Учителю
Календарно-тематическое планирование, 3 класс

Календарно-тематическое планирование, 3 класс

Автор публикации: Пахомова В.В.

Дата публикации: 21.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии с

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный №19993),

- УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»),

- Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) (введена в действие приказом директора №104 от 30.08.2012)

1.2.Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

1.3. Программа определяет ряд задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.4.Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

1.6. Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 3 классе в начальной школе выделяется 170 ч (5 ч в неделю - федеральный компонент, 34 учебных недели).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Уровень освоения программы - базовый

Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего и тематического итогового контроля.

Плановых контрольных работ - 9, проектов - 5.

1.7.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1 8. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1.9.Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.

Личностные:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;

2. Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

3. Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

4. Состав слова.

Корень слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости -глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий, полученного результата;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

5. Части речи.

Имя существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний). Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число, времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

. 1.10. Содержание учебного курса

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости и мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходятся с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;
- Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка.

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов, чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными, непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся. Дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных, имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных и мужского женского рода с шипящим звуком на конце, навыки правописания родовых окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода, частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов. Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением.

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и опорным словам, или по личному опыту, либо по картинке.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

1.11. Учебно - тематическое планирование1.13.Материально-техническое обеспечение.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок..

3. Компьютер.

4. Принтер.

5. Проектор.

6. Экран.

7. Электронное приложение к учебнику

Тематическое планирование (170 ч.)

Тема

Планируемые результаты обучения

Деятельность

учащихся

ТСО,

наглядность

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и речь (2 ч )

Уч-ся научатся различать язык и речь, анализировать

высказывания о русском языке. Формирование умения распознавать виды речи ;развитие устной речи.

Познавательные УУД

Овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Оценивать результаты выполненного задания:

«Проверь себя»

Коммуникативные УУД

Сотрудничество с

одноклассниками при выполнении уч. задачи.

Формирование чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России.

Распознавание языка и речи; развитие речи.

Электронное приложение к учебнику

2.09

Наша речь. Виды речи

Наш язык.

3.09

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

Уч-ся научатся различать текст и предложения, отличать

предложения от группы

слов; выделять части текста;

классифицировать

предложения по цели высказывания

;различать типы текстов; обосновывать выбор знаков

препинания в конце

предложений; различать простые и

сложные предложения; выделять в предложении

словосочетания.

Использование знаково -символических средств

представления информации.

Активное использование

речевых средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

Формирование целостного, социально

ориентированного

взгляда на мир в его органическом

единстве и

разнообразии природы, народов,

культур и религий;

формирование уважительного

отношения к иному

мнению.

Определение типа текста; редактирование

текста , развитие

речи; распознавание предложения и

группы слов;

знакомство с предложениями по

цели высказывания; правильное произношение

предложений;

выделение обращения в

предложении; передача содержания текста

по коллективно составленному плану;

распознавание главных и второстепенных чл. предложения; установление связи слов в предложении, распространение нераспространённых предложений; распознавание простых и сложных предложений; выделение словосочетаний; развитие речи

Электронное приложение к учебнику

таблица

Текст. Типы текстов

4.09

Текст. Типы текстов

6.09

Предложение

7.09

Виды предложений по цели высказывания

9.09

Виды предложений по интонации

10.09

Предложения с обращением

11.09

Обучающее изложение

13.09

Главные и второстепенные члены предложения

14.09

Главные и второстепенные члены предложения

16.09

17.09

18.09

20.09

21.09

Простое и сложное предложения

Н.ф.

Простое и сложное предложения

Предложение.

Занимательные упражнения и игры

Словосочетание

Контрольный диктант по теме «Предложение»

23.09

Слово в языке и речи (19 ч.)

Электронное приложение к учебнику

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

Уч-ся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; работать со словарями; находить в тексте фразеологизмы; распознавать изученные части речи, однокоренные слова; определять наличие в слове изученных орфограмм; выделять в словах корень.

Работа со словарями, нахождение нужной информации.

Умение слущать и слышать других людей,

сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи, добывать

недостающую информацию с помощью вопросов, задаваемых другим людям.

