Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I.Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Сядьте удобно, настройтесь на урок. Дыхание ровное и спокойное. Глазки посмотрели вверх, вниз, вправо, влево. Закройте глазки.

- А теперь представьте, что вы- цветок, а ваши ладошки- бутоны. Откройте глазки…

(видеофрагмент) Приложение 1</<font face="Times New Roman, serif">

Наш цветочек медленно раскрывается…он стал очень красивым.

- Какое настроение вызывает у вас это цветок?

- Давайте постараемся сохранить этот настрой на весь урок.

Наш урок пройдет в виде увлекательного путешествия. У каждого из вас есть маршрутный лист с пунктами наших остановок. Качество своей работы будете оценивать на каждой остановке.

На доске на плакате карта, флажками будем отмечать пункты нашего путешествия.

Приветствуют учителя. Настрой детей на урок.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Актуализация знаний.

Проверка Д/З

Работа в группах.

- Перед поездкой вспомним маршрут нашего предыдущего путешествия (проверка домашнего задания). Консультанты, на предметном столике возьмите задания в конвертах с красным кружочком, для каждой группы под своим номером.

-3 ученика у конторок будут работать по индивидуальным карточкам. Выполнив, положите карточки на стол учителя для проверки.

Инструкция на конвертах: В данном тексте вставьте недостающие слова, восстановите текст.

Слайд 3. (Приложение 2)

-Консультанты, доложите о выполнении задания.

-Ребята, в маршрутном листе оцените свой вклад в работу группы на данной остановке (Приложение 2).

Консультанты на предметном столике берут конверты, обсуждение в группах.

Индивидуальная работа детей у конторок.

1 ученик из группы выступает с восстановленным текстом.

Умения работать в группе, воспроизведение имеющихся знаний, индивидуальная работа: личностные УУД, регулятивные, познавательные

Фронтальный, наблюдение учителя, устный отчет консультантов о проделанной работе.

III. Определение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Фронтальная, групповая. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ, обобщение знаний, работа с рисунками, с инструкцией

-К какому разделу относятся все сообщения? («Наша безопасность»)

-Чтобы сформулировать тему сегодняшнего урока, вам необходимо исследовать картинки, которые распределены по классу, разделить их на 2 группы.

-По какому признаку вы разделили картинки?(1.Красивые виды природы 2. Виды проблем в природе)

-Посмотрите на картинки слева. Что вы на них видите? (экологические катастрофы)

-Какое слово объединяет эти картинки?

(опасность)

-Подберите однокоренное слово слову опасность с помощью приставки.(безопасность).

-Сформулируйте тему урока.(Экологическая безопасность)

Переключение. Слайд 4.

-Поработаем в группах и определим цели нашего урока. На столах лежат конверты с зеленым кружочком. По заданиям инструкции выберите картинки.

1 группа - предметы природы.

2 группа - предметы живой природы.

3 группа - предметы неживой природы.

4 группа - предметы деятельности человека.

-Если вы правильно выполнили инструкцию, узнаете цели урока, записанные с обратной стороны картинки. Прочитайте их.(Дети читают цели урока).

Ответы на вопросы учителя.

Анализ и обобщение знаний при работе с картинками.

Подбор слова с приставкой - формулирование темы.

Работа в группах. Анализ материала, обсуждение выбранных картинок, чтение целей урока.

Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков, систематизация информации

Личностные - формирование личностного смысла учения

Коммуникативные- формирование умения взаимодействия в статичных группах.

Фронтальный. Устные ответы, анализ и обобщение материала, работа по инструкции.

IV.Актуализация понятия «экология», «окружающая среда».

Коллективная. Словесный.

Работа со словарями.

Индивидуальный рассказ.

4.1-Мы подготовились и можем отправляться в поездку. На каком экологически чистом виде транспорта мы можем путешествовать? (предположения детей)

-Да, мы будем путешествовать на велосипеде.

Учитель открывает рисунок многопедального велосипеда (на магнитной доске)

Беремся за руль, крутим педали (имитация езды на велосипеде сидя за партой)

-Первая наша остановка «Экологическая».

