Конспект урока на тему:«Правописание мягкого знака в существительных после шипящих».

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание мягкого знака в существительных после шипящих».

(Незбудеева Анна Валерьевна, МБНОУ «Гимназия №59», г.Новокузнецк, Кемеровской обл.)

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель:

1.Формирование умения правописания существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий согласный звук.

2.Развитие умения ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы при решении учебных задач.

3. Воспитание уважительного отношения к мнению и позиции партнеров при сотрудничестве.

Этап урока

Содержание этапа урока

Формируемые УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Орг. момент

Актуали-

зация знаний

Создание

проблемной ситуации

Целеполагание

Физминутка

Первич

ное закрепление

Рефлексия

Давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодня урок принесет нам радость общения.

Мин. чистописания: ь ьь ььь

На доске:

Полька, долька, пулька, калька,

Колья, перья, обезьянка.

Мягкий знак всегда с вопросом,

Кто не учил - остался с носом.

- Спишите первые две строки. Какой частью речи являются эти слова? (имя сущ.). Докажите (восстановление памятки-опоры об им. сущ. и его морфологических признаках на доске коллективно).

- Какую роль выполняет мягкий знак в словах первой строки? (указывает на мягкость согласного). Второй строки? (разделяет согласный и следующий гласный).

- Допишите в каждую группу по 2-3 слова.

Проверка правильности выполнения работы.

На доске слова: ночь, рожь, вещь, глушь.

- Что объединяет слова? (имена сущ., заканчиваются на шипящий согласный звук, на конце написан мягкий знак).

-Запишите эти слова в одну из групп слов с Ь, записанных нами выше.

- С какими трудностями столкнулись? Чего мы не знаем, чтобы выполнить задание?(не знаем новой роли мягкого знака).

Сравните написание этих слов с такими: гараж, плач, плащ, шалаш (тоже имена сущ., заканчиваются на шипящие звуки, но нет мягкого знака, почему?)

- Сформулируйте тему урока (правописание сущ., оканчивающихся на шипящий согласный звук). Сформулируйте учебную задачу (узнать о новой роли Ь, научиться писать правильно существительные, оканчивающиеся на шипящий согласный).

Работа в группах.

-Работая в группах, найдите ответ на вопрос: от чего зависит написание Ь после шипящих в существительных.

(До начала работы коллективно восстанавливаются правила работы в группах).

Выслушиваются гипотезы групп. Если не звучит верный вариант, учитель предлагает выбрать из записанных слов пару: с Ь на конце и без него, сделать морфологический разбор (памятка восстановлена на доске в начале урока) и сравнить все признаки. В результате выявляется морфологический признак - род сущ., лежащий в основе правила. Один человек работает у доски. Сделав вывод, учающийся подтверждают его на своих выбранных словах.

- Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике на странице 56.

- Запишите теперь все эти слова в два столбика по родам. Предложите, как можно выделить новую орфограмму на письме.

Работа в группах.

-Составьте алгоритм для новой орфограммы, выберите способ его оформления.

Учающиеся работают на больших листах маркерами.

Анализ работы групп по критериям:

1.Все ли шаги алгоритма отражены.

2. Насколько алгоритм прост и удобен для применения.

-Пользуясь тем алгоритмом из предложенных, который больше нравится (более понятен) выполните упражнение № 132 на С. 57. (задание упражнения: запиши слова по законам письменной речи).

Начать выполнение задания у доски с комментированием (3-4 слова), затем самостоятельно.

Проверка выполнения задания и самооценка на полях на линеечке самооценки.

- У кого получилось все верно? Что помогло вам в работе? (пользование алгоритмом)

Задание с доски: восстанови предложение:

Товарищ(?), настоящий, на, придет, помощ(?), всегда.

(Настоящий товарищ всегда придет на помощь).

- Конечно, сегодня у нас многое получалось на уроке, благодаря взаимопомощи, сотрудничеству.

Вот и закончен урок. Каким он был для вас? Я предлагаю выбрать с доски фразы и продолжить их:

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Я научился…

У меня получилось…

Я почувствовал, что…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Домашнее задание: Научиться пользоваться алгоритмом, с. 58, упр.134.

Задание дифференцированное по желанию: подберите слова и сформулируйте к ним задание по новой теме (кроссворд, ребус, тренажер и т.п.).

Позн. Структурировать и презентовать информацию.

Ком. Строить монологическое высказывание.

Позн. Обнаруживать и формулировать проблему.

Рег. Формулировать и удерживать уч. задачу.

Ком. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Понимать и принимать позицию партнеров.

Ком. Определять общую цель и пути ее достижения в сотрудничестве.

Позн. Анализ и передача информации.

Рег. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, сверять результат с заданным эталоном.

Рег. Умение соотносить цель и результат деятельности, определять качество и уровень усвоения материала.