Конспект урока. Литературное чтение (букварный период) (ОС «Школа России»)

Предмет: Литературное чтение (букварный период) (ОС «Школа России»)

Класс: 1 класс

Тема урока: "Согласные звуки [х] [х^,], буквы Хх.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Урок построен с использованием технологии проблемного диалога

Цель: формировать УУД посредством технологии проблемного диалога.

Задачи:

Формировать предметные умения: вычленять существенные признаки согласных звуков [х], [х'], формировать навыки слогового, правильного, выразительного чтения.

Формировать УУД:

Личностные: формировать бережное отношение к хлебу

Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи; контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений от эталона

Познавательные: извлекать необходимую информацию; строить осознанное речевое высказывание; осуществлять смысловое чтение;

Коммуникативные: умение работать в парах.

Оборудование: УМК "Школа России", "Азбука" В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, с.39; презентация; карточки для индивидуальной работы; конверты с сюжетными рисунками

Ход урока.

1.Организационный момент

-Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, мы продолжаем знакомиться с жителями города Алфавитинск. Давайте вспомним кто живёт в этом городе? (буквы)

-На какие две большие группы делятся все буквы? (гласные и согласные)

а) Дом с гласными буквами.

- Какие буквы живут на первом этаже? (буквы, которые указывают на мягкость согласного звука).

- Какие буквы живут на втором этаже? (буквы, которые указывают на твёрдость согласного звука).

б) Дом с согласными буквами

- Какие буквы живут на первом этаже? (глухие согласные)

Какие буквы живут на втором этаже? (звонкие согласные)

г) Дом с Ь, который звука не обозначает

3. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

- Для чего мы всё это вспомнили? (Эти знания нам помогут при изучении нового звука.)

- А какой это звук вы узнаете, отгадав загадку.

Этот маленький зверёк

Зёрна запасает впрок.

Щёки набивает так,

Это делает ….(хомяк)

- Верно. А теперь выделите первый звук в этом слове.

Итак, тема сегодняшнего урока: «Звуки [х] и [х'] и буква, которая их обозначает». Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. Я вам помогу, продолжите начало моего предложения:

-Мы познакомимся… (со звуками [х], [х'] и буквой, которая их обозначает.

- Мы научимся отличать…(звуки [х] [х'] и букву, которая их обозначает от других звуков и букв.

-Мы научимся читать…(слоги, слова с новой буквой).

- Ребята, определите место новой буквы в городе Алфавитинске. (Предположения детей)

Вывод: для того, чтобы это сделать, нужно сначала дать букве характеристику. А поможет нам это сделать наш друг - звуковичок.

4.Открытие нового знания.

(На доске неоформленная схема-человечек)

?

- Подумайте, где может проживать этот звук: в доме гласных или согласных звуков? (предположения детей)

- Значит, этот звук согласный? Давайте убедимся в этом. Попробуйте пропеть этот звук. Значит это какой звук? А какую же шапочку носят согласные звуки?

(учитель надевает синюю шляпу на схему-человечка)

- Раз он согласный, что мы можем про него еще узнать? (твёрдость и мягкость)

- Составьте звуковую схему слова Хомка. (Делим слово на слоги, выделяем первый звук в первом слоге)

_ Он твёрдый, значит, покрасим один башмачок синим цветом. Посмотрите, что держит Хомка в руках? (Орехи). Составьте схему этого слова. Что можно сказать о звуке [х] в этом слове? (он мягкий, значит, второй башмачок будет зелёного цвета).

- Всё ли мы узнали о звуке? (нет, нужно определить глухой или звонкий)

_Какой же это звук? (глухой, так как произносится без голоса)

Вывод: звук [х] согласный, он может быть твёрдым и мягким, глухой.

Какой же буквой обозначаются эти звуки при письме? (показ буквы) .

Можно ли теперь определить, где будет проживать наша новая буква? (да, в доме с согласными буквами, на 1этаже)

- А есть ли сосед у буквы на втором этаже? Значит, что еще можно добавить в характеристику звука? (она непарная)

5.Первичное закрепление.

- Рассмотрите заглавную и строчную букву Хх. Чем они отличаются?

- На что похожа буква "ха"? (ответы детей)

(Стихотворение читает учитель).

Х на ножницы похожа,

Но в работе, а не лежа.

Хочешь - порешь, хочешь - шьешь,

Хочешь - сам себя стрижешь.

- Найдите и покажите новую букву в алфавите.

Физминутка.

Хомка, Хомка хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Шейку моет, щёчки трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка хочет сильным стать.

- Рассмотрите рисунок. Назовите слова, где есть звуки [х].

6.Организация работы по чтению и анализу слогов, создание проблемной ситуации.

- Ребята, буква Х дружит с гласными буквами и если она встанет с ними рядышком, то получатся слоги. Давайте попробуем определить с какими буквами дружит буква Х. Для этого на карточках, которые лежат у вас на партах, соедините стрелками букву Х с гласными, образуя слог. Придумайте слово с этим слогом. (самостоятельная работа детей: хо - хорёк, ха - хата и т.д.).

- Где у вас возникло затруднение? ( с гласными Я, Ы, Ё)

-Какой вывод можно сделать? (сверка с эталоном)

Вывод: буква Х не дружит с гласными Я, Ы, Ё.

7. Упражнение в чтении слогов.

-А теперь поупражняемся в чтении слогов.

- чтение слогов в полголоса

- чтение слогов хором

- прочитайте слоги, которые начинаются с твердого согласного звука

- прочитайте слоги, которые начинаются с мягкого согласного звука.

8.Организация работы по чтению и анализу слов.

- Давайте откроем стр. 39 учебника и прочитаем слова с новой буквой.

- жужжащее чтение

- чтение слов хором

- чтение слов парами, объяснить чем похожи, чем отличаются

- чтение слов не составляющих пару (слова с противоположным значением)

9.Организация работы по чтению и анализу текста

- А теперь прочитайте текст. Придумайте заголовок к тексту.

1).Чтение текста учителем (двух предложений, остальное - хорошо читающими детьми).

2). Подбор заголовка («Скоро осень»)

3). Работа по содержанию текста:

- Какое время года наступает?

- Почему дрожат осины?

- Где появился ледок?

- Что надо убрать до холодов?

- Какие машины выходят на поля?

4).Работа над развитием речи.

- Ребята, посмотрите, что держит в руках Хомка? (хлеб, батон, булка)

- Хомка хочет узнать, как хлеб на стол пришёл?

(дети высказывают свои предположения, затем парная работа с сюжетными картин-

ками).

- Достаньте картинки из конвертов и расположите их по порядку. Подготовьтесь

рассказать. Определитесь, кто будет рассказывать.

- Давайте проверим, правильно ли вы рассказали (проверка по эталону)

Рассказ учителя:

Сначала зёрнышки сажают в землю. Из них вырастают вот такие колосья. Когда колоски созревают,выходят в поле комбайны и скашивают их. Зерно сыплется в машину. После специальной обработки зерно отвозят на мельницу, где из него получают муку. Из муки в пекарне замешивают тесто, из которого выпекают хлеб и другие кондитерские изделия. Затем его отвозят в магазины.

- Очень долог и труден путь хлеба к нашему столу. Чтобы в каждой семье был хлеб, трудится очень много людей. И вам, наверное, не раз говорили, что хлеб нужно беречь.

- А как вы бережёте хлеб?(ответы детей)

VIII. Подведение итогов

Оцените свою работу на уроке продолжив предложения:

- Сегодня на уроке я узнал….

- Меня удивило….

- Я запомнил….