Технологическая карта 'открытого' урока по математике на тему «Составляем суммы» (1 класс. УМК 'Планета знаний')

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 74 городского округа Самара

Технологическая карта «открытого» урока по математике в 1 классе УМК «Планета знаний»

Тема: «Составляем суммы».

(Сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через разряд).

(Районный методический марафон)

11 февраля 2015

Автор: Табачнова З.А

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 74 г.о. Самара

Самара 2015г.

Урок математики в 1 классе УМК «Планета знаний»

«Составляем суммы».

(Дата проведения: 11.02.2015 г.)

Продолжительность урока: 35 минут

Цель: Создание условий для усвоения учащимися способа действий при сложении двузначных и однозначных чисел без перехода через разряд,

отработка вычислительных навыков

Задачи:

1.Обучающие:

• закреплять приём письменного сложения однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через разряд;

• повторить состав чисел;

• повторение изученного геометрического материала.

2.Развивающие:

• развивать познавательную активность учащихся;

• развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие психические процессы, как мышление, внимание, наблюдательность;

• развивать пространственные представления учащихся как базовых для становления психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

• способствовать расширению кругозора;

• формировать на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях.

3.Воспитывающие:

• прививать интерес к математике, воспитывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Технологии: технология развития критического мышления учащихся; здоровье-сберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологии коллективного взаимодействия.

Тип урока

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Учебная тема

«Составляем суммы».

Дидактическая цель

Создание условий для усвоения учащимися способа действий при сложении двузначных и однозначных чисел без перехода через разряд,

отработка вычислительных навыков

Планируемые результаты

Предметные УУД: научатся выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Личностные:

формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• формировать умение осуществлять контроль и коррекцию

Познавательные:

• строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Основные цели

2) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия.

3) повторить схематическую и знаковую форму записи чисел, сравнение групп предметов по количеству

Основные понятия

Сумма, сложение однозначного числа с двузначным.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2.

- тетрадь

- интерактивная доска, электронные слайды, электронные приложения к УМК «Планета Знаний» 1класс,

нетбуки, презентация к уроку составлена Галицыной Л.В.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность

обучающегося

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые УУД

I этап. Организационный момент.

(Математическая разминка)

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, настраивать детей на работу.

Под звуки спокойной мелодии дети настраиваются на работу.

Снег порхает и сияет

В золотом сиянии дня.

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег-снежок.

Начинается урок. ( Обращает внимание на доску.)

-Посмотрите, сколько снежинок собралось в хороводе. Метель закружила и запутала их. Слышите, ребята, на улице разыгралась вьюга. А все потому, что снежинки не могут разобраться, в каком порядке они должны ложиться на землю. Поможем им, расставим снежинки по порядку.

- А на какие две группы можно разделить эти числа? (Однозначные и двузначные).

- Назовите однозначные числа. (2, 6).

- Назовите двузначные числа. (34,28,47, 50).

- Найдите лишнее число. (47, потому что нечетное)

- Молодцы! Но одной снежинке с числом 50 и этого мало. Она хочет, чтобы вы вспомнили её подружек, соседей. (49 и 51). Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых. Прибавьте к каждому получившемуся числу по 1, запишите новые суммы. (Взаимопроверка в парах)

Iэтап. Организационный момент.

Личностные УУД

Личностное самоопределение

II этап. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Работать с информацией, представленной на рисунке, зад.1.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой;

Организовать фронтальную работу по рисунку.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

- Сегодня мы отправляемся с вами в сказочное путешествие по теме: «Составляем суммы», сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

- Перед вами записаны выражения.

10+5 10+20 13+5 70+20 3+10

Соберите выражения в пары. (10+5 - 3+10 10+20 - 70+20 )

По каким признакам составили пары?

Какое осталось лишним?( 13+5) Почему? (Ещё не знакомились)

- Чему будем учиться на уроке?

- В течение всего урока, будем составлять суммы, вспомним состав чисел, поработаем с геометрическим материалом, а путешествовать мы будем по сказке,

II этап. Актуализация знаний.

Постановка целей урока

Регулятивные УУД-целеполагание, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

III. Включение в систему знаний.

Работать с информацией, представленной на индивидуальных нетбуках

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Работать с информацией, данной в учебнике

Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с компьютером

Организовать на нетбуках

Оценивать правильность выполнения задания.

Организовать работу в паре.

Проводить инструктаж

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Внимание на экран…

Герда, села в лодку и поплыла на поиски Кая, первой она встретила старушку, которая умела колдовать. Старушке очень захотелось оставить девочку у себя, и она придумала для Герды задание.

- Какие числа нужно сложить, чтобы получилось число в красном кружочке? Составь сумму разными способами. (работа в парах на нетбуках)

-Сравните с эталоном.

-Кто решил правильно, на полях поставьте «+».

-У кого есть ошибки, поставьте знак «?»

