Конспект урока по литературному чтению на тему: А. И. Куприн «Барбос и Жулька».(3 класс)

ЧОУ « Школа Интеллект-Сервис»

г.Балашиха

Конспект урока - литературное чтение 3класс

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

подготовила учитель

начальных классов

Педаева Наталья Владимировна.

Схема конспекта урока

Предмет литературное чтение. Класс 3

Тема урока А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Цель: Создать условия для знакомства с произведением детской классической литературы, раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька».

Задачи урока:

-Способствовать знакомству учащихся с жизнью и творчеством А. И. Куприна, повысить уровень восприятия учащимися литературного произведения.

- Совершенствовать умение анализировать поступки героев, составлять сравнительную характеристику персонажей.

-Развивать творческое воображение, память, речь учащихся.

-Воспитывать доброе, внимательное отношение к животным.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточка с пословицами, демонстрационный материал , компьютер, экран, проектор.

Используемая литература:

Учебник - литературное чтение -3 класс .Автор Л. А. Ефросинина , издательство Вентана- Граф 2015год. Начальная школа 21 век.

Рабочая тетрадь - литературное чтение 3 класс №2. Л. А. Ефросинина, издательство Вентана- Граф 2015год

Содержание этапа

Организационный момент.

А)Самоопределение деятельности.

Цель для учителя на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе.

Задачи: создать психологический настрой на урок, подготовить речевой аппарат учащихся.

Методы:

Словесный, беседа с элементами занимательности.

Методы организации деятельности: упражнение, проговаривание.

Б) Мотивация.

Цель для учителя: заинтересовать учащихся с помощью занимательного материала изучать новое произведение.

Цель для учащихся: определить, о чём пойдёт речь на уроке.

Методы:

Словесный, выразительное чтение стихотворения

Занимательный материал.

Наглядность - иллюстрации с изображением собак.

(слайд)

-«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

-Что вам помогает на уроках чтения анализировать и оценивать свои поступки, знакомиться с интересными судьбами авторов и их героев?

-Читаем, знакомимся с новыми произведениями и биографиями авторов, учимся рассуждать, доказывать свою точку зрения.

-Тогда за работу, для начала проведём речевую разминку.

-Чтобы разговаривать,

Надо выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно

1. Речевая разминка (скороговорки).

Приём «Лото скороговорок»

(Ученик говорит скороговорку и называет номер)

2.На партах у каждого ученика лежит карточка с текстом.

Подарили мне собаку (слайд)

Нет, не просто подарили,

В день рожденья подарили

Очень славного щенка.

Он малюсенький пока!

-Прочитайте шепотом.

-Прочитайте с интонацией восхищения.

-Прочитайте по японски.

-Молодцы.

-Я прочитаю вам стихотворение, а вы скажете, кто будет героями нашего урока. (слайд)

-На свете множество собак,

И на цепи, и просто так:

Собак служебных - пограничных,

Дворовых «шариков» обычных,

И молодых пугливых шавок,

Что тявкать любят из- под лавок,

И тех изнеженных болонок,

Чей нос курнос, а голос тонок,

И ни на что уже не годных-

Бродячих псов всегда голодных.

-Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?

-о собаках, их жизни.

-Посмотрите на иллюстрации, на доске.

Целеполагание.

Цель для учителя: организовать работу, для знакомства с автором и произведением.

Цель для учащихся:

Получить сведения об авторе и определить название произведения, с которым будут работать на уроке.

Методы: словесный, беседа.

Проверка домашнего задания.

Цель для учителя: проверить осознанное понимание текста.

Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы

Создание проблемной ситуации.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель для учителя:

организовать учащихся на работу в группе , учить общаться, помогать друг другу.

Цель для учащихся:

Учиться отстаивать, доказывать свою точку зрения.

Реализация построенного проекта

Цель для учителя:

Организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение

Физминутка.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:Применение нового знания в типовых заданиях.

Включение в систему знаний

Цель:Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Подвести итог работы на уроке

Задание на дом.

Цель для учителя:

организовать самостоятельную работу по более прочному осознанию произведения.

Цель для учащихся:

Выбрать задание по силам и выполнить его.

Выставление отметок.

-Кто написал произведение о собаках, вам об этом расскажет и покажет портрет…(подготовленный учащийся рассказывает о жизни и творчестве А. И. Куприна)

(слайд)

Какие произведения А.И. Куприна уже прочитали?

-О ком писал А. И. Куприн?

- О собаках, кошках, обезьянах, слонах.

-Назовите тему нашего урока.

-Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька». (слайд)

1.Проверка понимания текста по эталону.

• Барбос был невелик ростом, приземист и широкогруд.

• Летом он постоянно с головы до конца хвоста пребывал в показательной чистоте.

• Чертой Жульки была деликатная застенчивая вежливость.

• Деликатность Жульки не выражалась в манере еды.

• Барбос имел чёткие понятия о праве собственности.

• Между Жулькой и Барбосом царствовало редкое согласие.

• Бешенная собака, забежав во двор, никого не тронула кроме Жульки.

• Жулька заболела от укуса бешенной собаки.

• Взрослые первые догадались чего хочет Барбос во время болезни Жульки.

(слайд)

-Дома вам надо было не просто прочитать, а прочитать произведение с пометами и составить словарь с лексическим значением слов

Обсуждение помеченных эпизодов

- Какие эпизоды обогатили ваши знания?

(Дети называют эпизоды, коллективно обсуждают)

-Какие эпизоды вас особенно тронули, взволновали?

2.Проверка словаря

-Какие слова с непонятным лексическим значением вы выписали?

(Проверка по эталону - сталактиты ,фестоны, лавры)

(слайд)

3.Обсуждение возникших чувств при первичном чтении произведения.

