Урок математики по теме Дециметр и метр

Конспект открытого урока математики во 2 классе

на тему «Дециметр и метр»

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Задачи урока:

- изучение величин: соотношение между дециметром и метром1м = 10 дм; соотношение между метром и сантиметром 1м=100 см;

- моделирование измерительной ленты длиной 1 м;

- измерение с помощью мерной ленты;

- формирование УУД: сравнение единиц измерения.

Пропедевтика: меры и величины.

Повторение: 1 дм = 10 см. 100 = 10 дес.; аддитивный состав числа 10.

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: работа по учебнику; устный счёт; фронтальная работа, индивидуальная работа; работа в парах; работа в группах.

Учебно-дидактическое обеспечение: У - 1, Т - 1, линейка, простой карандаш, ножницы, полоски картона (10 см× 5 см), 4 ленточки (100 см× 5 см), клеящие карандаши, смайлики - настроения, модели дециметра, линейка (метр), рулетка, портняжный сантиметр (метровая лента), модели дециметра, бейджи, карточки-картинки / «Использование метра в жизни»/ сенсорные крестики, словари (Толковый словарь, словарь музыкальных терминов, справочник по литературе), карточки для самостоятельной работы.

Оборудование: ноутбук, проектор, презентация к уроку, музыкальная заставка к уроку.

Технология изучения темы

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные

действия

I.Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Всё ль у вас, друзья, в порядке?

Есть учебники, тетрадки?

Значит, будем начинать

Мир чудесный открывать.

Для себя и для друзей

К новым знаниям скорей!

Друг другу улыбнитесь,

Тихонечко садитесь.

- Ребята! С утра настроение бывает разное:

Грустное и весёлоё.

Ужасное и прекрасное.

- С каким вы настроением пришли на урок?

Начинаем урок математики, девизом которого будут слова:

«Самое лучшее открытие то, которое ты сделал сам»

- Как вы понимаете эти слова? (ответы учащихся)

Полная готовность

к работе

на уроке

Работа с карточками «Настроение»

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-Сегодня на уроке мы не только познакомимся с новым математичес-ким понятием, но и в очередной раз примем участие в работе расчётно-конструкторского бюро, изучим вопросы, ответы на которые нам дадут математические исследования и моделирование.

- Я желаю вам интересных и новых открытий.

Личностные:

проявление интереса к работе на уроке

III. Постановка проблемы.

Формулирование темы и целей урока.

И начинается наша работа

Как обычно, с устного счёта!

- Найдите значения выражений и запишите полученные результаты в таблицу.

/дифференцированные задания/

7+5

18+12

30+10

75- 25

12-6

90-70

8+7

100-1

12

30

40

50

6

20

15

99

е

м

е

т

д

и

ц

р

60+30

28 - 7

17 - 9

44-32

90

21

8

12

р

т

м

е

- Расположите числа в порядке возрастания и разгадайте зашифрованные слова.

- Проверьте свою работу по образцу (на слайде)

- Оцените свою инд. работу

(«Светофор»)

Вы не просто расшифровали

Вы тему урока узнали!

/на слайде «Дециметр и метр»/

- Оцените ваши знания по данной теме на шкале «Мои знания» (на начало урока)

- Какую цель мы перед собой поставим? (Узнать о новой единице измерения длины - метре, научиться измерять метром, узнать, как связаны между собой дм. и метр, что можно измерить метром…)

-Что поможет нам в реализации целей? / знания, учебник, учитель, товарищи/

- Откройте ваши учебники на нужной странице (У1: с. 93)

Индивидуальная работа по карточкам

Самопроверка по эталону, коррекция и оценка действий обучающихся.

У кого всё получилось? (зелёный сигнал)

У кого были ошибки? (жёлтый сигнал)

Кто не справился и требуется помощь? (красный).

Формулирова-ние темы и целей урока

Регулятивные:

внесение необходимых корректив в действие

после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделан-ных ошибок

Личностные:

способность к самооценке

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

IV. Изучение нового материала. Исследовательская деятельность учащихся.

- Что же такое дециметр? Давайте вспомним. /Дециметр - это единица измерения длины. 1дм = 10 см…/

1. Работа в тетрадях.

- Начертите отрезок длиной 1 дм. Подпишите его.

