Урок математики 1 класс на тему 'Повторение'

Тема урока: Вспоминаем, повторяем.

Цель: повторить геометрические фигуры; учить строить; продолжить формирование умений выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 10 и сделать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют решать примеры в пределах 10, увеличивать и уменьшать числа на 1. Умеют распознавать на рисунках отрезок, ломаную, многоугольник.

Личностные: осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои поступки с нравственными нормами.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, делать выводы; восстанавливать пропуски в записях.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; выполнять задания, следуя инструкции, данной учителем.

Коммуникативные: формирование умений использовать в речи названия геометрических фигур (треугольник, четырёхугольник, многоугольник, отрезок, ломаная; умений слушать учителя, отвечать на поставленный вопрос.

Работа с информацией:

Формирование умений ориентироваться на клетчатой бумаге.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска; учебник «Математика, 1 часть, 1 класс. М. И.Башмаков, М.Г.Нефёдова», рабочая тетрадь № 1 к учебнику М. И.Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика».

1. Организационный момент. Приветствие.

Придумано кем- то просто и мудро:

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро!»- солнцу и птицам.

«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.

Улыбаемся друг-другу, улыбаемся нашим дорогим гостям.

(-Доброе утро!)

Эмоциональный настрой на урок

-Дети, вам тепло? (Да!)

-В классе светло? ( Да!)

- Прозвенел уже звонок? (Да!)

-Уже закончился урок? (Нет!)

- Только начался урок? (Да!)

- Хотите учиться? (Да!)

-Значит, можно садиться!

2. Постановка учебной задачи.

-Ребята, вы знаете, что такое клад? Легко ли его найти?

- Ребята, а вы хотите найти клад? (Да!) Тогда я предлагаю вам отправиться в путешествие к острову сокровищ. Но чтобы найти клад, вам нужны знания. А какие знания есть у вас по математике? Чему мы с вами научились? (отвечают). Правильно, я с вами согласна, в путешествии вам понадобятся знания цифр, геометрических фигур, названий линий, знать законы сложения и вычитания. Значит, в поисках клада мы будем повторять пройденное. Тема сегодняшнего урока « Повторение сложения и вычитания».

На чём можно путешествовать по морю? (На корабле).

2. Проверка знания учащимися названий геометрических фигур и навыков пересчёта предметов. Развитие внимания.

А вот и наш корабль. (Открывается слайд с рисунком корабля, который состоит из геометрических фигур)

- Что вы можете сказать про этот корабль, чем он не похож на других кораблей? ( Состоит из геометрических фигур). Из каких фигур?

- Сколько отрезков?

- Сколько четырёхугольников?

- Сколько кругов?

- Сколько точек?

- Сколько треугольников?

- Есть ли среди этих фигур лишняя? (трапеция)

Итак, в путь!

- Ребята, первое препятствие на пути - высокие волны . Чтобы преодолеть препятствие, нам нужны выполнить задания используя ФЭН-ЭН-ПИК. На ваших партах лежат задания. (Ученик под номером 1 берет и держит веером карточки. Ученик под номером 2 выбирает и зачитывает, 3отвечает, а 4 проверяет. Потом меняемся ролями по часовой стрелке для каждого раунда) Даю вам 2 минуты.

(на карточках примеры на сложение и вычитание в пределах 10)

- Молодцы! Продолжим путь. Дальше плывем по морю, а перед нами высокие скалы. Чтобы преодолеть препятствие, нам нужны, выполнить задания. Каждая команда решает свои примеры, обсуждает и делает выводы. Начинает ученик под номером 4, 3, 2,1

(примеры на карточках)

Сделаем вывод:

1. при сложении одинаковых чисел в ответе получается четное число

2. если к четному числу прибавить 2, получится четное число

3. чтобы прибавить 1 , нужно назвать следующее число

4. при сложении соседних чисел в ответе получается нечетное число

5. чтобы вычесть 1, нужно назвать предыдущее число

6. при вычитании соседних чисел в ответе получается 1

6.Физкультминутка.

Продолжим путешествие, следующее препятствие- небольшой остров «Поиграй-ка». Нам надо всем встать и выйти «из корабля».

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. (Дети выполняют движения по тексту)

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Раз - присели, два - привстали,

3 - нагнулись и достали

Левой ручкою носок,

Правой ручкой - потолок.

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте.

Покрутились, повертелись

И на место все уселись.

7. Решение текстовых задач

-Входим в корабль, садимся на свои места. Продолжаем путешествие по математическому морю. Плывем дальше, а на пути айсберг. Ребята, а вы знаете, что такое айсберг? Самая большая часть этого льда под водой. Корабли разбиваются о подводный лед и тонут. Чтобы с нами такого не случилось, мы должны решить задачу № 2 на стр. 116

1.Нарисуйте схему.

2.Что известно? Обозначьте числами на схеме.

3.Сколько рыб поймал рыбак? Запишем равенство. (5+3=8 )

№3. Самостоятельное решение задачи в группах. (Релли Коуч)

Ученики под номерами 1, 3 решают задачу, проговаривая ее громко. Ученики под номерами 2, 4 смотрят и слушают, проверяют.

-Как решил твой партнер?

7. Работа с информацией. Формирование умения ориентироваться на клетчатой бумаге.

На какую фигуру похож узор?(Слайд)

(Выполнение узоров на клетке)

-Пока мы выполняли задания, наш кораблик приплыл к острову сокровищ, а что там находится? (волшебная книга) С этой волшебной книгой мы с вами преодолеем все трудности при изучении математики.

10. Итог урока.

-Чтоб закончить наш урок, надо подвести итог.

- Что запомнилось на уроке?

- Что вспомнили и повторили?

- Ребята, давайте выберем настроение, соответствующее вашему. (Слайд 6) Дети выбирают подходящий им смайлик (грустный или весёлый) и размещают его на корабле).