Урок русского языка в 3-м классе по теме: 'Обобщение знаний об имени существительном как части речи'

Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Обобщение знаний об имени существительном как части речи"

Антюхова Вера Михайловна, учитель начальных классов

Тип урока: обобщающий.

Цель урока:

• Обобщение и корректировка полученных знаний об имени существительном.

Задачи урока:

• Систематизировать полученные знания об имени существительном как части речи через систему упражнений.

• Развивать умения:

- работать в парах и группах;
- вести учебный диалог;
- оценивать деятельность товарищей и свою.

• Воспитывать интерес к произведениям А.С.Пушкина.

Оформление:

1. портрет А.С.Пушкина,

2. выставка книг писателя,

3. детские рисунки по сказкам А.С.Пушкина.

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя, актуализация знаний.

Учитель. На доске записаны строки из знакомого вам произведения, вы видите, что несколько слов закрыто. Назовите эти слова (восстановите текст).

Жил-был …,
Толоконный ….
Пошёл … по …
Посмотреть кой - какого ….
Навстречу ему …
Идёт, сам не зная куда.

Дети. Поп, лоб, поп, базару, товару, Балда

Учитель. Из какого произведения этот отрывок? Кто автор?

Дети. А.С.Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде».

Учитель. Какой частью речи выражены восстановленные слова? Докажите.

Дети. Называют живые и неживые предметы, отвечают на вопросы кто? что? в начальной форме

Учитель. Какую роль в речи играют имена существительные?

Дети. Речь становится точной и конкретной. Имена существительные называют живые и неживые предметы, явления природы, абстрактные понятия, процесс действия.

Учитель. Мне кажется, что вы не всё знаете о признаках имени существительного, давайте проверим?

- Итак, какова цель нашего урока?

Дети. Мы должны вспомнить всё, что мы знаем об имени существительном.

Учитель. Правильно.

Открывается тема урока, написанная на доске

- А помогут вам в этом произведения великого русского писателя А.С.Пушкина.

Какие сказки Пушкина вы знаете?

Дети. Ответы детей

3. а). Работа над значением имени существительного как части речи.

Учитель. Итак, какую часть речи мы называем именем существительным?

На доске открывается первая карточка таблицы. 3.б). Упражнение в различении одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Учитель. На какие группы можно разделить данные имена существительные? (поп, базар, товар, лоб, Балда)

Дети. Ученики определяют, по какому признаку можно разделить эти слова на группы.

Учитель. Откройте тетради, запишите дату и тему урока. Запишите слова в два столбика.

Один ученик работает у доски.

кто?

что?

поп

базар

Балда

лоб

товар

Учитель. Как можно назвать первую группу слов?

Дети. Одушевлённые имена существительные

Учитель. Как можно назвать вторую группу слов?

Дети. Неодушевлённые имена существительные

Проверка. Оценка и самооценка.

Учитель. Какие имена существительные относятся к одушевлённым, а какие к неодушевлённым?

Дети. Имена существительные, которые называют людей, животных и отвечают на вопрос кто? - одушевлённые имена существительные

Имена существительные, которые называют неживые предметы, растения, явления окружающего мира и отвечают на вопрос что? - неодушевлённые имена существительные

Учитель. Молодцы! Предлагаю игру «Аукцион». Назовите за одну минуту как можно больше сначала одушевлённых, а затем неодушевлённых имён существительных, обосновывая свой выбор.

Вывод.

На доске открывается вторая карточка таблицы

4. Упражнение в различении собственных и нарицательных имён существительных.

Учитель. Найдите «лишнее» слово, обоснуйте свой ответ.

Дети. Слово «Балда» относится к собственным именам существительным, а остальные к нарицательным именам существительным

Учитель. Давайте уточним, какие имена существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным?

Дети. Собственные - называют единичные, неповторимые в своём роде предметы (например, стран много, а Россия одна; поэтов много, а А.С.Пушкин один)

Нарицательные - называют неединичные предметы

Учитель. Какие собственные имена существительные (кроме «Балда») встречаются в сказках А.С. Пушкина? «Аукцион» - одна минута, доказывая свой выбор.