Умение смотреть, видеть и понимать увиденное, умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче

Проявлять познавательный интерес к новому, принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Распознавание многозначных и однозначных слов, слов в прямом и переносном значении, синонимов, антонимов, омонимов, работа с толковым словарём, со словарями синонимов ,антонимов и омонимов; различие слова и словосочетания; нахождение в предложении фразеологизмов; передача содержания текста по вопросам; распознавание частей речи, одушевлённых и неодушевлённых, нарицательных и собственных им.сущ; употребление в речи синонимов и антонимов; определение числа глаголов; распознавание числительных, употребление их в речи; нахождение однокоренных слов, корня. Формирование представлений между звуком и буквой; распознавание ударных и безударных гласных звуков, парных звонких и глухих согласных звуков ;различие между звуком и буквой; правильное написание слов с изученными орфограммами. Подбор текстовой информации, выделение главного, представление проекта

таблица

24.09

25.09

27.09

28.09

30.09

1.10

2.10

4.10

5.10

7.10

8.10

9.10

11.10

12.10

14.10

15.10

16.10

18.10

Синонимы и антонимы

Омонимы

Слово и словосочетание

Фразеологизмы

Обучающее изложение

Части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Числительное

Однокоренные слова

Звуки и буквы. Гласные звуки

Звуки и буквы. Согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Обучающее изложение

Обобщение и закрепление изученного

Проект «Рассказ о слове»

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

19.10

Состав слова (16 ч.)

Электронное приложение к учебнику

Корень слова

Учащиеся научатся распознавать однокоренные слова и группировать их; различать однокоренные слова и синонимы; работать со словарём однокоренных слов; выделять все части слова; работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; составлять описательный текст по картине.

Общее речевое развитие.

Умение обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемому

Умение выполнять работу над ошибками

Разбиение на группы по общим признакам

Признание пава человека на собственное мнение

Умение адаптироваться внутри определённой группы людей для решения поставленной задачи

Положительные навыки общения

Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке

Произвольное внимание

Распределение обязанностей при групповой работе

Умение организовать сотрудничество при решении поставленной задачи

Развитие индивидуальных познавательных способностей

Использование собственного жизненного опыта

Формирование эстетических чувств и чувста прекрасного через ознакомление с родным языком

Готовность к самосовершенствованию

Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности

Уточнение представлений о признаках родственных слов, формирование умения выделять корень, находить его в словах; выделение в словах приставок,

образование с их помощью новых слов; разбор слов по составу; выделение суффиксов в словах ,образование с помощью суффиксов новых слов; последовательное изложение текста; работа над ошибками;

подбор информации, выделение главного, представление проекта

таблица

21.10

22.10

23.10

25.10

26.10

28.10

29.10

30.10

1.11

11.11

12.11

13.11

15.11

16.11

18.11

19.11

Как найти в слове корень

Сложные слова

Окончание. Как найти в слове окончание

Приставка. Как найти в слове приставку

Значения приставок

Суффикс. Как найти в слове суффикс

Значения суффиксов

Сочинение по карти не А.А.Рылова «В голубом просторе»

Основа слова

Обобщение знаний о составе слова

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

Обучающее изложение

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова (29 ч.)

Электронное приложение к учебнику

Орфограммы в значимых частях слова

Уч-ся научатся находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов с орфограммами; работать с орфографическим словарём; оценивать результаты выполненного задания; группировать слова по типу орфограмм

Усвоение учебного знания на уровне простейших научных понятий

Разбиение на группы по общим признакам

Умение обобщать или называть одним обобщающим словом

Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности

Владение способами коллективной деятельности, приёмами действий в ситуациях общения

Умение высказывать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний

Умение задать вопрос по решению учебной задачи

Умение устанавливать учебные отношения и сотрудничество при работе в группе

Самостоятельно ставить цель, формулировать её в устной или письменной форме

Умение спланировать последовательность учебных действий

Планирование времени при выполнении поставленной задачи

Отслеживание продвижения в выполнении учебного задания

Планирование и осуществление поиска информации при исследовательской и проектной деятельности

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Развитие индивидуальных

познавательных способностей

Положительная мотивация к изучению нового

Адекватная мотивация учебной деятельности

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Умение жить и действовать по установленным правилам

Нахождение орфограмм в словах; подбор проверочных слов; различение

парных звонких и глухих согласных; отработка последовательности действий при обозначении согласных звуков буквами;

развитие устной речи; письменная передача содержания текста; правильное написание слов с непроизносимыми согласными.

Составление предложений из слов; написание слов с удвоенными согласными; составление текста на заданную тему, соблюдая структуру и последовательность; нахождение орфограмм в суффиксах и приставках; употребление предлогов и приставок в речи, правильное их написание; различение в словах ъ и ь знаков; подбор текстовой информации, представление проекта.

таблица

20.11

22.11

23.11

25.11

26.11

27.11

29.11

30.11

Правописание слов безударными гласными в корне

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Обучающее изложение

2.12

3.12

4.12

6.12

7.12

9.12

10.12

11.12

13.12

14.12

16.12

17.12

18.12

20.12

21.12

23.12

24.12

25.12

27.12

28.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов с удвоенными согласными

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Правописание суффиксов и приставок

Правописание приставок и предлогов

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Обучающее изложение

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Проект «Составляем орфографический словарь»

30.12

Части речи (76 ч.)