Учебник стр. 42 №2. Учитель читает текст «На блюде лежало 10 яблок и 6 груш», учащиеся объясняют, как найдем сумму. (Записывают равенство на доске по цепочке).

10+6=16. «Тринадцать красных и несколько желтых».

13+…=16 и проверяют рассуждениями «3 и еще 3 - 6, да еще десяток - всего 16».

«Одиннадцать мелких и ..крупных» 11+…=16

«Пятнадцать сладких и …кислых» 15+...=16

Следующие равенства учащиеся записывают самостоятельно, проговаривают их вслух, дают объяснения.

-Кто решил правильно, на полях поставьте «+».

-У кого есть ошибки, поставьте знак «?»

- Сделаем вывод: сумму чисел можно получить разными способами.

-Так как мы справились с заданием, то вороны, сдержав свое обещание, провожают Герду во дворец, в котором жили юные принц с принцессой.

(Слайд №4)

Но, увы, это был не Кай, а ей предложили отдохнуть немного и выпить сока.

Учебник стр. 42 №1. Сколько стаканов на первом подносе? Втором? Третьем?

«Добавьте» стаканы на подносы и дополните равенства.

15 + ... = 15 11 + … = 15 13 + … = 15

15 + … = 17 11 + … = 17 13 + … = 17

15 + … = 19 11 + … = 19 13 + … = 19

-Посмотрите, ребята, на первый поднос. Сколько нужно добавить стаканов, чтобы получилось 15, 17, 19? И т.д. (Учащиеся восстанавливают пропущенные числа в равенствах, опираясь на рисунки, и записывают равенства. Рассматривая записи, повторяют правило: единицы складываем с единицами…).

-Кто решил правильно, на полях поставьте «+».

-У кого есть ошибки, поставьте знак «?»

III этап. Изучение нового материала.

Личностные УУД

Формировать познавательный интерес к учебному материалу

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД

Умение приходить к общему решению

IV этап. Физ. минутка

Здоровье-сбережение учащихся

V этап. Обобщение и систематизация знаний и умений

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом.

Работать со схемами, выделяя необходимую информацию

Организовать работу в паре и группах малого состава

-Отправившись из дворца, Герда въехала в темный лес. Там девочка очутилась в гостях у маленькой разбойницы. Разбойница согласилась помочь девочке и даже пообещала дать ей оленя, если та, в свою очередь, поможет ей сосчитать деньги в кошельках.

- Сколько денег в красном кошельке? (15 рублей).- Как посчитали? (Один десяток и 5).- Сколько в синем ? (12).Из синего кошелька переложили монету в красный. Сколько рублей стало в нем? (17). А если переложить монету из красного кошелька в синий? Сколько рублей будет в синем кармашке? (17).

Работа в тетради стр. 22 №2.

Соедините два числа и их сумму. Будьте внимательны, не для каждой пары чисел найдется сумма. Запишите несколько равенств.

11 + 3 = 14

13 4 17

15 7 19

10 6 18

Проверка. Наконец, они достигли замка Снежной королевы.

Герда знала, что Кая можно расколдовать, если собрать квадраты. Как только Снежная королева отлучилась по делам, Герда попробовала помочь Каю собрать из льдинок фигуры, но у нее никак не получалось. (Слайд 6)

- А вы, ребята сможете ей помочь? Что такое квадрат? (Это прямоугольник, у которого все стороны равны).У вас на листиках в задании №3 нужно закрасить клетки так, чтобы получился квадрат. Приступаем.

Проверка.

- Сколько клеток закрасили в первой фигуре? (5) Во второй? (4) В третьей? (6) В четвертой?(9).

- Молодцы! Мы помогли Герде не только найти Кая, но и расколдовали

V этап. Обобщение и систематизация знаний и умений

Познавательные УУД построение логической цепи рассуждений, поиск необходимой информации

Коммуникативные УУ умение слушать, вступать в диалог

VI этап. Итог урока. Рефлексия деятельности

Оценивать свою работу на уроке

Проверить способности самооценки , как личностного результата

-Посмотрите на свои значки на полях.

-У кого были знаки «?»? Сколько? Как ты думаешь, почему?

-У кого были только «+»? Можете ли вы себя похвалить? За что? - Кому из вас было интересно на уроке? - Кто узнал на уроке что-то новое?- Какое задание вам понравилось больше всего?- Какое задание вызвало затруднение?

А самым внимательным и активным ребятам наши герои дарят розы, которые росли у них на подоконнике, в знак благодарности.

Я оставляю вам, ребята, эти цветы, чтобы вы помнили, что только крепкая дружба сможет преодолеть все преграды, которые встречаются на пути.

Будьте ребята дружными и никогда не оставляйте своих друзей в беде.

Регулятивные УУД

контроль и оценка, осознание своей учебной деятельности и деятельности всего класса.

Личностные УУД- понимание личной успешности, не успешности в усвоении материала.

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 74 г.о. Самара ___________________ /Л.В. Красова/