Конспект урока по литературному чтению на тему М.М.Зощенко Золотые слова( 3 класс)

Класс: 3 класс

Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»

Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко; создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом.

Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к книгам и чтению.

Предметные УУД: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте.

МетапредметныеУУД:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.

Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и Миньки, воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборудование к уроку: словарь, презентация, выставка книг.

Ход урока:

I. Оргмомент.

Учитель:

Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Он пойдет сегодня впрок.

Постарайтесь все понять,

Что-то новое узнать.

II. Проверка домашнего задания.

- Над каким произведением, мы работали на прошлом уроке? (А.Платонов «Еще мама»)

Один ученик пересказывает рассказ.

Четыре ученика сдают на проверку тетрадь с домашним заданием.

III. Актуализация знаний. Подготовка к изучению нового материала.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с творчеством М.М.Зощенко.

Слайд1. / портрет писателя./

Учитель: С его биографией нас познакомит Гриша. (подготовленный ученик рассказывает о писателе)

Слайды 2-5.

Ученик: Родился писатель в семье художника (1894 - 1958 гг.). Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс - капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.

Новая война - гражданская - позвала добровольцем в Красную армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.

Учитель: М.Зощенко был писателем - сатириком. Давайте посмотрим в толковом словаре, значение слова - сатира и сатирик.

Вызванные ученики находят и зачитывают определение в словаре .

Сати́ра (лат. satira) - резкое проявление комического в искусстве</<font color="#252525">, представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств.

Сатирик - писатель, осмеивающий современные пороки и слабости.

Учитель: В чем отличие произведений М.М.Зощенко? (учащиеся высказывают ответы)

Учитель: Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей.

Учитель: Посмотрите на выставку книг. Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне».

Учитель: С какими произведениями мы уже знакомы? Какие произведения М.Зощенко вы слышали или читали самостоятельно?

IV. Сообщение темы, цели урока.

Учитель: Попробуйте определить тему урока.

Учащиеся: (учащиеся высказывают предположения) Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться, о воспитанности.

V. Работа над новой темой.

1. М.М.Зощенко «Золотые слова» - прослушивание аудиозаписи.

Учитель: Поделитесь Вашими впечатлениями от услышанного рассказа.

Учитель: Рассказ называется «Золотые слова», слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему?

Учитель: Какие слова могут считаться «золотыми»? (волшебные, ценные). Назовите пример таких слов.

Учитель: Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

VI. Физминутка

Музыкальная физминутка.

Учитель: Сейчас будем читать текст, нам встретятся слова, значение которых мы прочитаем на слайде.

2.Словарная работа.

Слайд 6.

Прельщала - стала заманчивой, приятной.

Угореть - отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший - отравился угаром.

Развязно - излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

Раскаяться - сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

3.Чтение текста. Читают хорошо читающие учащиеся.

Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.

1 остановка. (1 часть заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)

Учитель: От чего имени ведётся рассказ?

Учитель: Почему дети любили ужинать со взрослыми? (свои ответы можно подтверждать словами из текста)

Учитель: Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

Учитель: Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Учитель: Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.

4.Лексическая работа. Работа в парах.

Учитель: Поработайте в парах и постарайтесь объяснить, как вы понимаете устойчивые словосочетания. У каждого ряда свое задание.

1 ряд «Тараторила без конца» .

2 ряд «Сидела как на иголках» .

3 ряд «Желала загладить происшествие» .

После обсуждения названные ученики дают ответы:

1 ряд «Тараторила без конца» - говорила очень быстро без остановки.

2 ряд «Сидела как на иголках» - сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

3 ряд «Желала загладить происшествие» - исправить положение

Продолжение чтения

2 остановка. (2 часть заканчивается предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Учитель: Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

Учитель: Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

Учитель: Как изменилось поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?

Чтение до конца.

Учитель: Почему папа назвал поведение детей глупым?

Учитель: Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце»? (зачитать)

Учитель: В чем заключается основная мысль рассказа? ( Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки).

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: С каким новым рассказом М.Зощенко мы познакомились сегодня. Прочитав рассказом, какой вывод вы сделали для себя?

Учитель: Закончите урок одним из предложений

-Урок привлек меня тем …

- Я задумался о …

- Хотелось бы поблагодарить …

VIII. Домашнее задание.

Выразительное чтение по ролям.