Электронное приложение к учебнику

таблица

Н.ф.

Части речи.

Занимательные упражнения и игры. Имя существительное

13.01

Имя существительное (31ч.)

Имя существительное и его роль в речи

Учащиеся научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи; различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; определять род, число и падеж имен существительных; правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

Общее речевое развитие

Овладение навыками смыслового чтения текста

Умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам

Освоение базовых предметных и метапредметных понятий

Познавательная инициативность

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления

Представления о родном крае, его природе, занятиях людей…

Умение рассуждать и делать умозаключения

Перенос ранее усвоенных знаний и навыков на новые условия учебной деятельности

Навык групповой работы с информацией

Признание права каждого человека на собственное мнение

Умение адаптироваться внутри определённой группы людей для решения поставленной задачи

Умение представить себя

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Владение культурными нормами и традициями

Управление своей деятельностью, контроль

и коррекция инициативность самостоятельность.

Самоопределение, самореализация, готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию.

Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм

Умение включить в учебный процесс врождённые и приобретенные способности

Преодоление учебной пассивности

Способность к работе в группе ради достижения цели

Отсутствие чувства беспомощности

Способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими

Распознание им. сущ., определение их значений, употребление в речи; передача содержания текста по кол-но

составленному плану; различение собственных и нариц.им. сущ.,

подбор текстовой инф., представление проекта; определение числа им.сущ., изменение их по числам; определение рода им. сущ.; знакомство с ролью ь как показателя ж. р.им. сущ.; правописание им.сущ. с шипящим звуком на конце м.и ж. рода; изменение окончаний им. сущ. в зависимости от вопроса; определение падежа им.сущ.;

составление текста на заданную тему; разбор предложения по членам; знакомство с творчеством художников

14.01

15.01

17.01

18.01

20.01

21.01

22.01

24.01

25.01

27.01

28.01

29.01

31.01

1.02

3.02

4.02

5.02

7.02

8.02

10.02

11.02

12.02

14.02

15.02

17.02

18.02

19.02

21.02

22.02

24.02

25.02

Имя существительное и его роль в речи

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Обучающее изложение

Собственные и нарицательные имена существительные

Проект «Тайна имени»

Число имён существительных

Род имён существительных

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Обучающее изложение

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Склонение имен существительных

Падеж имен существительных

100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

101

Именительный падеж

102

Родительный падеж

103

Дательный падеж

104

Винительный падеж

105

Творительный падеж

106

Предложный падеж

107

Обучающее изложение

108

Все падежи

109

Обобщение знаний

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

112

Проект «Зимняя страничка»

Имя прилагательное (18 ч.)

Электронное приложение к учебнику

113

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Учащиеся научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи; выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения; распознавать сложные имена прилагательные и записывать их; определять род, число, падеж имен прилагательных и изменять их по числам, родам в единственном числе и падежам; оценивать результаты выполненного задания.

Обеспечение мысленных переходов от частного к общему и обратно

Развитость творческого воображения

Общее речевое развитие

Умение отыскивать причины явлений

Установление причинно-следственных связей

Умение обозначать ошибкоопасное место в тексте

Определение достижения или не достижения поставленной в начале урока учебной цели

Планирование последовательности шагов при решении задачи

Осознанное построение собственной учебной деятельности

Контроль за действием партнёра при выполнении совместного задания; выполнение действий по алгоритму

Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Стремление к саморазвитию

Осознание собственной значимости для личного научения

Преодоление учебной пассивности

Умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности

Вовлечение эмоций в процесс деятельности

Настойчивость

Доверие

Уважение результатов своего труда и труда других людей

Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам и другим людям

Установление связи слов в предложении, знакомство со сложными им. прил.; употребление им.прил. в речи, составление текста описания; составление текста на заданную тему; определение рода им.прил., правописание родовых окончаний им.прил.; употребление им. прил.в речи, разбор прил. по составу; определение числа и падежа прил.; упр. В правильном написании окончаний прил.

таблица

26.02

28.02

1.03

3.03

4.03

5.03

7.03

10.03

11.03

12.03

14.03

15.03

17.03

18.03

19.03

21.03

22.03

1.04

114

Значение и употребление имен прилагательных в речи

115

Роль прилагательных в тексте

116

Текст-описание

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

118

Род имен прилагательных

119

Изменение имен прилагательных по родам

120

Изменение имен прилагательных по родам

121

Число имен прилагательных

122

Число имен прилагательных

123

Изменение имен прилагательных по падежам

124

Изменение имен прилагательных по падежам

125

Обобщение знаний

126

Обобщение знаний

127

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

128

Н.