-У вас на партах лежат листки-помощники, пользуясь ими, скажите, какие чувства у вас возникали при чтении произведения?

-Что вас поразило, удивило?

-Кого называют друзьями?

-Тех с кем хорошо общаешься, кто поможет в трудную минуту.

-Какими качествами должны обладать друзья?

-Добротой, отзывчивостью, пониманием, умением прощать ошибки друга.

- Сегодня, поработав, над текстом рассказа, мы должны ответить на два вопроса:

1)-Можно ли Барбоса назвать другом? (слайд)

2)-Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

(пытаются ответить)

-Трудно, давайте выстроим сюжетную композицию произведения.

Вы уже знаете, что любое произведение состоит из определённых частей:

(Запись на доске. Работа с доской и текстом).

Вступление

Завязка

Развитие событий.

Кульминация (самый напряжённый момент)

Продолжение событий.

Развязка

Заключение.

-Чем отличаются композиционные части художественного произведения от смысловых частей?

Проблемное задание по группам.

- Разделите текст на смысловые части?

-Почему у каждой группы получились разные смысловые части?

-Какую цель поставим перед собой?

-Что нам потребуется для достижения поставленной цели?

-Для выхода из затруднения я предложу вам эталон с названиями смысловых частей, но что в них не так?

-Как вы считаете, нам поможет композиционный треугольник выстроить смысловые части по порядку?

-да

-Нам надо отнести их к определённым частям композиции произведения.

-Выберите, какие части рассказа подходят к вступлению.

-Кто главные герои рассказа?

-Барбос и Жулька.

- Могли бы вы, зная только клички собак, представить их внешний вид, характер, повадки?

-Найдите и прочитайте, как выглядел Барбос? (выборочное чтение-зачитывание ответов 1 вариант)

-С чем сравнивается его шерсть?

-Шерсть извалялась, превратилась в сотни бьющихся сталактитов.

-А его уши?

-Превратились в причудливые фестоны.

-Найдите описание Жульки.

(Чтение описания).

-Почему описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац?

-Автор настраивает нас на необычность Барбоса и заурядность Жульки.

-Эти собаки отличаются только внешностью?

-И характером тоже.

-Найдите описание их характера -1 вар.-характер Барбоса

2 вар.-характер Жульки

(Зачитывание ответов)

-Какой сделаем вывод?

-Внешность и характер собак различны.

-Что же связывало таких разных собак?

-Дружба.

-Какая это смысловая часть?

- Это завязка.

Кто ворвался во двор? Как вёл себя?

-Бешеная собака.

-Найдите этот эпизод, зачитайте его. Это развитие событий.

Какие части рассказа сюда отнесём, выберите.

-Появление бешеной собаки.

-Какой был самый напряжённый момент рассказа? Найдите его и зачитайте.

-Это кульминация(зачитывание ответа)

-Какую часть рассказа сюда отнесём?

-Подвиг Жульки.

-В чём он заключался?

-Жулька бросилась на бешеную собаку.

- С какой новой стороны раскрылись перед вами Жулька и Барбос?

-Вывод-маленькая Жулька совершила необычный для себя поступок.

-Что произошло дальше? Какую часть рассказа можно отнести сюда?

-Жулька заболела. Это продолжение событий.

-Как автор описывает болезнь собаки?

-С ней случилось что-то странное, она как- будто помешалась.

-Как это проявлялось?

-Она ничего не ела, сильно похудела.

-Долго лежала, то носилась по двору, кружилась и подпрыгивала.

-Чувствовал ли Барбос себя виноватым?

-Да, когда Жульку заперли в сарае, Барбос принялся бегать вокруг сарая и сильно выть.

-Как люди отнеслись к болезни Жульки?

- Кто лучше всех понимал животных?

-Дети, так как дети стоят гораздо ближе к животным.

-Прощание собак. Это развязка.

-Найдите и зачитайте описание прощания собак.

-Заканчивая работу над композицией, найдём заключение.

-Смерть Жульки.

-Прочитайте последний абзац.

-Что произошло?

-Барбоса запустили в сарай, он прощался с Жулькой.

-Как вы узнали о смерти Жульки?

-Через два часа Барбос завыл. Жулька издохла.

-Посмотрите, что у нас получилось на доске?

-План рассказа.

Где его можно использовать?

-Пересказывая рассказ.

-Ребята, давайте вспомним, какие вопросы мы ставили в начале урока?

-Можно ли Барбоса назвать другом?

-Да.Между ними было редкое согласие. Он страдал, когда Жулька заболела.

-Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

-Куприн в этом рассказе хотел показать нам образец дружбы, на примере Жульки, её отношение к Барбосу. Жулька жертвует собой, защищая испугавшегося Барбоса.

Вывод: Смелость собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая - смелой. Главное не внешний вид, а поступок. (слайд)

Работа в паре.

-А сейчас я вам предлагаю поработать в паре. У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте и выберите, какая из них подходит к нашему уроку.

Один за всех и все за одного.

Легко подружиться, тяжело разлучиться.

-Легко подружиться, тяжело разлучиться.

-Почему вы выбрали эту пословицу?

-Когда с кем-то дружишь, тяжело расставаться с этим человеком или ещё кем-то.

-Что бы вы посоветовали Барбосу?

-Быть более смелым и уметь постоять за друзей.

-Правильно, молодцы.

1)-Сейчас творчески поработаем. Двое из вас станут героями рассказа, а остальные будут журналистами.

-Продолжите предложение

«Сегодня на уроке я узнал…» (слайд)

«На уроке мне понравилось…»

«На следующем уроке я хотел бы над этим произведением поработать так:….»

-Домы вы кратко перескажите произведение по составленному плану.

-По желанию задание в тетради №4 с. 31