Конспект урока по русскому языку на тему Число имен существительных.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кабановская СОШ»

Конспект урока

русского языка

во 2 классе на тему:

«Единственное и множественное число имен существительных»

Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ «Кабановская СОШ»

Балабойко С.Н.

2012 - 2013 учебный год

Тема: Единственное и множественное число имен существительных.

Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Этапы урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организа-ционный момент

2 слайд

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок.

Мы урок наш начинаем,

Что учили, повторяем

И новое узнаем.

- К нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь,

И друг другу улыбнитесь! Садитесь.

- Записываем число, классная работа.

- Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, угадайте: в какую?

- Чтобы попасть в теремок, необходимо выполнить задание.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Учащиеся встают и приветствуют друг друга.

Настраиваются на работу.

Записывают число, классная работа.

-Отгадывают загадку.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелатель-ности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникатив-ные:

формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания

2. Словарная работа

- Первое задание для мышки - минутка чистописания.

- Чтобы нам добыть огонь

(хлопки)

Трём ладонью об ладонь.

Вдруг ладошка заискрится,

И бумажка загорится.

Зарядим себя положительной энергией.

- Пропишите то, что записано на экране.

ЕчЕаЕсЕтЕиЕрЕеЕчЕи

-Какое слово зашифровано в задании по чистописанию?

- Какую часть речи мы сейчас изучаем?

- Что такое имя существительное?

Прибежала к теремку лягушка.

За..ц, м..дведь, л..гушка, л..сицы.

-Посмотрите на эту запись. Что объединяет все эти слова?

- Какое слово лишнее и почему?

- С каким признаком имени существительных мы знакомы?

-Составьте с одним из слов предложение. Найдите грамматическую основу.

- Молодцы. Помогли лягушке попасть в теремок.

Организует работу учащихся в тетради.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятия «орфограмма»,

«имя существитель-ное».

Выполняют упражнение в тетради.

Обосновывают выбор написания.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-анализировать, проверять, фиксировать информацию - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

III.

Самооп-ределение к деятель-ности

- Прискакал к теремку зайчик - побегайчик и просится в терем.

-А ему лягушка и мышка предложили задание.

- На экране записаны слова:

сосны с..сна

медведи медве..ь

волки вол..

травы тр..ва

- По какому признаку слова объединены в группы?

- Вставьте пропущенные буквы, используя слова первого столбика.

- Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

- Чтобы подобрать проверочное слово, можно изменить форму существительного.

- Молодцы, ребята. Помогли зайчику зайти в теремок. И стали они вместе.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока.

Обосновывают принцип объединения слов в группы. Устанавливают общее свойство ряда слов. Формулируют тему и задачу урока.

Записывают в тетради слова, объясняют пропущенные орфограммы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Регулятивные: контролировать свою деятельность.

IV.

Физкульт-минутка для глаз

- Ребята, ваши глаза немного устали, давайте дадим им отдохнуть. Следите глазами за предметами на экране.

Организует выполнение гимнастики для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации.

Регулятивные: контролировать свою деятельность.

V.

Работа по теме урока

Работа с учебникомУпражне-ние

- Идет лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

- А я лисичка-сестричка.

- Иди к нам жить! Но сначала выполни следующую работу.

На доске слова в два столбика:

Утёнок зеркала

Кот утята

Мышонок котята

Зеркало девочки

Девочка мышата

- Какие пары слов можно составить?

- Соедините стрелками эти пары.

- Как изменяются слова в 1-м и во 2-м столбиках? (по числам)

- Прочитайте задание к упражнению 109 (с.63.) (по вариантам).

- Какая форма числа являлась проверочной для слов первой группы?

- Какая форма числа являлась проверочной для слов второй группы?

Организует работу.

Выполняют упражнение с комментирова-нием.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре.

VI.

Физкульт-минутка

- А сейчас давайте отдохнем.

- Как живете? (Вот так!)

- Как идете? (Вот так!)

- Как бежите? (Вот так!)

- Ночью спите? (Вот так!)

- Как шалите? (Вот так!)

- Как грозите? (Вот так!)

- Как сидите? (Вот так!)

Организует физкультминут-ку.

Выполняют движения по образцу.

Регулятивные: контролировать свою деятельность.

VII. Закрепле-ние изучен-ного материала

1. Работа по вариантам

2.Творчес-кая работа

3. Работа в группах

Пришел к теремку волчок, серый бочок.

- Кто в тереме живет? Пустите и меня.

- Выполни следующее задание, пустим. - Поможем, ребята, волчонку?

Кошки, белка, волк, собаки, лиса, лось, лошади, козы.

- Запишите существительные во множественном числе, а потом преобразуйте их в единственное число (1вариант).

- Запишите существительные в единственном числе, а потом преобразуйте их во множественное число (2 вариант).

- Ребята, а кто заметил, какие животные записаны в первой группе? (домашние)

- А второй группе? (дикие) А чем они отличаются друг от друга?

- А нужно ли охранять животных, и заботится о них, если они не занесены в «Красную книгу»? Почему?

- Прочитайте текст. Определите, о каком звере идет речь.

...всю зиму спит (в)берлоге. Питается пл(а,о)дами, яг(о,а)дами, гр(и,е)бами. Очень любит мё(т,д).

- Какие орфограммы встретились?

- Назовите имена существительные множественного и единственного числа.

- Самым последним пришел к теремку медведь. Полез на теремок и сломал его.

Решили они новый дом построить.

- Восстановите текст.

В снежных ..стоят пни. Но зимний ..живет. Стучат по стволу ..У куста трусливый.. грызёт кору. За елью скрылась хитрая ..

Слова для справок:

Шапки, лес, дятлы, заяц, лисица.

- Помните! Важно не только самому выполнить задание, но и товарищам помочь. Важен не только личный результат, но и результат всей группы.

Выполняют работу самостоятельно.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникатив-ные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

VIII.Итог урока

- В какой сказке мы побывали? Кто герои этой сказки?

- Мы помогли героям преодолеть трудности, ответить на вопросы.

- Давайте вспомним основные вопросы урока.

Подводит итог урока. Задает вопросы учащимся.

Отвечают на вопросы. Делают вывод.

Личностные:

формулируют собственную позицию и мнение.

Коммуникатив-ные:

высказывать свое мнение при обсуждении задания, выслушивают партнера.

IX.Домашнее задание

-Выполните упражнение 110 на странице 63.

Личностные:

формулируют собственную позицию и мнение.

X.Рефлек-сия

- Посмотрите на экран. На экране ступеньки.

- Ребята, кто считает, что он может стать на самую высокую ступень? Встаньте.

- Кто считает, что мог бы на уроке работать лучше, он может стать на 2-ю ступень.

- Кто ничего не понял на уроке и считает, что работал, не очень хорошо, встаньте на самую низкую ступень.

Обеспечивает положитель-

ную реакцию учащихся на уроки русского языка.

Получают позитивный настрой от урока.

Коммуникатив-ные: культура поведения в учебном диалоге.

Регулятивные:

самооценка деятельности на уроке.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельнос-ти, инициативности, причины неудач.