Учителю
Программа по литературному чтению 4 класс

Программа по литературному чтению 4 класс

Автор публикации: Гуруев З.В.

Дата публикации: 21.03.2014

Краткое описание: эта программа поможет научить детей понимать и чувствовать образный язык художественного произведения. Ребята смогут осознанно читать, строить диалогическую и монологическую речь.Особое место уделяется познанию родного края, произведениям народного фольклора, устно

предварительный просмотр материала

Литературное чтение

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность программы

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Особое место на уроках внеклассного чтения отводится литературе родного края, произведениям устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Программа адресована учащимся 4 класса

Цели и задачи:

Цель: ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности; пробуждать интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений;

Задачи:

Развивающие:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,

Образовательные:

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• работать с различными типами текстов;

Воспитательные:

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

воспитывать художественный слух;

Ведущие принципы

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения - формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и литературоведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Условия и сроки реализации программы

Для реализации программного содержания используются:

- Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 4 класса. - М.: Просвещение, 2006.

- Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». - М.: Просвещение, 2005.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, 3 часа в неделю в 4 классе. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол.

час.

Дата

проведения

Виды

контроля

Требования к

ЗУН

Летописи,

былины,

сказания,

жития (8 ч.)

Ознакомление с учебником. Летописи.

Фронтальный опрос

Уметь: анализировать прочитанное

«И вспомнил Олег коня своего…»

Выразитель-ное чтение

Уметь: правильно читать и понимать исторические произведения

Былины «Ильины три поездочки»

Выразитель-ное чтение

Знать: особенности былин.

Уметь: находить аналогии с реальными историческими событиями

«Житие Сергия Радонежского»

Выразитель-ное чтение

Уметь: характеризовать героев

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном

Чудесный

мир

классики

(15 ч.)

П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Выразитель-ное чтение

Знать: особенности литературных сказок.

Уметь: давать оценку поступкам героев, определять тему и основную мысль сказки

А.С.Пушкин. Стихотворения

Чтение наизусть

Уметь: находить в тексте эпитеты, сравнения, повторы, самостоятельно заучивать наизусть

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Выразитель-ное чтение

Знать: особенности литературных сказок.

Уметь: определять тему и основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

Выразитель-ное чтение

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Пересказ

Уметь: определять тему и основную мысль сказки, делить на смысловые части, озаглавливать их, характеризовать героев

Л.Н.Толстой «Детство»

Мини сочинение

Уметь: составлять план произведения

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень», басни

Выразитель-ное чтение

Знать: особенности басен

А.П.Чехов «Мальчики»

Пересказ

Уметь: составлять план произведения, характеризовать героев

Обобщение по теме

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном

Поэтическая

тетрадь

(8 ч.)

Ф.И.Тютчев. Стихотворения

Чтение наизусть

Уметь: находить в тексте художественной выразительности, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос

А.А.Фет. Стихотворения

Выразитель-ное чтение

А.Е.Баратынский Стихотворения

Выразитель-ное чтение

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

Чтение наизусть

2 четверть

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Выразитель-ное чтение

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать

Н.А.Некрасов. Стихотворения.

Выразитель-ное чтение

И.А.Бунин «Листопад»

Выразитель-ное чтение

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Литературные

сказки

(12 ч.)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

Краткий пересказ

Знать: особенности авторских сказок.

Уметь: характеризовать героев, выделять в тексте слова автора и персонажей, делить текст на смысловые части, составлять план пересказа

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Пересказ

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Чтение по ролям

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Краткий пересказ

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Делу время,

потехе

час (7 ч.)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Краткий пересказ

Уметь: высказывать суждения о прочитанном, соотносить заглавие и основную мысль произведения

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

Выразительное чтение

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

Чтение по ролям

3 четверть

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Пересказ

Уметь: подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Уметь: подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением

Страна

детства

(6 часов)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

Пересказ

Уметь: устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий, подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Выборочное чтение

М.М.Зощенко «Ёлка»

Пересказ

Обощение по теме

Фронтальный опрос

Поэтическая

тетрадь

(4 часа)

В.Я.Брюсов. Стихотворения

Чтение наизусть

Уметь: определять позицию автора, самостоятельно заучивать наизусть, выразительно читать

С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

Выразитель-ное чтение

М.И.Цветаева. Стихотворения

Выразитель-ное чтение

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Природа

мы

(11 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Краткий пересказ

Уметь: определять тему и основную мысль произведения, характеризовать героев, делить текст на смысловые части

А.И.Куприн «Барьос и Жулька»

Чтение по ролям

Уметь: выделять в тексте слова автора и персонажей

М.М.Пришвин «Выскочка»

Пересказ

Е.И.Чарушин «Кабан»

Выборочное чтение

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Составление плана пересказа

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Поэтическая

тетрадь

(6 часов)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Выразитель-ное чтение

Уметь: определять позицию автора, находить в тексте средства художественной выразительности

С.А.Клычков «Весна в лесу»

Выразитель-ное чтение

Уметь:

определять позицию автора, находить в тексте средства художественной выразительности

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

Мини-сочинение

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

Чтение наизусть

Уметь: самостоятельно заучивать наизусть, выразительно читать

С.А.Есенин «Лебедушка»

Чтение наизусть

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Родина

(5 часов)

И.С.Никитин «Русь»

Выразитель-ное чтение

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном

4 четверть

С.Д.Лрожжин «Родине»

Чтение наизусть

Уметь: выразительно читать, анализировать, прочитанное, характеризовать героев

А.В.Жигулин «О, Родина»

Выразитель-ное чтение

Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

Выразитель-ное чтение

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Страна-

фантазия

(5 часов)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

Пересказ

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном, характеризовать героев

К.Булычев «Приключения Алисы»

Чтение по ролям

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном, характеризовать героев

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Зарубежная

литература

(15 часов)

Д.Свифт «Приключения Гулливера»

Краткий пересказ

Г.-Х.Андерсен «» Русалочка

Составление плана пересказа

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Пересказ

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном, характеризовать героев

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Краткий пересказ

С.Лагерлеф «В Назарете»

Выборочное чтение

Обобщение по теме

Фронтальный опрос

Повторение

Фронтальный опрос

Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном

Содержание программы

Количество часов в год - 102.

Количество часов в неделю - 3.

Количество часов в I четверти - 28.

Количество часов в II четверти - 21.

Количество часов в III четверти - 29.

Количество часов в IV четверти - 24.

Летописи, былины, сказания, жития (8 часов)

Чудесный мир классики (15 часов)

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Литературные сказки (12 часов)

Делу время, потехе час (7 часов)

Страна детства (6 часов)

Поэтическая тетрадь (4 часа)

Природа и мы (11 часов)

Поэтическая тетрадь (6 часов)

Родина (5часов)

Страна-фантазия (5 часов)

Зарубежная литература (15 часов)

Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам учащихся в 4 классе

начальной школы

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Контроль реализации программы

Для контроля за усвоением материала предусмотрено проведение:

· Проверочных работ 4

работ

· Техники чтения 9 (ежемесячно).

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

Год

итого

Административный контроль ЗУНов

Количество проверочных работ

Техника чтения

Список используемой литературы

Учебно- методический комплект.:

1. учебник «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Москва: Просвещение 2006г.)

2. поурочные разработки. С.В.Кутявина (Москва «Вако» 2007г.)

3. контрольные и проверочные работы. Л.И. Тикунова ( Москва «Дрофа»

⇧

⇩

скачать материал