(На карте путешествия появляется первая остановка)

-Мы ранее знакомились с понятием экологии. Вспомните, что оно обозначает? А ребята посмотрят значение этого слова по словарю.(2 ученика идут к словарям и смотрят значение слова)

(«Экос» по-гречески значит «дом», «логос» - «ученье, наука». Экология - это наука о нашем общем доме. Экология изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую их среду).

Слайд 4-продолжение.

-Как вы думаете, слово «экология» современное или устаревшее? (ответы детей)

-Проверим в словаре, который был издан еще в 20 веке до Великой Отечественной войны в 1940 году. Есть ли это слово в данном словаре?

-А в современном словаре?

-Люди какой профессии занимаются наукой экологией?(Эколог)

Слайд 3 - продолжение.

-Послушайте рассказ Портола Димы о том, в чем заключается работа эколога?

(Экологи - это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба или летом выпадает снег. Они изучают состояние воды, земли, воздуха, влияние промышленных отходов на растения, животных и человека. Если содержание вредных веществ выше критического уровня, выявляют причины, составляют прогноз развития ситуации. Специалисты изучают последствия запуска космических ракет, контролируют деятельность вредных производств. Они выясняют причины природных катастроф и разрабатывают пути наименьшего воздействия людей на природу.

-Как можно стать экологом? (выучиться в институте).

_ Есть ли экологи в нашем городе?

Переключение -Слайд 5.

Учитель: - Ребята, у вас на столах есть карточки со словами. Выберите из них те, которые относятся к понятию «окружающая среда» (слова: космос, воздух, вода, почва, планеты).

Учитель: − К сожалению, окружающая среда, наш дом, находится в опасности. (Показ нескольких картинок с экологическими катастрофами) Продолжение - Слайд 5.

-Кто в этом виноват? (В этом виноват человек)

-Оказывает ли это влияние на самого человека?

-Сделайте вывод о влиянии окружающей среды на человека. (Человек строит дороги, заводы, фабрики, уничтожает леса. Это загрязняет воду, воздух и почву).

4.2. Стадия «Осмысление».

Учитель: − Ребята, как вы думаете, что такое экологическая безопасность?

Учитель: −Подтвердим свои догадки.

(Учитель включает учебный диск)

Учитель: − Что бы вы хотели

узнать об экологической безопасности?

-Почему человек загрязняет окружающую среду?

-Сейчас мы сделаем небольшую остановку.

Поиск решения проблемы

Ответы на вопросы учителя.

2 ученика работают с толковыми словарями.

Ответы на вопросы учителя.

Выступает с сообщением о профессии эколога..

Анализируют группы слов, выделяют необходимые слова по инструкции.

Отвечают на поставленный вопрос, высказывают свои мнения.

Прослушивают сообщение на диске.

Познавательные УУД -выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

Познавательные УУД-

актуализация ранее полученных знаний

Познавательные УУД-

поиск информации в дополнительных источниках

Регулятивные - прогнозирование, предположение результата поиска.

Коммуникативные - умение слушать и слышать другого человека,

Познавательные - по результатам прослушанного систематизировать полученную информацию, сделать выводы.

Коммуникативные - умение согласованно работать в группе.

Коммуникативные - умение слушать и слышать товарища

Познавательные - самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коллективный. Устные ответы

Проверка по словарю

Фронтальный

Физкультминутка музыкальная

Коллективная Практический

-Мы обсуждали сложную тему. Немного отдохнем.

Выполняют действия, представленные в музыкальной физкультминутке.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений

V. Введение понятия «цепь загрязнения».

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

. Словесный, практический. Беседа, поиск решения

5.1Работа в паре.

-Садимся на велосипед и продолжаем путешествие. Крутим педали. Следующая остановка «Цепь загрязнения».

-А почему мы здесь остановились? (Надо узнать, как загрязняющие вещества попадают в организм человека)

- Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Ее обычно называют цепь загрязнения.

Переключение - Слайд 6.

-Объясните по схеме поступление загрязняющих веществ в организм человека.