- Сколько дм. в 1 см? (1дм = 10 см)

-Что можно измерить в дм? (размеры парты, тетради…)

2. Задание - ловушка.

Я предлагаю вам поработать в группах и измерить длину разных предметов.

1 группа - измеряет высоту двери.

2 группа - измеряет ширину классной доски.

3 группа - измеряет ширину класса

4 группа - измеряет длину класса

- Сделайте вывод о проделанной работе (Возникли проблемы т.к, трудно измерять в см. и дм. большие единицы длины. Нужна единица длины больше, чем дм.)

- И это единица длины…./1 метр/.

- Что такое 1 м., мы узнаем, прочитав в учебнике диалог Маши и Миши.

- Что же такое 1 м? (это 10 дм.)

- Запишем это в тетрадь:

10 дм. = 1 м.

/метр сокращенно записывают буквой м./

- Когда и для чего появилась эта единица длины? Послушайте небольшую историческую справку.

3. Сообщение учащегося на тему «Метр».

Инд. работа

Работа в группах: выполнение задания, которое субъективно воспринимается как выполнимое, а объективно - трудновыполни-мо

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

V. Первичное закрепление нового материала. Обмен информацией.

1. Работа в группах. Изготовление измерительной ленты.

- Для измерения метрами есть свои измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр (метровая лента) и рулетка (показать)

- Предлагаю открыть работу расчётно-конструкторского бюро и сделать модель измерительной ленты длиной 1 м. и выполнить с её помощью задания, которые вам в группах были даны изначально.

- Инструкцию по изготовлению вы найдёте в учебнике на с. 94 № 3

/уч-ся читают задание и приступают к изготовлению измерительной ленты в группах/

2. Отчёт групп о проделанной работе /пользуясь «Помощником представления»/

-Молодцы, группы правильно справились со своим заданием.

- Оцените свою работу в группе

(«Светофор»)

-С понятием «Метр» люди сталкиваются не только на уроках математики. Но и в повседневной жизни.

- Приведите примеры, что еще можно измерять в метрах? (ответы уч-ся: размеры комнаты, ковра, школьной площадки…)

- Понятие «метр» многозначно и встречается не только в математике. Наши ребята, по моей просьбе, поработали в школьной библиотеке. Послушаем, их информацию.

Физ.минутка.

Релаксация (под музыку)

3. Закрепление нового материала. Выполнение разноуровневых заданий по карточкам с последующей проверкой.

- Чтобы ваши знания о метре стали более прочными, что надо сделать? (Надо потренироваться.)

- Выполним несколько заданий.

Моделирование измерительной ленты длиной 1 м.

Работа с сенсорными крестиками

Выполняют разноуровневые задания.

Познавательные:

использование

приобретенных знаний в практической деятельности.

Коммуникативные:

адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания.

Регулятивные:

выполнение учебного задания в соответствии с инструкцией.

Коммуникативные :

умение оформлять речевое высказывание.

Личностные умения

проявление способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Предметные:

- использование в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр.

- сравнение известных единиц длины.

- знание соотношений между единицами измерения длины.

VI. Подведение итогов урока

- Вот и подошёл к концу наш урок, девизом которого были слова «Самое лучшее открытие то, которое ты сделал сам»

- Какое открытие вы сегодня для себя сделали?

- Какая цель стояла перед вами на уроке? (Узнать новую единицу измерения длины.)

- Достигли ли вы цели? Что вы узнали?

Ответы уч-ся:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я помню как…

Теперь я могу…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Урок дал мне для жизни…

- Оцените ваши знания по данной теме на шкале «Мои знания» (на конец урока)

Высказывания учащихся

Коммуникативные :

формулирование высказываний, используя термины.

Регулятивные:

Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VII. Рефлексия учебной деятельности

- С каким настроением вы уходите с урока?

Спасибо за старание.

Ведь главное - желание,

А навыки и знания с годами к вам придут.

Прозвенел звонок с урока.

Отдохнуть пришла пора.

Что узнали на уроке.

Не забывайте никогда!

VIII. Домашнее задание.

У1: с. 93 - правило;

Т1: с. 38 № 2

Физминутка

Мы дружно трудились,

Немного устали.

Быстрее все сразу

За партами встали.