Урок по русскому языку для 2 класса «Непроизносимые согласные в корне слова»

Урок русского языка, 2 класс

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: познакомить с наличием слов в русском языке с непроизносимыми согласными д,т,н,в звукосочетаниях [сн ], [зн], [рц], [нц], [ств]; учить подбирать проверочные слова.

Планируемые результаты.

Предметные:

научатся находить опасное звучание в словах с непроизносимыми согласными в корне слова и проверять его.

Личностные: - проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - владеть способом проверки орфограмм в корне слова; - делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; - составлять алгоритм под руководством учителя.

Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Ресурсы: презентация «Непроизносимые согласные», тест, карточки для самостоятельных работы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие.

- Проверяет готовность. По каким критериям?

-Чего ждёте от урока?

Вспоминают критерии , проверяют свою готовность.

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД.

Актуализация знаний

Цель: организовать повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», способствовать выявлению затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Чистописание.

1. Работа с рядом букв(д,т,н,в).

-Что можете сказать об этих буквах? - Что можете сказать о звуках, которые они обозначают?

2. Опрос по домашнему заданию.

-Какие парные согласные вы знаете?

Прочитайте слова с парными согласными в корне, которые вы написали в тетради, боснуйте написание парных согласных в словах.

-У кого возникли трудности в выполнении домашнего задания?

-Какие?

-Как вы их решили?

-Какие знания понадобились?

- Хочу познакомить вас с новым словарным словом .

-Прочитайте загадку. Отгадайте. ( Капуста.) (Слайд 1)

- Объясните лексическое значение этого слова.

-Подберите родственные слова.

- Сколько звуков в слове капустный?(8)

- А сколько букв ? (9)

-Мнения разделились. Какое из них верное?

- Откройте словарь, найдите это слово, посмотрите, как оно пишется.

- Что интересного вы заметили? ( Букв больше.) - Какой вопрос возник?

( Почему букв больше?)

Выявляют сходство.

Пишут буквы в тетради.

Подбирают проверочные слова.

Проговаривают правило о проверке слов с парным согласным в корне слова.

-Читают загадку.

Подбирают родственные слова.

Высказывают свои обоснования.

Выявляют место затруднения, проговаривают причину затруднения.

(В корне слова один звук не слышим, а букву пишем.)

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД.

Постановка учебной задачи

Цель: организовать обсуждение затруднения, постановку учебной задачи как темы урока.

- В русском языке есть слова, в которых буквы д,т, н, в (чистописание) пишутся, но не слышатся.

- Как бы вы назвали согласные звуки, которые не слышатся?

-Как вы думаете, какая тема урока?

Фиксирует тему на доске (Непроизносимые согласные в корне слова.).

-Какие задачи поставим перед собой?

Предлагают варианты.

Непроизносимые согласные в корне слова.

1) Научатся находить опасное звучание в словах с непроизносимыми согласными в корне слова.

2)Открыть правило проверки слов с непроизносимыми согласными. 2)Научиться подбирать проверочные слова.

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД.

«Открытие нового знания»

Цель: создать условия для решения учебной задачи и

обсуждения проекта её решения.

Первичное закрепление

нового способа действия

Цель: зафиксировать новое знание в речи и на письме.

инструкция

-Сейчас вы будете работать в парах.

У каждой пары есть лист, на котором записаны слова.

(звёздный-звезда, местность-место, солнце- солнышко, здравствуй- здравие.)

А план работы такой.

(Слайд 2)

1. Прочитать слова.

2. Обратить внимание на выделенные буквы.

3. Прочитать подчёркнутые звукосочетания.

- 4. Определить, в какой части слова находится непроизносимый согласный.

5 5. Сделать вывод, когда в слове звук не произносится, а когда слышится четко.

6.Сформулировать правило проверки слов.

Помогает строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

Слушает результаты работы.

Помогает сформулировать выводы наблюдений.

-Проговорите ещё раз правило.

-Сравните наше правило с правилом учебника.

физминутка

Предлагает задание для коллективной работы с комментированием всех действий при написании слов с изученной орфограммой.

(Слайд 3)

-Прочитайте текст. ( Подул яростный ветер. Тучи закрыли солнце. Улицы опустели. Чувство грусти овладело мною.)

- О каком времени года идет речь?

-Найдите слова с непроизносимыми согласными, выпишите их в тетрадь, подберите проверочные слова. Подчеркните орфограмму - непроизносимые согласные.

-Как убедиться в том, что слово написано правильно?

-Сформулируйте вывод.

- Оцените ответ товарища.

физминутка

Работают со словами, написанными на отдельных листах: анализируют морфемный состав слова, подчеркивают изучаемые буквы, выявляют закономерность.

Формулируют выводы:

* звукосочетания [стн ], [здн], [рдц], [лнц], [вств];

*Непроизносимые согласные в корне слова.

* Из трех согласных звуков подряд средний не произносится.

Проговаривают правило.

Читают правило в учебнике, сравнивают.

Выполняют задание, называют правило, проговаривают способ проверки ( коллективно).

Выявляют место затруднения, проговаривают причину затруднения.

(Слово чувство проверить нельзя.)

Предлагают варианты выхода из затруднения.

Формулируют вывод.

(Найти слово в словаре.)

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД, личностные УУД.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: создать условия для выявления места и причин затруднений, работу над ошибками.

Самостоятельная работа по уровням.

-Перед вами карточка с заданиями разной сложности. Внимательно прочитайте задания и определите, какое из них вам по силам выполнить.

Самопроверка по эталону.

(Слайд 4)

Самооценка.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

-У кого все правильно?

-У кого есть ошибки?

- Назовите место своего затруднения.

- В чем причина?

-Как исправить?

По выбору выполняют одно из заданий.

Проверяют по эталону.

Обосновывают свой выбор.

Применяют правила.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Регулятивные УУД, личностные УУД.

Домашнее задание.

Рефлексия.

Цель: создать условия для осознания своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Стр. 119, № 3

-По желанию:

написать ещё 3 слова с непроизносимыми согласными, подобрать к ним проверочные слова.

-Какое открытие мы сегодня сделали?

-Чему научились?

-Что понравилось на уроке?

-За что можешь себя похвалить?

Оцените свою работу на уроке с помощью линейки (лист самооценки).

Отвечают на вопросы.

1) Научились находить опасное звучание в словах с непроизносимыми согласными в корне слова;

подбирать проверочные слова.

Дают словесную оценку.

Регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД.