Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

«Чудо - волны»

УМК» Школа 2100»

Конспект урока по предмету

«Окружающий мир»

Авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов.

Выполнила:

Галкина Ольга Анатольевна

учитель 1 категории

г. Березники, 2013 г.

Тема урока:

«Чудо - волны»

Цель занятия:

Сформировать представление о волнах

Задачи

образовательные:

воспитательные:

развивающие:

1. Познакомить с природой появления волны.

2. Познакомить с понятием «звуковая волна».

3. Изучить свойства звука.

1. Формировать умения конструктивного взаимодействия в группе.

2. Формировать положительную самооценку.

1. Развивать умение выражать свои мысли, отстаивать точку зрения.

2. Продолжать работу по развитию основных мыслительных операций.

Форма проведения

Деловая игра «Учёный совет»

Форма организации

Коллективно-групповая.

Место проведения

Мультимедийный кабинет.

Оформление

1. Экран.

2. Столы для «заседания учёного совета».

3. Тумба для выступления.

4. Стол для опытов.

Продолжительность занятия

40 минут.

Оборудование

1. Мультимедийный проектор.

2. Презентация «Волны»

3. Набор иллюстраций, выполненных в программе Power Point.

4. Камертон.

5. Ёмкость с водой.

6. Ленты на палочках.

7. Металлофон.

8. Железная линейка

9. Дидактическое пособие «Телефон».

10. Подушка

Общедидактические

методы

1. Объяснительно-иллюстративный.

2. Частично-поисковый.

Методы обучения

Словесные:

Наглядные:

Практические:

1. Рассказывание.

2. Чтение сообщений.

3. Решение логических задач («Найди ответ», «Докажи правоту»).

4. Беседа.

1. Рассматривание иллюстраций.

2. Демонстрация презентации.

1. Проведение опытов («Разговор по ниточке», «Как образуется волна», «Звук в воздухе и в воде», «Низкий и высокий звук», «Эхо»)

2. Физкультминутки «Волнение частиц» и «Проследи глазами»

3. Разыгрывание сценки.

4. Рефлексия.

Планируемые результаты.

Предметные:

Освоение доступных способов изучения природы (опыты, сравнение, классификация)

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Осознание целостности окружающего мира.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и природных явлений действительности в соответствии с предметом «Окружающиё мир»

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества.

Умение находить выходы из спорных ситуаций.

Мотивация к творческому труду, работа на результат.

Ход урока.

Этапы занятия

Деятельность учителя.

Предполагаемые ответы и действия детей.

I. Организационный этап. Самоопределение к деятельности.

1..Эмоциональный настрой.

(на экране - «морской прибой» - волны накатываются на берег, слышен плеск воды)

2. Сообщение темы.

- Ребята, посмотрите на экран, и попробуйте сформулировать тему урока.

- Да, сегодня мы будем говорить о волнах и не только морских. Поэтому тема урока - «Чудо-волны»

Природа...

Вода...

Море...

Волны...

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

II. Выявление проблемы. Актуализация знаний.

Я знаю, что к сегодняшнему уроку готовилась не только я, поэтому предлагаю провести урок в виде «Учёного совета». Кто-то будет выступать с сообщением, кто-то добавлять, или, наоборот, оспаривать - это теоретики. Кто-то проведёт опыты - это будут практики. Поделившись своим «знанием», мы получим «знания» других.

На учёном совете обращаться друг к другу принято уважительно - «коллега». Если сообщение понравилось, то слушатели аплодируют. Если что-то непонятно - задают вопросы.

- Есть ли у вас вопросы ко мне?

Кто из вас может предположить, отчего возникают волны?

Нет

Ветер….

Регулятивные УУД:

Принятие и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

Вступление в учебный диалог.

Личностные УУД:

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

III. Постановка учебной задачи.

- Тогда я хочу уточнить, если тема урока - «Волны», то какова может быть цель учёного совета?

Вот очень хорошая цель - обменяться знанием! Сегодня делиться знанием будут практики и теоретики.

А в конце я попрошу вас ответить на вопрос - «Кто нужнее: практики или теоретики?»

