Урок Технологическая карта А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане

Технологическая карта урока литературного чтения 3 кл УМК»Перспектива».

(Авторы: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.)

Выполнила: учитель начальных классов Лариса Федоровна Ковыренкова МБОУ Одинцовская гимназия№4.

Тема урока: Произведение А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, , о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Тип урока: «открытие» нового знания (изучение нового материала), комбинированный урок.

Цель урока: познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта.

Задачи:

- пробудить интерес к чтению художественных произведений;

- развивать умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;

- учить учащихся наблюдать, думать, выразительно и осмысленно читать, передавать мысль словом.

</ Оборудование урока: портрет А.С. Пушкина; выставка книг А.С. Пушкина; рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С. Пушкина. Презентация сказки.

Список использованных источников:

- Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

- Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс

-Библиотека русского фольклора.// Москва. «Советская Россия» ,1989.

-Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. - Ярославль, 2012.

Структура урока.

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Адаптационный этап (3 мин)

Цель:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

Адаптировать к деятельности: говорение.

.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

-Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом.

-Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен уметь управлять мимикой, передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: . А теперь, вот такое: . А сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз тренируются)

Тренируются. отвечают, передают жестами свое настроение, предлагают свой жест.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

Коммуникаивные:строить понятные высказывания для партнера.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Цель:

- актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;

Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД

Игра «Собери сказку»

Задание по группам: Из отдельных слов сложить полное название сказки(слова написаны на отдельных карточках) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».СЛАЙД№1

- Докажите, что прочитанное произведение - сказка.СЛАЙД№2

- Назовите (прочитайте) повторы.

***

Ветер на море гуляет СЛАЙД№3

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

***

А сама-то величава, СЛАЙД№4

Выступает, будто пава,

А как речь- то говорит,

Словно реченька журчи

***

Ветер весело шумит, СЛАЙД№5

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна

В царство славного Салтана…

Задание по группам

Выразительное чтение отрывка несколькими учениками.

Оценивают члены жюри с ряда.

Доказывают,слушают ответы и добавляют.

КоммуникативныеУУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.слушать собеседника,вести диалог,оказывать взаимопомощь.

3. Постановка учебной задачи

(4 мин)

Цель:

- постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;

- уточнение и согласование темы урока;

- определение средства (алгоритм);

- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.

- Ребята, вы любите путешествовать? А читать сказки?

- Я хотела бы взять у вас интервью и узнать, что вы знаете об А.С. Пушкине и что я ещё могу рассказать и показать вам.СЛАЙД№6

- В каком городе родился А.С. Пушкин?

(А.С. Пушкин родился в Москве.)СЛАЙД№7

- К какому роду принадлежала семья Пушкиных?СЛАЙД№8

(Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.)

- Чем больше всего интересовались в этой семье?

(В этой семье интересовались литературой и театром.)

- На каком языке, в то время, было принято разговаривать в дворянском обществе?

(В дворянском обществе было принято разговаривать на французском языке.)

- Какую литературу любил Сергей Львович - отец Саши?

(Сергей Львович любил французскую литературу.)

- Что вы ещё знаете о Сергее Львовиче?

(Он собрал большую библиотеку, сочинял стихи на французском языке.)

- Кем был дядя А.С. Пушкина - Василий Львович?

(Дядя Пушкина был известным поэтом того времени.)

- Кто в семье занимался воспитанием и образованием детей?

(Воспитанием и образованием занимались иностранцы - гувернёры.)

- Что вы знаете о маленьком Саше?

(Саша рано научился читать и делал это с большим удовольствием. Своё первое стихотворение сочинил он на французском языке.)

- Кто помог Саше понять красоту русского слова, родной природы, силу простого русского народа?СЛАЙД№9

(Его бабушка Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна и крестьяне семьи Пушкиных.)

- Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12 лет?слайд№10

(В Царскосельский лицей.)

-Когда Саше исполнилось 6 лет, он впервые приехал к бабушке в имение Захарово, что под Москвой. Красота полей, лугов и леса поразили воображение мальчика.слайд№11

-Именно бабушка Мария Алексеевна учила внука писать по-русски. Крестьяне семьи Пушкиных: дядька Никита, няня Арина Родионовна рассказывали Саше сказки, которые остались на всю жизнь в его памяти.СЛАЙД№12

- Молодцы, ребята, вы много знаете о детстве и семье А.С. Пушкина.

Высказывают свое мнение. Фронтальная беседа(интервью)вступают беседу.

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные:

Строить понятные высказывания,аргументировать свою позицию.

4.«Открытие» нового знания»

(10 мин)

Цель:

- реализация построенного проекта в соответствии с планом;

- фиксация нового способа действия в речи;

- фиксация преодоления затруднения;

- уточнение общего характера нового знания;

Беседа с учащимися .(демократическая).

- В тексте сказки много слов, которые мы сейчас не употребляем в нашей речи.

- Как они называются? (Устаревшие)СЛАЙД№13

- На какие две группы, можно разделить эти слова? (Историзмы и архаизмы)

- В чём их различие? Приведите примеры слов.

- Значения некоторых слов нам понятны, а с другими значениями слов нам помогут разобраться словари.

(Толковый словарь Ожегова, этимологический словарь и словарь устаревших слов, на доске карточки со словами.)

- Слова из первого отрывка сказки.

*Молвить - (говорить)

*Крещёный мир- (в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения)

*Позадь забора - (за забором)

*К исходу сентября (к концу сентября)

*Светлица (см. словарь Ожегова)

*Сени (см. словарь Ожегова)

*Красная девица (красивая)

- Почему слово "красный" обозначало "красивый"? На этот вопрос нам поможет ответить этимологический словарь.

