Технологическая карта урока по литературному чтению на тему Шутя, мы говорим о серьезном В.Драгунский Куриный Бульон

Предмет:

Литературное чтение 4класс (система Занкова Л.В.) учебник В.Ю.Свиридова.

Тема урока.

Шутя, говорим о серьезном (на материале рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель:

формирование заинтересованного отношение к литературному чтению, интереса к различным видам художественной деятельности ( создание своих небольших сочинений) как средство самовыражения через осознанное восприятие содержания текста, умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, исследуя приемы построения юмористического произведения, работая группе, в паре и в сотрудничестве с учителем.

Результаты:

Предметные:

- осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер, выявить законы смешного.

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные УУД.

Регулятивные: умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в коллективе, в паре; донести свою позицию до других; слушать и понимать речь других, умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свою точку зрения; умение работать в паре;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности( в группе, в паре)

Познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста; воспитывать добрые моральные качества.

коммуникативные:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, смарт доска, учебник, раздаточный материал.

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Орг. момент

Развитие умений самооценки готовности к уроку

Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.

- Начинаем урок литературного чтения. Проверьте все ли у вас готово?

-

Оценивают свою готовность.

Включение в работу на личностно-значимом уровне

.

Актуализация знания, целеполагание

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Актуализация знаний по теме «композиция рассказа», постановка темы урока, цели и учебных задач

Для того, чтобы определить тему и цель нашего урока, предлагаю выполнить самостоятельно следующее задание соотнести понятие и определение на карточках.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

Проверка (слайд 1)

Развязка - то, чем завершается основное (сюжетное) действие.

Кульминация - это вершина развития действия.

Завязка - это событие, которое является началом действия.

Сюжет- ряд событий, происходящих в художественном произведении</</p>

-Возьмите лист самооценки, оцените свою работу.

Организует постановку цели и темы урока.

- При работе над каким жанром литературы мы пользуемся этими понятиями?

- Действительно, на уроке мы познакомимся с рассказом В.Ю.Драгунского «Куриный бульон» Слайд 2

- Знакома фамилия автора?

-Какие произведения читали?

-Ваши предчувствия, какой будет рассказ?

(Стратегия смыслового чтения)

- О чем будет рассказ? Почему так решили?

- А что же может быть смешного в такой обычной житейской ситуации, как сварить бульон? Это действительно смешно - варить бульон?

- Сформулируйте цель урока. Что бы вам хотелось узнать? Слайд 3(Цель)

Фиксирует цель на доске

-А у вас есть предположения, в чем секретики смешного?

-Какие автор использовал приемы для создания юмористического рассказа?

-Тогда посмотрите на доску и скажите, со всеми задачами вы согласны? Слайд 4

Задачи:

• узнать какие слова и выражения делают рассказ смешным;

• узнать какие особенности построения композиции использовал автор;

• узнать какое настроение нужно для того, чтобы рассказ показался смешным;

• узнать какие ситуации делают рассказ смешным;

Учитель на доске фиксирует задачи:

• узнать какие слова и выражения делают рассказ смешным;

• узнать какие особенности построения композиции использовал автор;

• узнать какие ситуации делают рассказ смешным;

Самостоятельная работа

Дети сверяют свою работу с доской.

Оценивают себя.

-Рассказ

Дети называют произведения, которые читали.

Дети высказывают свои суждения.

Узнать, как Драгунскому удается писать смешно о несмешном.

В чем секреты смешного? (Какие автор использовал приемы для создания юмористического рассказа)

Дети высказывают свои суждения.

нет. Настроение появляется от прочтения рассказа.

Даже, если у тебя плохое настроение, а рассказ смешной, ты засмеёшься.

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание, умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

Открытие новых знаний

Первичное восприятие текста

4.Этап открытия нового знания:

Физминутка

Первичное закрепление

Организация индивидуальной деятельности учащихся

Организация деятельности детей по закреплению умения находить части рассказа

Организует индивидуальную деятельность по выявлению умения находить части рассказа

- Давайте приступим к открытию нашего первого секрета. Я буду читать текст, а вы попробуйте разделить текст на части.

-Что будем учитывать при нахождении частей?

-Если встретятся незнакомые слова, подчеркните их.

Чтение рассказа до слов…. На стол

Первая остановка.

Приём «Дерево предсказаний».

Групповая работа.

- Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится рассказ?

- Как вы думаете, что произойдет дальше? Сможет папа сварить бульон?

- Какие предсказания получились?

