- Учителю
- Как сделать самоанализ основного этапа урока. Образец.
Как сделать самоанализ основного этапа урока. Образец.
|
Этапы урока |
Формируемые результаты (предметные и метапредметные) |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: подготовка к усвоению нового материала, постановка учебной задачи. 7 - 8 минут. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели. Логические: формулирование проблемы.
Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
Итак, сели правильно. Начинаем работу. Запишите число, классная работа.
Ребята послушайте стихотворение. 1 слайд Незнакомо вам, друзья, Воспитать меня нельзя. Знайте: с кем ни поведусь, Всё равно не изменюсь. - О ком или о чём говорится в этом стихотворении? - Хотите узнать верный ответ? Тогда вперёд к новым знаниям! Скоро вы узнаете кто о себе так говорит.
Начнем со словарной работы. При записи слов не ошибитесь в их правописании. Учитель диктует словарные слова.
Как вы справились со словарной работой? - Кто без ошибок? Молодцы! У кого 1 ошибка? Слайд 2.( На слайде словарные слова для проверки. Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.) -Что объединяет эти слова? У этих слов есть ещё один важный признак, который их объединяет. Скоро вы узнаете какой.
-Составьте предложение с одним из словарных слов. - Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи. - Выпишите словосочетания.
Мы не смогли определить часть речи в предложении. - Какой частью речи является слово «сегодня»? Именем существительным? -Именем прилагательным? - Может быть, глаголом? - А кто знает, какая это часть речи? - Откуда знаете? - Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока?
Слайд 3. ( Наречие) - Для чего Вам нужно знать эту тему? Так, что же объединяет словарные слова которые мы сегодня писали? Значит о какой части речи говорилось в стихотворении в начале урока?
Итак, мы сегодня исследуем наречие. - Что Вы можете узнать о новой части речи? План исследования. (таблички - пункты плана вывешиваются на доску)
- Это наши учебные задачи.
|
Пытаются угадать верный ответ.
Словарная работа ( Ученики по цепочке выходят к доске записывают слова, отмечая орфограммы.) Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.
Самопроверка, взаимопроверка.
- Это словарные слова.
Выделение словосочетаний из предложения (создание проблемной ситуации)
Сегодня мы пойдем в кино.
Пойдем (куда?) в кино (гл.+сущ.) Пойдем (когда?) сегодня (гл.+?)
Постановка учебной задачи Дети доказывают свое мнение. Некоторые дети узнали от мамы, от старших детей, посмотрели в учебнике.
- «Наречие» Для того, чтобы завершить разбор словосочетаний, учиться узнавать наречия в устной и письменной речи, уметь употреблять их в предложениях. - Это слова - наречия. - О наречии.
Моделирование процесса открытия новых знаний (составление плана исследования)
Дети сами предлагают, что они могут узнать о наречии.
Учащиеся читают в толковом словаре С. Ожегова статью о наречии.
|
Для выполнения этого задания я использовала фрагмент урока, проведённого мною в 2013 году в 4 классе. Тема урока: «Представляем ещё одну часть речи». Тип урока: урок открытия новых знаний. Я взяла второй этап урока «Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи». Планируемые результаты данного этапа.
</<em>Ученик получит возможность научиться:
· выбирать языковые средства в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: ученик
· проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу
· понимает причины успеха в учебной деятельности
Учащиеся научатся:
-
записывать словарные слова, выделять в них орфограммы;
-
устанавливать способ объединения словарных слов;
-
составлять предложения;
-
выписывать из предложений словосочетания;
-
ставить учебные задачи урока;
-
составлять план исследования наречия.
На этом этапе используется прием постановки проблемных вопросов,
групповые формы работы, приём самопроверки, взаимопроверки,
создание проблемной ситуации. Применялся деятельностный метод
обучения, который был реализован в следующих видах деятельности:
учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к
действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к
деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока,
составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные
приёмы активизации учеников.
На данном этапе урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского
характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся
знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им
действия.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного
интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей
и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на
уроке.
Учебное время использовалось эффективно, запланированный объём
этапа урока выполнен. Интенсивность данного этапа была оптимальной
с учётом физических и психологических особенностей детей. Я считаю,
что цель данного этапа выполнена.