Учитель: − Откройте учебник на с.31 ,поработайте в парах, устно составить цепь загрязнения, объяснить ее.

-Какая цепь загрязнения у вас получилась?(объяснения детей)

-Ребята, у нас проблема. Как этого не допустить? Что можно изменить, чтобы цепь загрязнения исчезла?

5.2.Индивидуализация поиска решения.

Учитель: − Что лично каждый из вас может сделать, чтобы изменить существующую ситуацию с загрязнением окружающей среды. Каждый возьмите клейкий лист и напишите свое решение проблемы. Озвучьте их.

Учитель: − Чья идея вам понравилась?

(Идет обсуждение интересных идей)

-Ребята, вы отлично поработали на этой остановке .Оцените свою работу в маршрутном листе.

Высказывают свои предположения.

Работа в парах.

Объясняют составленные рассказы по схеме.

Выполняют запись своего решения проблемы на лист.

Дети пишут на клейких листочках свои идеи и приклеивают на доску, рядом с картинками второй группы. Озвучивание идей.

Выделяют лучшие идеи.

Познавательные - преобразование схемы в текстовую форму.

Коммуникативные - умение согласованно работать в парах.

Личностные - умение самостоятельно делать свой выбор, решение проблемы.

Коммуникативные - умение выслушать собеседника, признать лучшее решение проблемы.

Фронтальный. Устные ответы, поиск решения.

VI. Составление правил экологической безопасности.

Фронтальная. Словесный. Чтение правил, доказательство выбранного решения.

.-Мы продолжаем нашу поездку. Беремся за руль, крутим педали. Как называется наша следующая остановка?

( «Здоровейка»)

-Может ли человек быть здоровым в загрязненной окружающей среде?

-Сейчас вы составите правила экологической безопасности (Переключение - Слайд 7)для того, чтобы выполняя их, сберечь свое здоровье.

Приложение 2.

-Консультанты, возьмите конверты с синим кружком. Выберите только те правила, которые подойдут к вашему контрольному листу (контрольный лист прикреплен к конверту каждой группы)

-Приклейте выбранные правила на контрольный лист (клеящим карандашом)

1 группа правил «Как же защититься от зыгрязненного воздуха?»

Выбирайте дорогу, где больше зелени.

Не останавливайся около машины с работающим двигателем.

Не играй около места, где много машин.

Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.

Разводи цветы, сажай деревья.

2 группа правил «Как же защититься от загрязненной воды?»

Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.

Не пить воду с любого открытого природного источника..

Не пить воду из-под крана.

3 группа правил - «Как же защититься от некачественных продуктов питания?»

Не собирайте грибы и ягоды вблизи дорог и промышленных предприятий.

Всегда тщательно мойте овощи и фрукты перед едой.

Не ешьте рыбу, выловленную в загрязненных источниках.

Проверка. -Прикрепите свои правила к доске. Докажите, что вы выбрали их правильно.

Продолжение - Слайд 7

Вывод: теперь у нас есть своя памятка с правилами экологической безопасности.

В листе достижений не забудьте оценить свои успехи.

Высказывают мнения.

Работают в группах.

Доказывают правильность выбора.

Оценивают результат

Коммуникативные - планирование и выполнение учебного сотрудничества со сверстниками. Познавательные -

Анализ информации, подведение под понятие.

Познавательные -доказательство выбранного решения.

Регулятивные -

оценка качества работы в группе.

Фронтальный.

Устные ответы, самоконтроль

VI. «Практическая работа»

Групповая. Словесный. Практический

Постановка проблемы.

Постановка проблемы

-Продолжим наше путешествие. Взялись за руль, крутим педали.

-Какая наша следующая остановка? («Лаборатория»)

-Что делают в лабораториях?

-Вы озвучивали правило - Не пить воду из-под крана. Почему?

-Как в домашних условиях получить чистую воду? (очистить с помощью фильтра)

-Выполним практическую работу в рабочей тетради на с. 20.

-Какова цель нашей работы?

