Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Начальная школа XXI века

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Начальная школа XXI века

Автор публикации: Устинова Е.В.

Дата публикации: 10.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована МО учителей Утверждаю

начальных классов Директор МОУ «Первомайская СОШ»

протокол от _______ №______ _________________ М.А.Калинина

приказ от ______ № _____

Рабочая программа

по литературному чтению

Уровень общего образования: начальное

Срок реализации программы: 1 год

Класс: 2

Составитель: Устинова Елена Владимировна

учитель начальных классов

МОУ «Первомайская СОШ»

с. Первомайское, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета литературное чтение для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 160 с.);
образовательной программы школы;
положения о Рабочей программе.

На изучение литературного чтения во 2 классе в соответствии с авторской программой отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), а годовой учебный график предполагает 35 учебных недель. Поэтому 4 часа предусматриваются на уроки обобщения по темам.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения предмета:

системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический - обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности - учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями предмета литературное чтение во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно - познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<��

����

����������ление основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.

Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументировано) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

Работа с текстом художественного произведения.

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.

Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научнопопулярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.

Работа с учебным текстом.

Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели

Говорение (культура речевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.

Письмо (культура письменной реи).

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произведени повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писателей, писателей - классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни по форме с структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Нормы оценок по литературному чтению.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение - сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация - освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 - е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентане - Граф, 2011.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. - сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. - Волгоград: Учитель, 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, интерактивная доска, диски с обучающими программами.

Формы и средства контроля:

III

Всего

Контрольная работа

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№

Раздел (блок учебника)

Количество часов

О нашей Родине

5 часов

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

О детях и для детей.

13 часов

Мир сказок

6 часов

Уж небо осенью дышало …

6 часов

Снежок порхает, кружится.

17 часов

Здравствуй, праздник новогодний!

7 часов

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

10 часов

Семья и я.

15 часов

Весна, весна красная …

27 часов

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

12 часов

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

Дата по плану

Дата по факту

Раздел, количество часов

Тема урока

№ урока

Виды учебной деятельности

01.09.14.

О нашей родине.

5 часов

Ф.Савинов. «Родина»

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

01.09.14.

И. Никитин «Русь» (отрывок)

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

03.09.14.

С. Романовский. «Русь»

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

04.09.14.

Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

05.09.14.

С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну»

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

08.09.14.

Народная мудрость.

6 часов

Русская народная песня

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение: народная хороводная песня «Я посею, я посею»

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

10.09.14.

Загадки народные

11.09.14.

Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

12.09.14.

Былины.

«Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

15.09.14.

Шутка, считалка, потешки, пословицы.

Дополнительное чтение: заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки

17.09.14.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

18.09.14.

О детях и для детей.

13 часов

Стихотворения о детях. «Катя»

Дополнительное чтение:

Б. Заходер «Перемена»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

19.09.14.

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение:

А. Рубцов «Ступенька»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

22.09.14.

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

24.09.14.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение:

С. Михалков «Прогулка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

25.09.14.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение:

С. Михалков «Прогулка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

26.09.14.

Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение:

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

29.09.14.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

01.10.14

Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение:

Я. Аким «Жадина»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

02.10.14

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «Волшебная иголочка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

03.10.14

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

06.10.14

Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

08.10.14

Литературное слушание. В.Беспальков «Совушка».

Рубрика «Книжная полка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

09.10.14

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

10.10.14

Мир сказок.

6 часов

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение: «Царевна- лягушка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

13.10.14

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение:

«Царевна- лягушка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

15.10.14

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение:

Братья Гримм «Три брата»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

16.10.14

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение:

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

17.10.14

Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение:

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

20.10.14

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

22.10.14

«Уж небо осенью дышало…».

6 часов

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

23.10.14

Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

24.10.14

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

27.10.14

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

29.10.14

Литературное слушание. Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»

Познавательные: анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

30.10.14

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Познавательные: анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

31.10.14

«Снежок порхает кружится…».

17 часов

З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтение:

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение: немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение:

Е. Пермяк «Четыре брата»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

И. Суриков. «Детство»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Русская народная сказка «Снегурочка».

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение: японская народная сказка «Журавлиные перья»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение:

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович».

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«Царство Мороза Ивановича»

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Комплексная контрольная работа

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«Здравствуй, праздник новогодний». 7 часов

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель». Сказки Х.К.Андерсена

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Книги о Новом годе для детей.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«О братьях наших меньших» (произведения о животных).

12 часов.

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение:

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца».

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение.

Е. Чарушин «Перепёлка»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

М. Дудин. «Тары - бары…».

Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Литературное слушание.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос».

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Русская народная сказка сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение: Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

Дополнительное чтение: ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение:

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Русская народная сказка «Белые перышки»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки). 10 часов

Литературное слушание. Украинская народная сказка «Колосок»

Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение: Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Зарубежные сказки. Повторение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Семья и я. 15 часов

Л. Толстой «Лучше всех».

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Е. Пермяк «Случай с кошельком»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

С. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева. «Сыновья». Пословицы.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

А. Майков. «Колыбельная песня. Пословица.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Литературное слушание. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

А. Плещеев. «Дедушка».

Л. Воронкова «Катин подарок»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ю. Коринец. «Март».

А. Плещеев. «Песня матери»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение:

Русская народная сказка «Белая уточка».

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Литературное слушание. С. Михалков «А что у вас?»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

В. Солоухин. «Деревья».

Дополнительное чтение:

Б. Заходер «Сморчки»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

С. Михалков «Быль для детей»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

С. Баруздин «Салют»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

«Весна, весна красная…». 27 часов

Народная песня «Весна, весна красная»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…».

А. Чехов «Весной»

100

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Г. Скребицкий «Весна - художник»

101

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание.

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение:

Н. Сладков «Проталина»

102

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

С. Маршак. «Весенняя песенка». Э. Шим «Весенняя песенка»

103

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение:

В. Маяковский «Тучкины штучки»

104

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

105

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Куприн. «Скворцы».

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

106

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение: Н. Сладкова «Весенний разговор»

107

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение: Н. Сладков «Ивовый пир»

108

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение: П. Воронько «Журавли»

109

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Заклички-веснянки, Загадки.

110

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадки.

111

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение:

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

112

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

О.Высотская. «Одуванчик».

М.Пришвин. «Золотой луг».

113

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение:

Э. Шим «Муравейник»

114

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

115

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

116

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа»

117

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дополнительное чтение:

М. Горькой «Воробьишко»

118

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

119

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

120

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»

121

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Комплексная контрольная работа

122

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Книги о родной природе.

123

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

124

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

12 часов

Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

125

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

126

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

127

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

128

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

129

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

130

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

131

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

132

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

133

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Прверь себя»

134

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

135

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

136

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

137

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

138

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

139

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

140

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

⇧

⇩

скачать материал