- Учителю
- Технологическая карта к уроку русского языка на тему Падеж имён существительных
Технологическая карта к уроку русского языка на тему Падеж имён существительных
</ МОУ «Неклюдовская СОШ им.В.А.Русакова» составила учитель начальных классов Дядина Екатерина Викторовна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАПредмет:
Русский язык
Класс:
3
Дата проведения:
01. 03. 2016г
УМК:
«Школа России»
Тема урока:
Падеж Имён существительных.
Тип урока:
Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.
Цель урока:
Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, падеж,правильно употреблять в речи.
Планируемый результат
Предметные
Метапредметные
Личностные
-
закрепить знания о имени существительном, как части речи,
-
наблюдать за значением имён существительных,
-
уметь классифицировать имена существительные,
-
учить находить постоянные и непостоянные признаки имён существительных,
-
Познакомиться с падежами имени существительного,
-
применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
-
Извлекать необходимую информацию;
-
Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;
-
Проводить самопроверку и самооценку
-
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
-
Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи
-
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
-
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
-
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
-
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
-
Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.
-
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Технологии:
технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережение, дифференцированное обучение.
Организация пространстваМежпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение (чтение стихотворения).
Фронтальная, в малых группах, в парах,
индивидуальная.
1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.
3.Карточки для дифференцированной работы.
4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год.
5. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс»/
6. Е.М.Тихомирова. - М: Экзамен, 2014.
7. Методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. - М.: ВАКО, 2014.
I этап. Организационный момент.Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Слайд 1
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
II этап. Мотивация к учебной деятельностиЦель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
1.Чистописание.
-Какая буква пропущена в словах?
-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?
-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой.
2.Тренинг «Расселение».
Распределите слова на 3 группы по определенным общим признакам. Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.
- По какому признаку вы разделили слова?
- Какие слова отнесли к первой группе?
- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова?
- Какие слова вы отнесли ко второй группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают слова второй группы?
- Какие слова вы отнесли к третьей группе?
- К какой части речи относятся эти слова? -На какие вопросы отвечают имена существительные?
3. Затруднения в индивидуальной деятельности.
Проверка.
-Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные?
-Почему же вы допустили ошибки?
-Запишите имена существительные в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова: Самолёт,однажды,кровать,воробей, ворона, собака ,октябрь, ноябрь.
Отвечают на вопросы.
-По частям речи.
-Бегать, летит, желтеть.
-Глаголы. Что делать? Что делает?
-Красный, огромная, бумажное.
-Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое?
Солнце, небо, девoчкa.
- Имена существительные Кто? Что?
-Нет.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.
Записывают имена существительные в тетрадь.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь учителя;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
личностные:
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
III этап. Учебно-познавательная деятельность.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
Всегда ли существительное отвечает на вопрос кто ? , что ?
На какие ещё вопросы оно может отвечать ?
Как называется изменения существительного по вопросам ?
-Тема нашего урока:
-Цель и задача урока :
Слушают стихотворение.
Имя существительное
Нет
( ответы учеников )
Изменения или склонения имени существительного по падежам
« Падеж имён существительных».
«Познакомиться с вопросами имён Сущ. ,научиться изменять им. Сущ. по падежам»
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-определять последовательность
действий на уроке;познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли;
личностные:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи.
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Физкультминутка.
Слайд 14
-Что мы уже знаем об имени существительном? Его постоянные признаки ?
А теперь назовите непостоянные признаки ?(число)
Прочитайте текст.
Здесь промчался трусливый ……….(заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка хитрой……….(лисицы) Белочка грызёт приготовленные летом ………… (грибки и орешки) Стучит по стволу дерева ………… (дятел) Только лежит в своей берлоге…………(медведь) и сосёт лапу.
-Все ли понятно в тексте?
-Почему?
-Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?
-Давайте вместе подберем слова.
-Спишите текст, вставляя пропущенные слова.
-На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4,5предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что?
-Какие слова вставили в 3 предложение?
-Какое слово вставили в 5 предложение?
-На какой вопрос отвечает?
-Какими членами предложения будут являться Имена существительные в предложениях?
Да, имена существительные изменяются по числам , а ещё по падежам. Это ещё один из непостоянных признаков Имени существительного. Сейчас мы это и проследили на примере этого стихотворения.