- Узнать как можно больше о волнах.

- Понять, что такое волны, какие они бывают,

- Обменяться знаниями.

Целеполагание:

Постановка учебной цели.

Регулятивные УУД:

Работать по предложенному плану.

IV. Основной этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Понятие волны

IV. 1. Детское минисообщение и презентация «Образование волны»

Слайд 2 «Модель волны»

IV. 2. Опыт с тканью.

IV. 3. Сообщение учителя с показом презентации.

сл.3. «волны»

сл.4. «на волнах качается лодка»

сл.5. « волны на поле»

сл.6. «Люди передают новость»

Физкультминутка

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Формулировка вывода.

Слайд 10

Понятие звуковой волны.

IV. 4. Опыт с линейкой.

IV. 5. Опыт с ниткой и грузиком.

Струна гитары

IV. 7. Сообщение

«Ухо - как приёмный механизм»

IV. 8. Опыт с лентой на палочке

Металлофон

Слайд «Поле»

Слайд «Рояль»

Слайд «Диапазон»

Слайд «Животные»

IV. 9. Демонстрация камертона

IV. 10. Опыт с коробочкой - резонатором.

Вывод

IV. 11. Опыт «Телефон»

IV. 12. Опыт с подушкой (камертон)

IV. 13. Опыт с водой.

Вывод

IV. 14. Опыт с вакуумным колпаком

Вывод

Физкультминутка «Волнение частиц»

Игра - инсценировка

Работа со справочниками и энциклопедиями.

IV. 15. Демонстрация иллюстрации картин и рисунков из энциклопедий и книг.

Слайд «Орган»

Слайд «Эхо»

Слайд «Город и лес»

Слайд «Шумовое загрязнение»

Слайд «Многослойная стена»

Слайд «Концертный зал»

Слайд «Потолки, окна»

Слайд «Не шуми»

Мы начали урок с созерцания, рассматривания морских волн.

Уважаемые члены научного совета, готов ли кто-нибудь рассказать, как появляется морская волна? Теоретики?

- Спасибо. Есть ли вопросы к выступающему?

А у меня есть. С шариками всё понятно, но уточните, пожалуйста, что колеблется (или движется) в море?

- Как вы думаете, что приводит в движение частицы воды?

- Уважаемые практики, может ли кто-нибудь это показать?

+ Действительно, большинство людей думает, что волны как бы скользят по поверхности моря, движутся по ней, как вода в ручейке. Но это неверно: в волнующемся море перемещается только форма, движутся лишь очертания, сами же частицы воды колеблются лишь вверх и вниз.

+ Случалось ли вам видеть, как неспокойное море движет щепку или лодку? Обращали ли вы внимание, на то, что быстро бегущие волны вовсе не увлекают с собой этот предмет, а лишь мерно качают его вверх и вниз.

+ Море волнуется совершенно так же, как «волнуется нива»: колосья не изменяют своего места на поле, каждый колос лишь немного откачивается вперед, чтобы затем снова стать прямо, - а между тем вы видите, как по полю бегут одна за другой волны. Это бежит форма движения, а не сами колосья.

+ Старинная пословица «мирская молва - что морская волна» иллюстрирует этот своеобразный род движения. Чтобы какая-нибудь весть разнеслась по всему городу, не нужно, чтобы люди сами перебегали из одного конца города в другой: молва передается из уст в уста.

(Этим морские волны отличаются от тех песчаных волн, которыми ветер бороздит пустыни: здесь волнообразные холмы песка реально перемещаются, а не движется лишь форма их, как на море. Вот почему волны моря бегут с такой огромной быстротой, часто обгоняя «скорые» поезда. Если бы перемещалась не форма движения, а сами водные массы, такая скорость была бы невозможна).

- Следующий слайд поможет не только ещё раз увидеть, как колеблется частичка воды, но и сделать зарядку для глаз. +

1. Последите за движением частицы. Как она движется?

Такие же движения выполняют наши глаза - движение верх и вниз.

2. + На следующем слайде частица сама движется по форме волны. Проследим глазами...

3. + Ещё раз...