Дети. Гвидон, Дадон, Елисей, Чернавка, Буян, Руслан, Людмила…

Вывод.

На доске открывается третья карточка таблицы

5. Упражнение в различении имён существительных по родам.

Учитель. Чем похожи эти слова?

Дети. Все они мужского рода.

Учитель. А ещё какого рода могут быть имена существительные?

Дети. Женского и среднего.

Учитель. Я предлагаю вам два отрывка из произведения Александра Сергеевича. Вам нужно будет:

• найти имена существительные;

• поставить их в начальную форму;

• распределить по родам.

Три человека работают у доски, остальные работают в тетрадях

Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Издалеча наконец
Воротился царь-отец.

Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась,
И взмолилась: «Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!…»

Проверка. Доказывают правильность своего выбора по алгоритму. Оценка и самооценка.

м.р.

ж.р.

ср.р.

гость

ночь

утро

день

Чернавка

царь-отец

даль

лес

царевна

смерть

жизнь

девица

Вывод.

На доске открывается четвёртая карточка таблицы

6. Упражнение в группировке имён существительных по склонениям.

Учитель. По какому ещё признаку можно разделить эти же слова на три группы?

Дети. По склонениям

Дети работают на отдельных листах в трёх группах

Один ученик выполняет индивидуальное задание по карточки

Отчёт групп по алгоритму.

1скл.

2скл.

3скл.

Чернавка

гость

ночь

царевна

день

смерть

девица

лес

жизнь

царь-отец

даль

утро

Учитель. Сравните классификацию по родам с классификацией по склонениям, сделайте вывод.

Дети. Группы получились разными, так как для классификации по склонениям важен не только род, но и окончание.

Вывод.

На доске открывается пятая карточка таблицы

Учитель. А для чего изучают склонения?

Дети. Склонения нужно знать для того, чтобы наша речь была правильной и грамотной, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания

Учитель. Что такое склонение?

Дети. Изменение окончаний имён существительных по падежным вопросам, то есть изменение по падежам.

Учитель. Пока вы работали в группах, один ученик выполнял индивидуальное задание по карточке.

Отчёт учащегося о проделанной работе.

Задание. Просклоняй данные имена существительные.

Вопросы

1склонение

2склонение

3склонение

И.п.

Балд…

царь…

ночь…

Р.п.

Балд…

цар…

ноч…

Д.п.

Балд…

цар…

ноч…

В.п.

Балд…

цар…

ночь…

Т.п.

Балд…

цар…

ночь…

П.п.

Балд…

цар…

ноч…

Учитель. Для чего нужны разные формы имён существительных?

Дети. Для того, чтобы наша речь была грамотной и для связи слов в предложении

Учитель. Прочитайте предложения, записанные на доске.

Попадья Балд… не нахвалится,
Поповна о Балд… лишь и печалится,
Попёнок зовёт Бад… тятей.
Только поп один Балд… не любит,
Никогда его не приголубит.

Учитель. Что вы можете сказать о словах с пропущенными окончаниями?

Дети. Это формы одного и того же слова.

Учитель. С какой целью мы используем разные падежные формы имён существительных?

Дети. Для связи слов в предложении, чтобы речь была понятной и грамотной.

7. Упражнение в различении числа имён существительных, падежей имён существительных.

Учитель. Сколько падежей в русском языке?

На доске открывается шестая карточка таблицы

Учитель. Какие признаки имени существительного мы ещё не назвали?

Дети. Непостоянный признак - число.

На доске открывается седьмая карточка таблицы

Учитель. Какие имена существительные относятся ко множественному числу, а какие к единственному числу?

Дети. Ответы детей

Учитель. Игра «Аукцион». За одну минуту назовите как можно больше имён существительных сначала в форме единственного числа, а затем в форме множественного числа, обосновывая свой выбор.

Вывод.

Дети. Имена существительные изменяются по числам и по падежам, разные формы имён существительных нужны для связи слов в предложении

8. Итог урока. Рефлексия.

Учитель. Что мы вспомнили об имени существительном?

Работа по таблице, образовавшейся в ходе работы на доске.

