Технологическая карта урока по окружающему миру по темее 'Круговорот воды в природе'

Технологическая карта урока

Предметная область: окружающий мир

Класс: 3 класс

Автор УМК: Окружающий мир 3 класс («Планета знаний»), автор: И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин;

Тип урока: урок новых знаний;

Тема урока: «Круговорот воды в природе»

Цель урока: организовать деятельность обучающихся с целью формирования представлений о круговороте воды в природе как важнейшем природном явлении;

Учебные задачи: формировать понятие о круговороте воды в природе, знания об экологической целостности природы; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, память, наблюдательность; прививать интерес к окружающему миру.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт в области «вода в природе», «свойства воды», «три состояния воды»;

работать с информацией, собирать информацию, обрабатывать и делать выводы;

называть свойства воды:

решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания;

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности самостоятельно;

работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

аргументировано находить и объяснять свои ошибки;

определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся;

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-сформировать понятие "круговорот воды в природе";

-расширить и закрепить знания обучающихся о трех состояниях воды и о свойствах воды;

-учить детей бережно относиться к воде;

Средства (оборудование):

• презентация Power Point;

• раздаточный материал для моделирования круговорота воды в природе;

• контур облака (для рефлексии)

• «Капельки» для каждого ученика (для рефлексии)

• карточки с текстами; листы самооценки.

Содержание взаимодействия с учащимися

№

п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

Организация класса.

Наш урок предлагаю начать такими словами:

«Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания:

- проявлять заботливое отношение к друзьям.

- проявлять внимание;

-знание основных моральных норм

- развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству.

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль

- уметь оценивать правильность выполнения действий.

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий;

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью;

- оценивать результаты своей работы;

Познавательные:

- выявлять сходство и различие объектов, классифицировать объекты.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу:

-объединять в группы по признаку.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- оформлять свои мысли в устной форме.

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- сотрудничать со сверстниками учебной деятельности

2

Введение в тему урока.

- О каком веществе идет речь? (ответы детей: вода)

-В каких состояниях она нам встретилась? (твердое, жидкое, газообразное)

Заполняется кластер

-Что мы еще знаем про воду?

(исценировка сказки Хмара Таня «Три состояния воды»)

Собрались как-то Орёл, Щука и фигуристы-спортсмены и заспорили о том, какое вещество на свете лучше.

ФИГУРИСТЫ. Наше вещество твёрдое, как камень, совершенно прозрачное, на солнце блестит и искрится, - душу радует.

ЩУКА. А я люблю текучее, жидкое вещество. Оно такое упругое.

ОРЁЛ. Мне нравится такое же белое вещество, как я сам. Оно такое лёгкое, воздушное, как мои перья. Я часто вижу его у своего гнезда высоко в горах.

3

.

Самопроверка

Рефлексия

-Перед вами лежат карточки, заполните их, проверьте, что вы знаете про воду

Ответьте на вопрос или закончите фразу.

-Благодаря этому свойству, мы можем наблюдать за рыбками в аквариуме. О каком свойстве воды идет речь? (прозрачная)

-Мы можем ее окрасить в любой цвет, потому что сама она…..(бесцветная)

-Яблоко кислое, сахар сладкий, соль соленая, а вода….. ( не имеет вкуса).

-Что происходит с водой, когда мы кастрюлю ставим на огонь? (вода нагревается и расширяется)

-Что происходит с водой, когда чайник остывает? (вода остывает и сжимается)

-Чем пахнет вода? (чистая вода не имеет запаха)

Работа по карточкам (самостоятельная работа)

Ответы детей (я знаю…свойства воды)

Заполняется кластер (свойства воды, состояние)

4

Проблемная ситуация

- А все ли мы знаем о воде?

Я предлагаю вам познакомиться с текстом «Куда девается вода из моря?»

-Ответьте на вопрос: о каких превращениях воды идет речь?

Дети читают текст (работа в группах)

5

Формулирование темы и цели урока

- Какая тема урока?

- Что должны узнать?

определяют тему урока и цель

6

Ознакомление с новым материалом

1.-Давайте вместе рассуждать, как происходит круговорот воды в природе.

Какие слова спрятались в слове «круговорот»?

(Круговорот состоит из двух слов «круг» и «ворот»- вращение. Получается «вращение по кругу»).

2. Опыт (демонстрация опыта) во время показа останавливать, комментировать (ИСПАРЕНИЕ, КОНДЕНСАЦИЯ)

7

Физминутка

Вы сейчас наблюдали воду в разных состояниях, давайте изобразим. Представьте, что вы капли воды. Изобразите каплю в ручейке, в водопаде, в паре, во льду.

Дети изображают пантомимой ручеек, водопад, пар, лед

8

Работа по учебнику

С.42

А сейчас я вам предлагаю поработать с учебником, прочитайте, как происходит круговорот воды в природе

Дети читают параграф «Круговорот воды в природе».

9

Конструирование и защита проекта «Круговорота воды в природе»

Вы внимательно наблюдали за опытом, прочитали в учебнике. Проверим, как вы усвоили эту информацию.

Возьмите конверты на которых слово «Заготовки» и лист с названием работы.

С помощью клея и заготовок из цветной бумаги составьте «Круговорот воды в природе». Распределите работу в группе. Приступайте к работе. После окончания работы, прямо поверх аппликации наклейте стрелки, которые покажут направление движения воды (музыкальное сопровождение).

Работа в группах (ребята изготавливают макеты круговорота воды), представление работ группами, разбор.

10

Анимированный показ «Круговорот воды в природе»

Я тоже составила «Круговорот воды в природе»

Дети смотрят анимированный ролик

11

Итог урока

Рефлексия

А теперь давайте подведем итог и посмотрим, как вы усвоили тему нашего урока.

• под каким номером на доске спрятался «виновник круговорота воды в природе»

1. облака 2. снег 3. солнце 4.воздух 5. Земля

Что происходит …

• С водой под действием солнечных лучей - испарение

• С водяным паром над земной поверхностью - конденсация

• С облаками при скоплении множества капелек или льдинок - выпадение осадков

Оценивание работ детей

(у каждого ученика бумажная «капелька»)

-На капельке отразить свои ощущения от урока (слова, эмоции, смайлик) «Посадить» капельку на облако.

Дети рисуют смайлики и вывешивают на облако

12

Домашнее задание

Вспомните, в какой рнс происходит круговорот воды в природе и запишите его.

Запись д\з в дневники