- На этих слайдах мы видим движение частиц воды, то есть волну. Скажите, на каком слайде показано правильное движение частички воды?

- Как двигается частица воды?

- Каким словом называют это движение?

- Что появляется в результате колебаний частиц воды?

Итак, пора сделать первый вывод: Что же такое волна?

- Действительно, волна - это колебания некоторой среды. Если мы говорим о морской волне - то это колебания частичек воды.

- Подумайте, получится ли волна, если начнут колебаться другие частицы, например, частицы воздуха или окружающих нас предметов?

- Могут ли практики доказать это?

- Как мы называем её?

(Что мы слышали сейчас?)

Да, возникла звуковая волна или звук.

- Есть ли ещё опыты, подтверждающие это?

- Точно так же звуковая волна идёт от любого колебания. Например, колебание струны вызывает сильную звуковую волну.

В отличие от морской волны, звуковую мы не видим, как же узнаём о её существовании? (как мы её воспринимаем?)

- Может кто-нибудь рассказать, как именно ухо улавливает звук?

Правда, услышать можно не всякий звук. Человеческому уху доступна лишь малая доля всех звуковых колебаний, существующих в природе. Измеряются колебания в Герцах. (Герц - это одно колебание в секунду).

Посмотрите, если дёргать ленту медленно, получаются волны редкие… нечастые - их называют низкочастотные, а если ленту качать быстро, то волны получаются короткие и частые - это высокочастотные волны.

Если ударить по длинной пластине металлофона, то звук будет ниже (т.к. волны будут длиннее), а по короткой -звук выше (волны короткие и частые)

+У разных людей границы слышимости звуков могут быть разными и то, что отчётливо слышно одним, для других лежит за пределами доступного. Так, например, летним днём в поле одних людей оглушает стрекотание кузнечиков, а для других стоит полная тишина.

+ Если взять для сравнения звуки, которые издаёт рояль, то нижняя граница нашего слуха будет чуть ниже самой басовой клавиши, а верхняя - намного выше самой высокой.

+ «Официально» к слышимому звуку причислены колебания с частотой от 16 до 20.000 герц.

+ На слайде - это стрелка F

+ А вот диапазон обычного человеческого голоса показан стрелкой А

Звуки, с колебанием выше 20.000 герц не слышит ни один человек. Они названы ультразвуком, «ультра» - в переводе с латинского обозначает «выше». +Если люди к ультразвуку совершенно глухи, то многие животные отчётливо его слышат. В служебном собаководстве существуют ультразвуковые свистки), с помощью которых можно подавать команды собаке. Причём никто кроме неё (и разумеется других собак), этих сигналов не услышит.

- Уважаемые коллеги, может кто-то знает, какие ещё животные слышат ультразвук и пользуются им?

- Спасибо за интересный рассказ (аплод), а мы продолжаем научный совет

- Существуют особые источники звука, испускающие одну единственную частоту, так называемый чистый тон. Это камертоны - простые устройства, представляющие собой изогнутые металлические стержни на ножках. Камертон поможет провести опыты и узнать о свойствах звука.

-Послушайте, как звучит камертон, когда волны передаются только по воздуху…

- А сейчас я поставлю его в коробку и звук начнёт передаваться по ней…Что можно сказать о звуке?

- Действительно, звук проходит по твёрдой стенке коробочки и становится сильнее! - Что доказывает ваш опыт?

- Практики, как вы можете доказать, что звук лучше передаётся по твёрдым предметам?

- А что происходит со звуком, проходящим через мягкие тела?

- И доказать можете?

- Я прочла в книге, что звук передаётся также хорошо и в воде. Кто-то может это доказать?

И я не могла! Очень долго думала, пробовала: опускала камертон и другие источники звука в воду, но ничего не было слышно! Это происходит от того на границе воздушной и водной сред, словно бы лежит очень - очень тонкое зеркало, которое не пропускает звуки ни туда, ни обратно! А потом вспомнила слова Леонардо да Винчи - «Когда ты пойдёшь на море, опусти один конец трубки в воду, а другой приложи к уху. Ты услышишь шум далёких кораблей!» Надо взять трубку! Точно!