-Рассмотрим фильтры (Фильтр для каждой группы) Из каких деталей он состоит?

-Те детали, которые мы рассмотрели, нарисуете дома в указанном месте. А мы проведем исследование водопроводной воды. Она находиться в стаканах .

-Определите ее цвет, запах и вкус до и после очистки в фильтре. Обсудите и запишите вывод в группе. Определите, кто выступит с результатами работы перед классом.

Выполнение работы и выступления детей.

-В листе достижений оцените свою работу.

-Теперь отправляемся подышать чистым воздухом в лес. Сели на велосипед, поехали.

-У нас проблема. Мы попали в лес, а попить нам нечего. Рядом течет река, но воду из нее пить нельзя. Как быть? Ваши предложения.(Предложения детей)

-Сделаем фильтр.

(Учитель изготовляет фильтр по плану.)

1. Возьми большую пластиковую бутылку с завинчивающейся пробкой. В крышке проделай отверстие диаметром, равным толщине соломки.

2. Вставь соломку в дырочку так, чтобы снаружи осталось 4 см.

3. Отрежь у бутылки донную часть и переверни горлышком вниз.

4. На дно горловой части положи слой ваты, на него поочерёдно слой крупных и мелких камешков(или древесного угля), накрой салфеткой.

5. Вылей на салфетку воду из источника.

-Можно ли сразу пить эту воду?(Ответы детей).

-Да, ребята, эту воду сразу пить нельзя, еще нужно, чтобы она немного отстоялась.

Отвечают на вопросы учителя.

Предполагают решение проблемы.

Рассматривают фильтр.

Исследуют воду по плану в учебнике.

Оценивают свою работу.

Выдвигают версии для решения проблемы.

Слушают учителя.

Познавательные - предполагают решение проблемы.

Познавательные - исследование и систематизация и обобщение полученной информации.

Коммуникативные - умение работать в группе, брать ответственность за результат работы.

Регулятивные - оценка качества работы.

Групповой.

Фронтальный

VI. Итог.

Индивидуальная, работа в паре.

Словесный.

-Подходит к концу наше путешествие.

- Какие важные вопросы мы сегодня попытались решить?

-Проверим, как хорошо вы усвоили новые знания.

(Карточка. Соединить стрелками понятие с его определением.)

Приложение 2.

Взаимопроверка.

Слайд 8

- Оцените свою работу в маршрутном листе по памятке, которая находится на обратной стороне карточки.

Памятка.

Без ошибок - «5»

1 ошибка -«4»

2 ошибки - «3»

3 ошибки - «2»

- Для кого важны те знания, которыми вы овладели?

Индивидуально работают с карточками.

Взаимопроверка.

Самостоятельно оценивают свою работу.

Коммуникативные - учебное сотрудничество со сверстником.

Регулятивные - контроль в форме работы с заданным эталоном, самооценка работы

Личностные - определение значения и смысла получаемых знаний.

Взаимоконтроль по памятке.

VII. Домашнее задание.

Фронтальная.

Словесный, творческий.

Слайд 9.

-Для закрепления полученных знаний выполните домашнее задание.

1.Изучить памятку с правилами экологической безопасности, запомнить их.

2. Выучить по учебнику определения.

3. Нарисовать части фильтра и запомнить их название или придумать и нарисовать в рабочей тетради условные знаки к правилам экологической безопасности(по выбору)

Записывают домашнее задание в дневник.

Самоконтроль

Рефлексия

Переключение - Слайд 10

-Закончите предложения:

-Я узнал новое…

-Мне понравилось….

-Я хочу похвалить одноклассника….. за….

-Я хочу похвалить себя……

Посмотрите на свои маршрутные листы. Поставьте себе итоговую оценку за работу на уроке.

Переключение -Слайд 11

-Встаньте те, кто оценил свою работу на 5, на 4.

- Я согласна с вашей оценкой.

-Вы все молодцы.

Высказывание своего отношения к происходящему.

Коммуникативные - умение взаимодействовать со сверстниками, учителем.

Регулятивные - осознание качества и уровня усвоения материала.