Ф.р

Обобщение знаний Занимательные упражнения и игры. Имяприлагательное.

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Местоимение (5 ч.)

Электронное приложение к учебнику

131

Личные местоимения

Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки лич. м; употреблять местоимения в тексте.

Умение аргументировать ответ

Умение обобщать или называть одним обобщающим словом

Сравнение и классификация по существенному основанию

Умение корректно вести учебный диалог

Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков

Умение учиться как первый шаг к самообразованию и самовоспитанию

Своевременное оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Сформированность этических чувств (совести, осознания вины, стыда) как регуляторов морального поведения

Распознавание местоимений, определение их лица, числа и рода, употребление в речи местоимений; передача содержания текста по коллективно составленному плану

таблица

2.04

4.04

5.04

7.04

8.04

132

Изменение личных местоимений по родам

133

Местоимение

134

местоимение

135

Обучающее изложение

Глагол (21 ч.)

Электронное приложение к учебнику

136

Значение и употребление глаголов в речи

Учащиеся научатся распознавать глаголы среди других частей речи; узнавать неопределенную форму глагола; определять число, время, род (в прошедшем времени) глаголов и изменять их по числам, временам и родам (в прошедшем времени); правильно писать глаголы с частицей не; оценивать результаты выполненного задания.

Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи

Перенос ранее усвоенных знаний и навыков на новые условия учебной деятельности

Общее речевое развитие

Умение организовать деятельность по добыванию недостающей информации

Умение искать и находить компромиссы

Умение обмениваться знаниями при групповой или парной учебной деятельности

Принятие цели и задач, поставленных взрослым

Положительная мотивация к изучению нового

Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

Способность к работе в группе ради достижения цели

Внимание к проблемам, мешающим достижению поставленных целей

Уверенность в себе

Готовность и способность обучать ся самостоятельно

Готовность к сотрудничеству и дружбе

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ

Употребление гл. в речи, нахождение гл. в тексте; распознавание гл. в н. ф., определение числа гл., изменение гл. по числам; написание гл. в форме 2 лица ед.ч., распознавание гл. пр. времени, изменение гл. по временам, написание слов с изученными орфограммами, письменная передача содержания текста; определение рода гл. в пр.времени; написание гл.с частицей не; разбор гл. как части речи; разбор предложения по членам

таблица

9.04

11.04

12.04

137

Значение и употребление глаголов в речи

138

Значение и употребление глаголов в речи

139

Неопределенная форма глагола

14.04

15.04

16.04

18.04

19.04

21.04

22.04

23.04

25.04

26.04

28.04

29.04

30.04

2.05

3.05

5.05

6.05

7.05

140

Неопределенная форма глагола

141

Число глаголов

142

Число глаголов

143

Времена глаголов

144

Времена глаголов.2-е лицо глаголов

145

Изменение глаголов по временам

146

Изменение глаголов по временам

147

Обучающее изложение

148

Род глаголов в прошедшем времени

149

Род глаголов в прошедшем времени

150

Правописание частицы не с глаголами

151

Правописание частицы не с глаголами

152

Обобщение знаний

153

Обобщение знаний

154

Обобщение знаний

155

Н.

Ф.

Обобщение знаний Занимательные упражнения и игры. Глагол

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Повторение (14 ч.)

Электронное приложение к учебнику

157

Части речи

Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.

Разбиение на группы по общим признакам

Умение аргументировать ответ

Умение обобщать и делать выводы

Владение навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации

Владеть разными видами речевой деятельности монолог, диалог, чтение, письмо

Умение искать и находить компромиссы

Развитие индивидуальных познавательных способностей

Готовность к самосовершенствованию

Стремление к саморазвитию

Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

Настойчивость в достижении поставленной цели

таблица

10.05

12.05

13.05

14.05

16.05

17.05

19.05

20.05

158

Н.

Ф.

Части речи

Занимательные упражнения и игры. Части речи

159

Обучающее изложение

160

Обобщение изученного о слове, предложении

161

Правописание окончаний имен прилагательных

162

Правописание приставок и предлогов

163

Правописание безударных гласных

164

Правописание значимых частей слов

165

Итоговый контрольный диктант

21.05

23.05

24.05

26.05

27.05

28.05

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

167

Обучающее изложение

168

Текст

169

Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул»

170

КВН «Знатоки русского языка»

Резерв

30.05

⇧

⇩

скачать материал