Муравей не отдыхает.
За день много успевает:
Наклониться, подтянуться,
Перепрыгнуть, изогнуться,
Пробежать и повернуться,
Перелезть и развернуться,
Проползти и увернуться,
Чтоб на месте не споткнуться.
Так весь день. Назад - вперёд
И совсем не устаёт.
-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?
-Имена существительные обозначают предмет.
-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.
Имена существительные изменяются по числам
Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах по образцу .
Отвечают на вопросы.
1-кто? , 2-кого?,3-что?,4-кто?,5-кто?
Главными-1,4,5 или второстепенными 2,3 членами предложения.
Дети выполняют подвижную физкультминутку.
Метапредметные(УУД)
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
познавательные:
-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-выдвигать гипотезу;
- проводить сравнение и классификацию слов;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-делать обобщение;
-искать и выделять необходимую информацию;
-моделировать информацию;
регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Vэтап. Первичное закрепление нового материала.Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: закрепить знания и выработать умение находить и отличать имена существительные от других частей речи.
Синквейн
Из учебника «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
С. 37 упр.65
Следующее задание:
С. 38 упр. 66
-Выпишите имена существительные, склоняя по падежам.
-Сейчас мы с вами будем работать в парах по очереди. Одина пара выписывает слово «гнездо», а другая слово «журавль»
Молодцы! Все справились с заданием на отлично!
Выполняют устно, зачитывая по 1-ой строке каждый.
Записывают в тетрадь.
Работа в парах.
Представитель от каждой пары зачитывает слово, изменённое по падежам.
Объясняют в каком падеже употреблено каждое слово. Над существительными указывают: падеж
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
личностные:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).
VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: организовать дифференцированную работу с последующей самопроверкой.
-Перед вами лежат карточки выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям. Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень.
Красная карточка:
Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота.
Географические названия-море, Москва, гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.
Синяя карточка:
Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.
Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.
Зеленая карточка:
Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.
Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.
-Давайте проверим вашу работу.
Дифференцированная работа по индивидуальным карточкам.
Проверяют свою работу по образцу.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________
Дата_________________________
1)Кто из детей правильно указал порядок падежей?
А) Лера: И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.
Б) Гена: И.п., П.п., Р.п., Д.п., Т.п., В.п.
В) Даша: И.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п.
2)Вопросы, какого падежа названы неверно?
А) Р.п. - кого? Чего?
Б) П.п. - о ком? о чём?
В) И.п. - кого? Что?
3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим.
А) На вешалке висело зимнее пальто.
Б) Максим надел пальто и вышел гулять.
В) Зимой под пальто я надеваю свитер.
4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге
А) чего? Б) чему? В) в чём?
5 Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание
И.п.___________________________
Р.п.___________________________
Д.п.___________________________
В.п.___________________________
Т.п.___________________________
П.п.___________________________
- Подведём итог урока.С какой частью речи мы сегодня работали на уроке? Как называлась тема урока ? С каким непостоянным признаком мы сегодня познакомились ?
-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?
Выставляются оценки своей работы. Коррекция оценки учителем.
Самостоятельная работа.
Проверяют работу.
Самооценка деятельности.
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился…
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить
Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Слайд 15
Слайд 16
Предлагает выполнить :
- Стр.38 упр.67
СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!
Самостоятельная домашняя работа
познавательные:
-осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других.
Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________Дата_________________________
Задание: Обведи правильный ответ красным карандашом
1)Кто из детей правильно указал порядок падежей? 5) Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание
А) Лера: И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. И.п_____________________
Б) Гена: И.п., П.п., Р.п., Д.п., Т.п., В.п. Р.п_____________________
В) Даша: И.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п. Д.п_____________________
2)Вопросы, какого падежа названы неверно? В.в______________________
А) Р.п. - кого? Чего? Т.п______________________
Б) П.п. - о ком? о чём? П.п______________________
В) И.п. - кого? Что?
3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим.
А) На вешалке висело зимнее пальто.
Б) Максим надел пальто и вышел гулять.
В) Зимой под пальто я надеваю свитер.
4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге
А) чего? Б) чему? В) в чём?
15