весны и лета - 16 часов (15 ч + 1ч)

18.

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Развивать детскую фантазию, погружаться в мир народной сказки, чудес, связанных с образами Деда Мороза, Снегурочки и Зимы.

Формирование ценности «искусство»,

привитие любви к природе.

Изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов; определение признаков зимы в природе родного края.

Формирование осознанной ответственности за выполнение практической работы.

19.

Зимние забавы. Сюжетная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Объяснять смысл понятия «сюжет». Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

20.

Защитники земли Русской.

Образ богатыря.

Урок рефлексии (Р)

Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них.

Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное.

Формирование уважительного отношения к истории. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа картины.

Умение сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Формирование навыка планирования.

Умение

корректировать. Прогнозирование результата.

21.

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка.

Урок рефлексии (Р)

Знать центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливать связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимать образный строй народной игрушки.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; анализ дымковской игрушки.

Формирование умения обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях.

Управление своими эмоциями; понимание в выполнении заданий, в каких приходится испытывать затруднения.

22.

Дымковская глиняная игрушка. Лепка из пластилина.

Урок построения системы знаний.

Воспринимать образный строй народной игрушки. Знать дымковские узоры, палитру находить образы животных, птиц, человека в игрушечных фигурках Дымки и определять своими словами самое главное в их форме и декоре.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

23.

Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.

Урок рефлексии (Р)

Знать народный костюм и его части (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывать красоту пропорций, гармонию, расположение орнамента на частях ансамбля

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; установление связи орнамента с частями народного костюма.

Формирование умения вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместное рассуждение и нахождение ответов на вопросы.

Принятие учебной задачи, адекватное восприятие информации учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

24.

Экскурсия. Вешние воды.

Урок рефлексии (Р)

Владеть приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью. Использовать художественные материалы.

Осознание

ответственности

человека за благосостояние окружающего мира.

Экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений.

Умение высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей.

25.

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.

Урок построения системы знаний.

Владеть приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью.

Осознание

ответственности

человека за благосостояние окружающего мира.

Экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

26.

Птицы - вестники весны. Декоративная композиция.

Урок рефлексии (Р)

Сравнивать изображение птиц в реалистической живописи (пейзаж А. Саврасова «Грачи прилетели») с их изображением в декоративной композиции народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

27.

«У Лукоморья дуб зеленый…» Дерево - жизни украшение. Образ дерева в искусстве.

Урок рефлексии (Р)

Образное содержание искусства. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в литературном произведении.

Установление учащимися связи между целью учеб.деятельности и её мотивом.

Умение делать выводы на основе совместной работы класса и учителя.

Умение объяснять свой выбор.

Формирование навыка планирования.

Умение

корректировать. Прогнозирование результата.

28.

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

Урок рефлексии (Р)

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России. Уметь

самостоятельно выполнять

композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке.

Осознание роли искусства в жизни человека.

Изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня».

Принимать и сохранять учебную задачу.

Умение строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах - гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.

29.

В царстве радуги-дуги.

Урок рефлексии (Р)

Развить навыки в изображении объектов природы, в разукрашивании их; развивать наблюдательность, творческое воображение при рассматривании природных форм.

Формирование бережного отношения к природе

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных

позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Умение

определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью учителя.

30.

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

Урок построения системы знаний.

Различать оттенки, создавать сближение цвета.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Умение

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Понимание возможности разных

оснований для оценки одного и того же предмета.

Выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

31.

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.

Урок рефлексии (Р)

Формирование бережного отношения к природе.

Рисование композиции, ее представление; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения.

Понимание возможности разных

оснований для оценки одного и того же предмета.

32.

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи.

Урок рефлексии (Р)

Передача настроения в творческой работе с помощью тона,

цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.

Формирование интереса к окружающему миру.

Умение делать выводы на основе совместной работы класса и учителя.

Формирование навыка совместной деятельности.

Умение

определять и формулировать цель

деятельности на уроке.

33.

Проект «Город мастеров».

Урок построения системы знаний.

Создать коллективную композицию Проект «Город мастеров».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

⇧

⇩