(Обобщающий монолог)

Урок русского языка, 4 класс

Тема: Склонение имен существительных. Закрепление.

Цели:

Образовательные:

- повторить имеющиеся знания о склонении имен существительных;

- закреплять умения склонять имена существительные;

- развивать умение определять окончания имен существительных единственного числа по склонению и падежу;

- расширять словарный запас учащихся;

- развивать орфографическую зоркость.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, внимание, воображение;

- развитие сенсорных модальностей.

Воспитательные:

- воспитание интереса к предмету;

- воспитывать интерес к окружающему миру.

Здоровьесберегающие:

- развитие и поддержание зрительных функций глаза;

- создание положительного психологического климата на уроке;

- поддержание высокой работоспособности и сохранение здоровья.

Оборудование:

- карточки с целями;

- индивидуальные карточки с заданиями;

- цифры из ребристого картона и бархатной бумаги.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Психологический настрой на урок с учетом модальностей учащихся.

Учитель:

- Закройте глаза и нарисуйте ту отметку, которую вы хотите получить сегодня на уроке.

Дети: Рисуют в воздухе с закрытыми глазами отметку.

Учитель:

- Возьмите дневник, нашепчите туда отметку.

Дети: Шепчут отметку в дневник.

Учитель:

- Возьмите на парте карточку с отметкой и указательным пальцем проведите по той отметке, которую хотите получить.

Дети: обводят свою отметку.

(На партах лежат карточки с пятерками, четвёрками. Цифры сделаны из ребристого картона, бархатной бумаги.)

Учитель:

- Мы совершили магический ритуал, и, надеюсь, ваши желания исполнятся! Садитесь!

2. Сообщение темы и целей урока.

Учитель:

- Ребята, раз наш урок начался с магии, мы должны проверить, может мы с вами волшебники? Перед новым годом волшебство проявляется во всем. Даже цели урока волшебным образом растворились на стенах нашего класса. Посмотрите вокруг внимательно и среди этих слов найдите глаголы.

Цели:

- Вспомнить, что такое склонение.

- Какие падежи существуют в русском языке.

- Как, по каким признакам можно отличить один падеж от другого? (по вопросу, по предлогу, по окончанию, по роли в предложении)

- Отрабатывать умение определять падежи, склонения.

- Ставить слова в нужный падеж.

Учитель:

- Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания об изменениях имен существительных по падежам и склонениям.

Чтобы быстро справиться с первым задание, нам необходимо провести волшебную разминку, которая поможет работе головного мозга.

Выполним упражнения: «Кольцо», «Ребро-ладонь-кулак».

Учитель: Молодцы! Мы подготовили наш мозг для активной работы, теперь подготовим руку для письма.

3. Чистописание

В первой строчке чистописания вот такое задание д/б/ (↓-д, ↑-б)

Если у вас есть волшебные чары, то вы без труда расшифруете вторую строчку чистописания и запишите её в тетрадь.

↑елка си↓ела в ↓упле. (Белка сидела в дупле).

- Дополни предложение.

- Назовите грамматическую основу.

- Назовите существительные, определите падеж, склонение.

4. Работа по теме урока.

Учитель: Ни один волшебник не обходится без теории. Давайте повторим названия падежей, вспомогательные слова и падежные вопросы.

- Кто-то испортил карточку! Давайте в парах выполним задание верно!

Работа в парах на карточках.

- Установить соответствие между падежами, вспомогательными словами и вопросами с помощью стрелок.

Даю И.п. кем? чем?

Вижу Р.п. кому? чему?

Думаю Д.п. о ком? о чём?

Нет В.п. кого? что?

Любуюсь Т. п. кого? чего?

Есть П.п. кто? Что?

Проверка фронтально.

- Что такое склонение?

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите отличительные признаки падежей.

- Теперь никакая практическая работа для волшебников не страшна!

Задание на карточке.

Учитель:

- Чтобы стать настоящими волшебниками мы должны знать некоторые хитрости. Приготовим Глазки для хитрости (Прищурили глаза на 15 счетов). А теперь посмотрим, сколько хитростей нас ждет.

