- Учителю
- Конспект урока по математике на тему 'Числа 8 и 9. Письмо цифры 9' (1 класс)
Конспект урока по математике на тему 'Числа 8 и 9. Письмо цифры 9' (1 класс)
МОУ «Уразовская СОШ № 2» Валуйского района
Урок математики в 1 классе
по теме «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9»
Разработала и провела:
учитель начальных классов
Пышьева И.А.
Тема урока: «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9».
Цель:
-
ознакомление обучающихся с составом чисел 8 и 9, научить писать цифру 9.
-
развитие умения решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 10
-
воспитание активности, самостоятельности на уроке
Планируемые результаты: Предметные: обучающиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Метапредметные: Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, адекватно воспринимать оценку учителя.
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии: здоровьесберегающие, разноуровневого обучения
Форма проведения урока: беседа, работа в группах, индивидуальная работа, работа в парах
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа), частично-исследовательский (работа в парах).
Оборудование: раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь, устный счет.
Ход урока
I. Орг. момент. Рефлексия.
Раз, два, три, четыре, пять.
Урок начинается опять
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
II. Актуализация опорных знаний.
1) Логическая разминка
- Нарисуйте недостающую фигуру:
- Что меняется? (рисунок окна, форма крыши и форма окна на крыше)
- Понаблюдайте за изменениями и самостоятельно нарисуйте недостающий дом.
2) Индивидуальная работа по карточкам (два человека работают у доски, остальные за партами)
Карточка № 1
5 - … = 3
6 - … = 5
6 + 1 = …
4 - … = 2
… - 3 = 1
… - 4 = 5
5 □ 7
4 □ 5
3 □ 1
7 □ 6
4 + 1 □ 3
9 - 1 □ 8
Карточка № 2
7 - … = 3
8 - … = 5
6 + 2 = …
3 - … = 2
… - 4 = 1
… - 2 = 5
6 □ 7
4 □ 8
4 □ 1
7 □ 8
4 +2 □ 3
9 - 6 □ 8
3) Устный счет
а) решение примеров (слайд 3,4,5,6,7);
б) решение задачи в стихах (слайд 8);
в) работа с тестом (слайд 9)
4) Игра «Кто быстрее»
На доске записан ряд чисел от 1 до 9. У доски два человека. Учитель называет пример, дети должны как можно быстрее показать указкой ответ.
5-3
6-1
4-3
3+2
7+1
2+2
9-1
8-1
Физминутка
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
III. Формирование новых знаний.
1) Фронтальный опрос
-
Положите 7 синих квадратов, а рядом - 1 красный. Сколько стало квадратов? (8)
-
Запишите, как получили число 8? (7+1=8)
-
Было 7 квадратов, стало 8. Стало больше или меньше? На сколько?
-
Что больше: 7 или 8? Как это записать? (8>7)
-
Всего 8 квадратов, из них 1 красный. Сколько синих? (7)
-
Запишите как получили число 7. (8-1=7)
-
Что меньше: 7 или 8? Как это записать? (7<8)
-
Положите 8 желтых кругов, рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов? (9.)
-
Запишите, как получили число 9. (8 + 1 = 9.)
-
Назовите тему урока. (слайд 10)
2) Работа с учебником (слайд 11,12)
-
Рассмотрите геометрические фигуры на с. 58. Что общего у фигур слева? (Это треугольники.)
-
Докажите, что это треугольники. (У них 3угла и 3 стороны.)
-
Объясните, что означают записи под треугольниками. (7+1 = 8- синих треугольников 7, красный треугольник 1. Всего 8треугольников. 8- 1 = 7-из 8треугольников 1 красный. Синих треугольников 7.)
-
Какие знаки нужно вписать в круги? (8 > 7, 7 < 8.)
-
Что общего у фигур справа? (Это четырехугольники.)
-
Докажите, что это четырехугольники. (У них 4угла и 4 стороны.)
-
Объясните, что означают записи под четырехугольниками. (8+1=9- синих четырехугольников 8, красный четырехугольник 1. Всего 9четырехугольников. 9- 1=8- из 9четырехугольников 1 красный. Синих четырехугольников 8.)
-
Какие знаки нужно вписать в круги? (9 > 8, 8 < 9.)
3) Работа в парах
Заполнить таблицу «Состав чисел 8 и 9» (слайд 13)
Физминутка
Обучающиеся выполняют упражнение, повторяя движения за учителем. Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения.
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(Учитель демонстрирует карточку,
на которой нарисовано 9 зайцев.)
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на мысочки.
(Карточка: девять палочек.)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(Карточка: девять точек в круге.)
IV. Формирование практических умений и навыков.
1) Работа в тетради с печатной основой
Коллективный разбор.
- Откройте тетрадь на с. 22. Соедините числа по порядку. (Выполнение по образцу. Проверка у слабых обучающихся.) А сейчас будем учиться писать цифру 9.
Цифра 9 - это есть
Перевернутая 6.
Наверху рисуй кружок,
Вниз - дугу наискосок.
Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга - и знак готов!
2) Самостоятельная работа
-
Посмотрите, где начало цифры 9. Обведите цифру по стрелочкам.
-
Обведите цифру 9 и допишите до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.
-
Обведите цифры во второй строке. Запишите пропущенные цифры.
V. Закрепление изученного материала.
1) Работа с учебником
(Самостоятельное выполнение задания на полях (с. 58). Взаимопроверка.)
-
Сравните отрезки. (Синий отрезок длиннее фиолетового, так как 7мерок больше, чем 6 мерок. Длину зеленого отрезка мы не знаем, поэтому его нельзя сравнить с другими отрезками.)
2) Комментированное письмо
-
Рассмотрите рисунки на с.58 и записи к ним.
-
Подберите записи к рисункам и объясните их: вариант 1 - к первому рисунку, вариант 2 - ко второму.
-
Рассмотрите рисунки на с.59. Самостоятельно составьте и объясните записи к ним: вариант 1 - к первому рисунку, вариант 2 - ко второму.
3) Игра «Не разорви цепочку» (работа в группах)
-
Посмотрите на многоугольники, приведенные ниже. Вспомните, как называется каждый из них.
(Обучающиеся по цепочке называют многоугольники.)
- Рассмотрите рисунок ниже. Сколько рыб поймал рыбак? (9.)
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Что нового вы сегодня для себя открыли? Чему вы научились?
- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
-
Выполните задание:
5 - … = 3
6 - … = 5
6 + 1 = …
4 - … = 2
… - 3 = 1
… - 4 = 5
5 □ 7
4 □ 5
3 □ 1
7 □ 6
4 + 1 □ 3
9 - 1 □ 8
-
Выполните задание:
5 - … = 3
6 - … = 5
6 + 1 = …
4 - … = 2
… - 3 = 1
… - 4 = 5
5 □ 7
4 □ 5
3 □ 1
7 □ 6
4 + 1 □ 3
9 - 1 □ 8
-
Выполните задание:
5 - … = 3
6 - … = 5
6 + 1 = …
4 - … = 2
… - 3 = 1
… - 4 = 5
5 □ 7
4 □ 5
3 □ 1
7 □ 6
4 + 1 □ 3
9 - 1 □ 8
-
Выполните задание:
5 - … = 3
6 - … = 5
6 + 1 = …
4 - … = 2
… - 3 = 1
… - 4 = 5
5 □ 7
4 □ 5
3 □ 1
7 □ 6
4 + 1 □ 3
9 - 1 □ 8