«Числовой отрезок». УМК «Школа 2100»

Тему урока: «Числовой отрезок». УМК «Школа 2100»

Основные предметные цели:

1. Помочь детям уяснить представление о числовом отрезке как модели натурального ряда чисел.

2. Научить присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу.

3. Научить детей моделировать числа с помощью единичных отрезков.

4. Закрепить навыки счёта в пределах 4.

5. Познакомить детей с новой геометрической фигурой: четырёх угольником.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, индивидуальные карточки.

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

Диалог ученик-ученики.

1) Дети придумывают задания по этим моделям.

(Здесь можно дописывать недостающие числа.)

2) (Здесь - порядок в ряду, следующие-предыдущие числа.)

3) Задание № 1 рабочей тетради (ур. 26, с. 25).

4) Число четыре загадало нам загадки:

а) Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенёк зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

б) - Дети, сколько тут ребят на саночках катается? Если четверо

всего, один дожидается?

Ищем ответы на вопросы задач, объясняя свои действия.

Учитель задаёт вопросы:

- Что надо узнать? Целое или часть?

- Что известно? Как будем искать, каким действием? Запишите

числовые выражения, найдите результат.

- Что нам помогло ответить на вопросы? (Знание о том, из каких

частей состоит число 4.)

- Прочитайте и назовите лишнее выражение: 2 + 1; 3 + 1; 2 + 2;

1 + 1 + 1 + 1. (Это может быть выражение 2 + 1, так как значение

здесь 3, а у остальных выражений - 4. Это может быть выражение

1 + 1 + 1 + 1, так как здесь четыре числа, а у остальных выражений - два.)

5) Выложите фигуры из палочек:

- Какая из фигур лишняя? Почему?

II. Формулирование темы урока.

1) Рассматриваем текст в оранжевой рамке.

2) Видеофрагмент № 1

3) Видеофрагмент № 2

Выполняем задание № 1 на с. 52 учебника.

- Ребята, а теперь давайте посмотрим, как Вова искал значение выражений. От какого числа начинаем движение? Поставьте пальчик. (Учитель на доске указкой показывает.)

- Назовите число, к которому мы пришли. (Дети пальчиком ведут по отрезку и называют число.)

- Как изменилось число? (Увеличилось на один.)

Записываем числовое выражение 1 + 1 и его значение 2.

Видеофрагмент № 3.

</

Так же работаем с выражением 2 - 1.

- Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? (Считать с помощью числового отрезка.)

Замечание: начиная с этого урока числовой отрезок должен присутствовать на доске на каждом уроке.

III. Первичное закрепление.

Выполняем задание № 2 учебника на с. 52, числовые отрезки Кати и Пети. Дети по очереди выходят к доске, ведут рукой (шагают) по числовому отрезку и рассказывают: «От числа два я шагнул вправо на один шаг, попал на число три. Число три - следующее за числом два, оно больше числа два на один, значит, 2 + 1 = 3».

После выполнения этого задания мы делаем вывод: вправо шаг - это «+», влево шаг - это «-». Записываем результаты работы в рабочей тетради (ур. 26, с. 25).

Теперь мы можем не только моделироавть числа единичными отрезками, но и считать с помощью числового отрезка - линейки. Счёт по линейке в пределах 4.

IV. Самостоятельная работа

Задание № 2 учебника на с. 52, числовые отрезки Вовы и Лены. Записываем результаты работы в рабочей тетради (ур. 26, с. 25).

V. Открытие нового знания и формулирование вспомогательной темы урока (четырёхугольник).

1) Выполняем задание № 3 учебника на с. 52.

- Как бы вы назвали фигуры внутри замкнутой кривой линии. Что

у них общего? (Это - замкнутые ломаные. У каждой из них четыре

вершины и четыре звена (отрезка.)

- Как бы вы их назвали?

2) Выполняем задание № 4 на с. 53. Дети рассказывают о фигуре.

3) Читаем текст под знаком и пытаемся дать название фигуре.

4) Проверяем свои предположения, читаем текст в оранжевой рамке.

VI. Первичное закрепление.

Выполняем задание № 3 рабочей тетради (ур. 26, с. 26).

VII. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Задание № 5 учебника выполняется устно.

VIII. Итог урока.

Домашнее задание: «Портреты» чисел, в том числе и с помощью

единичных отрезков.