Выполните задание на карточках.

- Вставь пропущенные буквы. Обозначь склонение и падеж выделенных существительных с безударными окончаниями.

Живые барометры.

Снегирь под окном з__мой чирикает - к оттепел___. Ласточки летают ни__ко над землёй - к непогод__ .

Сом перед гр__зой поднимается к поверхност___ р__ки.

В Африк__ о погод__ узнают по поведению слонов. Перед дождем эти гиганты укрываются на возвышенност__, потому что в низин___ много воды. Это гр__зит им гол__дом и опасностью для жизн__ .

- Что вы узнали нового про животных?

5.Физкультминутка.

Учитель: Только самые внимательные могут быть волшебниками.

(Повторение знаний о склонении, развитие внимание.)

Учитель называет существительные разных склонений, если ученик слышит 1 скл. - приседает, 2 скл.- тянется вверх, 3 скл.- хлопает в ладоши.

Слова для физминутки: снег, метель, мороз, вьюга, стужа, заморозок, оттепель, снежинка,

Задание на карточке.

- А как вы думаете, трудно зимой животным в лесу? Предлагаю перенестись в зимний лес при помощи колдовства. Закрыли глаза… мы летим над полями, лугами опускаемся в лесу у высокой ели. При работе с карточкой мы узнаем кто дружит с елью.

Поставьте существительные в скобках в нужном падеже, определите падеж.

Высокая (ёлка) росла в дремучем лесу. Около (ёлка) бегали зайцы, волки. Над (ёлка) летали синицы, сороки.

Проверка фронтально.

Задание на карточке.

Вставьте пропущенные безударные окончания имен существительных.

На белой скатерт..(3скл.П.п.) снегов видны следы рыс..(3скл.Р.п.). От ёлк..(1скл.Р.п.) к ёлк..(1 скл. Д.п.) прыгает шустрая белка. На берёз..(1скл. П.п.) лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земл..(1скл. Д.п.) от такой тяжест..(3скл. Р.п.).

Физкультминутка для глаз.

Глазки дружно закрываем,

В это время отдыхаем.

Переносимся, дружок,

На открытый мы урок.

Самостоятельная работа с учебником

Раз мы владеем приемами волшебства, значит, можем делать добрые поступки. А для этого нужно правильно указывать адресата: кому и от кого мы дарим подарки, выполним упражнение для закрепления.

Домашнее задание.

По вариантам: 1 в.- ответ на первый вопрос; 2в. - ответ на второй вопрос.

Итог урока.

- Ребята, над какой темой мы сегодня работали на уроке?

- Какие цели перед собой ставили? Чего достигли?

Рефлексия.

«Метод пяти пальцев».

М(мизинец) - мыслительные процессы.

- Какие знания, ты получил на уроке?

Б(безымянный) - близость к цели.

- Что сегодня я делал и достиг?

С(средний) - помощь, услуга.

- Чем я сегодня помог, чем порадовал учителя, одноклассников?

У(указательный) - физическая форма.

- Что я сегодня сделал для своего здоровья?

Б(большой) - состояние духа.

- Какое у меня настроение?

- Как вам наше волшебство? - Во!!!

Дам, друзья, такой наказ

Чтоб настроенье было класс!

И здоровье берегите, спинки ровненько держите!

И чтоб знаний вы с урока унесли бы очень много!

Дополнительная карточка на урок.

Задание 1.

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имени существительного ЕЛЬ во всех предложениях.

В л__су на полян__ растёт ель. На ел__ висят шишки. Ч___сто на ел__ забирается белочка. Нередко к ел___ прил__тает дятел. Под ел__ прячется пугливый зайчик. Зимой около ел__ увидишь на сн__гу сл__ды зв__рей и птиц.

Задание 2.

Запиши ответы на вопросы, слова в скобках поставьте в нужном падеже.

1. Где прыгала рыженькая белочка? (вершина, ель) ___________________________________________________________

2. Где росла кудрявая берёза? (опушка, роща) ___________________________________________________________

3. Где показалась река? (голубая дымка, туман) ___________________________________________________________