Продолжение чтения текста рассказа учителем до конца.

- Проверим вашу догадку, удастся ли папе сварить бульон.

-Наши предположения оказались верными?

Вторая остановка.

Прием «Мозговой штурм».

-Встретились непонятные слова? Какие?

-Найдите предложения с этими словами. Быть может, в контексте вы сможете объяснить смысл?

- Правильно ли вы предположили содержание рассказа?

- С какой целью читали рассказ?

- Итак, можно ли этот рассказ разделить на части с учетом композиционного построения?

-Сколько частей получилось?

- О чем говорится в завязке? Сюжете? Развязке?

-Как вы думаете, случайно ли Драгунский включил в рассказ сюжеты угадывания рисунка Дениски? ( неслучайно, чтобы намекнуть, что сварить курицу будет не так-то просто)

-Давайте прочитаем эти моменты. В какой части находятся эти моменты? (чтение по ролям)

-Смешно? Почему? (Что видит папа? Мама? Почему?А что нарисовал Дениска?)

- Так для чего же Драгунский включил эти сюжетики в рассказ? ( чтобы усилить эффект смешного, показать , намекнуть нам, что не так то просто будет сварить бульон папе, раз он не может определить, что нарисовал Дениска)

- С какой целью читали рассказ? (разделить текст на части)

- Так сколько же можно выделить частей?

-Какая задача связана с композицией?

-Узнали в чем особенность построения текста?

- Что вы можете сказать о композиции рассказа? ( Драгунский основной сюжет-варка курицы вставил в сюжет угадывания)

- Для чего?

- Вот мы и открыли первый секретик.

Возьмите лист самооценки. Оцените себя.

Физминутка.





4.Этап открытия нового знания:

-Какую еще задачу ставили перед собой? (узнать какие слова и выражения делают рассказ смешным)

- Предлагаю поработать в парах. Найти слова и выражения, которые вызывают смех. Отметьте слова-ключики смешного.

( Работа в группах (две) и повторение правил групповой работы

- Вспомним правила работы в группе: (на слайде)

• Работай дружно.

• Спокойно высказывай своё мнение.

• Уважай мнение другого.

• Терпеливо выслушивай мысли других.

• Вместе находи правильное решение.

• Капитан определяет выступающего.

Самостоятельная работа в группах.

Проверка. Чтение детьми.

-Какие слова и выражения нашли?

-Еще какой секретик мы окрыли в нашей лаборатории юмора?

-Какая была задача? Решили?

Возьмите лист самооценки. Оцените себя.

-Чего то не хватает в нашей мордашке. Значит, какой -то секретик мы еще не открыли?

- Какой задачи мы еще не решили?

Поработайте самостоятельно, найдите и зачитайте смешные ситуации. Почему вы над ними смеялись. ( смеемся над неправильными действиями героев, нелепыми ситуациями)

Справились и с этой задачей.



5.Рефлексия. Итог урока

Давайте подведем итог нашей лабораторной деятельности.

-Какая была цель?

-Достигли мы цели?

- Какие приемы использует В. Драгунский для создания юмористических рассказов?

Оцените себя.

Лист Самооценки

6. Домашнее задание.

-А случались ли с вами смешные ситуации?

-Предлагаю дома выполнить творческое задание, сочинить юмористический рассказ , используя полученные знания.

Будем учитывать правила построения рассаза.

Дети обмениваются идеями, заполняют «Дерево предсказаний».

(Ответы обучающихся, по 1 ученику от группы).

Ответы обучающихся по «Дереву предсказаний»).

Оценивают свою деятельность и записывают баллы в листах самооценки.

Отвечают на вопросы учителя

- В разборе предложения по алгоритму.

-. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;

- Если слово отвечает на вопрос «какой?» И т.п., то это определение. Может быть выражено прилагательным.

осуществлять запись(фиксацию) указанной информации в алгоритме.

Дети читают задание в упражнении: «Подчеркните определение волнистой линией и поставьте к ним вопросы».

- Выполнив разбор предложения по алгоритму.

1 ученик комментирует разбор первого предложения с места.

Ученики продолжают упражнение самостоятельно.

Ученик называет свои варианты. Остальные дети контролируют свои записи.

Ученики фиксируют самооценку в листах самооценки.

- Алгоритм, который мы составили

ЛИЧН: - развитие учебно-познавательного интереса к литературному чтению;

- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

формулировать несложные выводы, КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в самостоятельно и в группе;

ПРЕДМЕТ: познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;

РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в паре;

ПРЕДМЕТ:-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.