- Кто хотел бы поучаствовать в опыте? (демонстрация опыта )

- Что можно сказать?

- Какой вывод можно сделать?

- Давайте сделаем вывод, по каким предметам (телам) звук распространяется лучше, а по каким - хуже.

Спасибо, коллеги. А теперь, с вашего позволения, я продемонстрирую опыт, а вас попрошу сделать вывод самостоятельно.

Это вакуумный колокол. (Вакуум - это пустота)

- Я ставлю под колпак музыкальную шкатулку, затем удаляю из колпака воздух, и слушаю звучание шкатулки...

- Что происходит?

- Почему?

- Если мы знаем, что в космосе воздуха нет, то, что можем сказать о звуках?

- Действительно, космическая пустота - порог, через который не могут переступить звуковые волны.

- Сформулируйте вывод о распространении звука в пустоте.

- Давайте выйдем из-за парт и покажем волну… мы - маленькие частицы

1. будем приседать по очереди так, чтоб стала видна волна…

2. а теперь покажем волну руками…

3. добавим голос и получим звуковую

волну…

Учитель изображает пустоту…

Берёт в руки подушку…

У вас на столах лежат книги - справочники, энциклопедии (или откопированные - напечатанные листы)

Прочитайте интересные факты, информацию о звуке и звуковой волне.

…

Я буду показывать слайды, а вас попрошу прокомментировать. Тот, кто прочёл именно об этом - кратко расскажет и познакомит нас с интересной информацией.

- Кто может прокомментировать эту иллюстрацию?

- Это орган. Чем интересен этот музыкальный инструмент?

- Как эта картинка гор связана с темой звуковых волн? (Что появляется в горах?)

- Почему на одном слайде изображён современный город и тихий лесной пейзаж?

- Что такое «шумовое загрязнение»?

- Где нужны такие стены?

- Как люди научились бороться с «лишним» звуком в кинотеатрах и филармониях?

- А в быту?

- Какое самое главное правило?

- Вода состоит из частиц, крепко связанных друг с другом. Если одна частичка начнёт движение, то обязательно заставит двигаться другие и получится волна. + Процесс образования волны можно продемонстрировать с помощью шариков, соединенных упругим шнуром. Движение первого шарика с помощью шнура передаётся второму, затем от второго к третьему и так далее. Это и есть волна. Обратите внимание: волна движется вдоль цепочки, а шарики - только вверх и вниз. Такое движение называется колебанием (появляется слово)

Нет.

Частицы воды.

- Ветер.

- Мы покажем, как образуются ветровые волны.

Ударяя по воде, воздух изгибает ее поверхность; образуется углубление, - но в следующий момент опустившиеся частицы воды с силой выталкиваются вверх, так что на месте углубления образуется возвышение. Это возвышение, опускаясь под действием тяжести вниз, вновь становится ямкой, и т.д.

- Каждая частица воды в волнующемся море движется вверх и вниз, - но волнение, начавшись в одной точке, передается соседним частицам, распространяется все дальше и дальше.

Вниз и верх.

На первом.

Вниз и верх.

Колебание.

Волна.

Это колебания частиц воды

- Получится волна...

- Для этого опыта нужна полная тишина. Внимание!

Если отогнуть край линейки, то воздух с этой стороны сожмётся, а когда мы отпустим линейку - он устремится обратно. В результате получается колебание частиц воздуха, то есть волна.

- Звук...

- Если раскрутить нитку с грузиком, станет отчётливо слышен звук. Нитка рассекает воздух, как лодка воду. Возникает колебание частиц воздуха, а значит - звуковая волна или звук.

- Мы её слышим…

- Мы слышим звук..

+ Человеческое ухо является сложным органом, который состоит из трех частей. Внешнее ухо работает подобно спутниковой антенне - оно улавливает звуковые волны и проводит их в ушной канал. В конце ушного канала расположена барабанная перепонка, отделяющая внешнее ухо от среднего. В среднем ухе находятся три крошечные косточки, проводящие колебания барабанной перепонки во внутреннее ухо. Отсюда импульсы по слуховому нерву идут в мозг, который воспринимает их в качестве звука.