Слова из второго отрывка сказки.

*Аршин (см. учебник)

*Гонец (см. словарь Ожегова)

Слова из третьего отрывка.

*Сума (см. словарь устаревших слов)

*Бояре (см. учебник)

- Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к сказкам?

(Иллюстрации помогают лучше представить то время, в котором жили сказочные герои Пушкина).

- Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию сказки и рассматривать иллюстрации.

Беседа по содержанию сказки

- Как относится царь к жене, сыну? Почему вы так считаете?СЛАЙД№14

- Что заставило Гвидона превратиться в комара?слайд№15

- Как наказал свою тетку Гвидон?

- Осуждает ли автор своего героя?

- Почему так захотелось Гвидону иметь чудо-белочку?

- В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу?

- О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз?

- Как оказался князь Гвидоне у царя к третий раз?

- О каком чуде рассказала повариха?

- О каком чуде рассказала ткачиха?слайд№16

Работа с устаревшими словами.

Работа со словарями.

Чтение первого отрывка.

Чтение второго отрывка.

Чтение третьего отрывка.

Ответы на вопросы и рассматривание иллюстраций к сказке, задают встречные вопросы.

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Физ. минутка.

(2 мин)

Тихо играет музыка. Под музыку спокойным голосом учитель говорит:слайд№17

Корабли по морю плыли,

К чудо- острову спешили.

Ждали там давно гостей

Распрекрасных малышей.

Морской ветер гладит вам щеки и волосы. Ласковое солнышко улыбается и посылает свои яркие лучи. Галдят летящие над кормой чайки, указывают путь к острову. Им тихонько вторят дельфины. Морская прохлада помогла нам восстановить силы. Мы подплыли к острову сказок.

Выполняют движения.

6. Первичное закрепление

(5 мин)

Цель:

- организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы;

Самостоятельная работа с самопроверкой(карточки)

1. Какие выражения встречаются в сказке?слайд№18

2. Кто и как был наказан в этой сказке? Прочтите строки.

3. Простил ли их автор? А вы бы простили? Или вам хочется изменить конец сказки?

Характеристика основных героев сказки

* Царь Салтан - добрый, доверчивый, любит жену, ребенка, но бывает и несправедливый, гневный. Его настроение меняется.

* Царь Салтан сидит в палатеНа престоле и в венцеС грустной думой на лице.слайд№19

- Как относится автор к царю?

* Князь Гвидон - добрый, справедливый, честный, терпеливый, мужественный, умеет прощать. (Отношение автора)слайд№20

*Царевна Лебедь - добрая, скромная, щедрая. (Отношение автора)слайд№21

*Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха - злые, эгоистичные, завистливые. (Отношение автора)слайд№22

Характеристика основных героев сказки

Регулятивные УУД:

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

(9 мин)

Цель:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

-организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;

Самостоятельная работа с самопроверкой (групповая),обучающее упражнения.

Игра «Сказки перепутались»слайд№23

Задание: Найти строчки к подходящей сказке.Проверить правильность выполнения.

А. Князь Гвидон ей отвечает:

1) «Грусть-тоска меня съедает…»

2) «Пуще прежнего старуха вздурилась,

Не дает старику мне покою»

3) Князю Лебедь отвечает:«Не печалься, ступай себе с богом…»

Б. В ноги он к старухе поклонился, молвил:..

1) «Государыня родная! Выбрал я жену себе»

2) Старуха сидит под окошком ,

На чем свет стоит мужа ругает:

3) «Распроклятая ты, мошка!»

В. Видит: весь сияя в злате,

1) Царь Салтан сидит в палате

2) В дорогой собольей душегрейке,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотне перстни,

На ногах красные сапожки,

3)На престоле и в венце,

С грустной думой на лице.

Г. Князь Гвидон тогда вскочил,

Громогласно возопил:

«Что ты, баба, белены объелась?

Ни ступить, ни молвить не умеешь,

Насмешишь ты целое царство»

Каждая команда получает карточку.Внимательно обсуждают с одноклассниками.

8. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

(6 мин)

Цель:

- фиксация нового содержания, изученного на уроке;- оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

9.Домашнее задание:

(1 мин)

1. Какой эпизод из сказки вам особенно понравился?слайд№24

2. Есть ли у вас любимый герой?

3. Кто он? Почему он понравился?

(Дети получили домашнее задание: сделать аппликацию к сказке/любимый герой, понравившийся эпизод. Показывают и рассказывают).

Вспомни сказку А.С. Пушкина: Обобщающая беседа(эвристическая).

Презентация сказки.

- Из трех девиц одна стала царицей, вторая - ткачихой. А третья?слайд№25

- Молва о каких чудесах привела царя Салтана в царство его сына Гвидона?слайд№26

- Наказал ли царь Салтан сватью бабу Бабариху и завистливых сестёр царицы?слайд№27

- Чему учит сказка?

- Какие чувства остались у вас после чтения сказки?слайд№28

- Вы очень хорошо поработали, все молодцы!

- Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших смайликах.слайд№29

- Домашнее задание: Продолжить чтение сказки. Найти и выписать из текста устаревшие слова, объяснить значение этих слов, используя в работе словари.слайд№30

Организация фиксирования нового знания

Вступают в диалог, комментируют ,оценивают и дополняют ответы одноклассников,

Выставление оценок.

Продолжают фразы:

• Я почувствовал, что…

• Было интересно…

• Меня удивило…

• Своей работой на уроке я…

• Материал урока мне был…

• Мне захотелось…

• Мне больше всего удалось…

• Мое настроение…

• Заставил задуматься…

• Навел на размышления…

• Могу похвалить своих одноклассников…

Запись домашнего задания

Регулятивные УУД:

Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном).

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)