+ Летучие мыши могут охотиться в полной тишине. Их природные ультразвуковые устройства заменяют им зрение. Они непрерывно попискивают и, чутко слушая эхо, то есть звук, отразившийся от окружающих предметов, уверенно находят добычу.

+ Кошки не только улавливают ультразвук. Но и усиливают его.

+ Так же поступают и киты, да и все дельфины. У человека, принимающего ультразвуковые волны от дельфина улучшается самочувствие. Поэтому дельфинотерапия усиленно изучается во всем мире.

…..

Он стал громче! Сильнее!

- Что звук лучше передаётся по твёрдым предметам...

Двое детей выходят на середину, разматывают заранее приготовленное дидактическое пособие - «Телефон» (два одноразовых стаканчика, соединённых верёвкой) и разговаривают или постукивают по стаканчику

- Звук проходит плохо, он затухает...

(дети показывают, что если звучащий камертон накрыть подушкой, то звук пропадает)

… ??? … нет

Очень громко!

В воде звук передаётся лучше.

- Звук лучше передаётся по воде и твёрдым предметам, а в мягких - он затухает.

- Звука не слышно....

- Нет частичек воздуха, которые создавали бы волну...

- В космосе звуков не слышно

В пустоте (в вакууме) звук не распространяется.

(дети выполняют задания учителя)

Звуковая волна прерывается.

Волна затихает

Дети работают с первоисточником.

Орган издаёт самый низкий музыкальный звук, различаемый человеком

В горах можно услышать эхо

В городе очень шумно, а в лесу - тихо.

Это шум города - рёв машин, работа заводов и строек, реклама и т.д.

В лабораториях и студиях звукозаписи.

Подвешивают специальные щиты с дырками.

Подвесные потолки и пластиковые окна

Хочешь, чтоб было тихо - не шуми сам

Познавательные УУД:

Пользоваться энциклопедией (листы на столе).

Наблюдать природу возникновения явлений.

Коммуникативные УУД:

Вступать в учебный диалог.

Работать в группе.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их.

Формулировать выводы из коллективного обсуждения.

Личностные УУД:

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, умения слушать и уважать мнение других.

Познавательные УУД:

Познакомить с природой возникновения волны.

Метапредметные УУД:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа и классификации, установление причинно-следственных связей.

V. Закрепление.

Слайд «Кроссворд»

- Давайте вспомним выводы, которые мы сделали по изложенному материалу, из услышанных сообщений и из увиденных опытов и разгадаем кроссворд.

1. Колебание частиц - …

2. Тоже волна, но не видимая глазу - …

3. Она передаёт звук - …

4. Она единственная не пропускает звук - … (в ней звук не распространяется)

волна

звук

вода

пустота

Регулятивные УУД:

Формулировать выводы из коллективного обсуждения.

Метапредметные УУД:

Формирование способности конструктивно действовать.

VI. Заключение. Рефлексия.

Я прошу подумать, что помогло нам разобраться в этой сложной теме - чтение книг, прослушивание сообщений т.е. теоретическое изучение, или проведение опытов, наблюдение - т.е. практика. Кто внёс больший вклад в изучение нового - теоретики или практики?

- Совершенно верно в науке теория и практика неразрывны. Многие открытия делались сначала в теории (можно сказать в голове) и только потом проверялись опытным путём. Может быть и наоборот - проведение опыта заставляло обдумывать и объяснять его суть теоретически.

- И сегодня на «Научном совете» мы это доказали. Выступившим с сообщением и демонстрацией опыта вручается «Сертификат участника»

- На следующем уроке мы продолжим изучение волн, потому что волны морские и звуковые - это только маленькая часть всех волновых явлений. А кто хотел бы выступить на следующем научном совете, пожалуйста, после уроков, подойдите ко мне. Большое спасибо за работу всем!

Размышления детей.

- И те и другие.

Регулятивные УУД:

Саморегуляция. Оценивать правильность выполненных действий, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные УУД:

Формирование адекватной самооценки учащегося.