Таблица 'Работа со слабоуспевающими детьми по математике 3 класс'.

План работы со слабоуспевающими учащимися.

Составитель: Карташова Наталья Алексеевна,

учитель начальных классов

Класс 3

Предмет математика

№

Содержание работы.

Сроки выполнения

Методы и приемы.

Предполагаемый

результат

Реальный результат

1

Диагностика и анализ знаний. Необходимо так организовать свою работу и работу учащихся, чтобы у ребенка возникла потребность определять точку, в которой он находится на пути к знанию. Чтобы он мог разграничить то, что у него уже получается в учении, и то, в чем пока еще сложности и проблемы. Но для того, чтобы ребенок смог вместе с учителем определять свои возможности, ему необходимо выполнить определенный круг проверочных заданий, уметь провести контроль за выполнением своих действий, на основе которого сделать заключение о своих умениях и знаниях, вычленив имеющиеся трудности и проблемы.

В течение учебного года.

Обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Мониторинг оценки качества знаний учащихся показал, что в классе есть дети, у которых есть проблемы в освоении учебного материала.

1 четверть

Слабоуспевающие ученики, как правило, пассивны на занятиях, не стремятся получить знания, избегают трудностей. Способности этих детей не находят полной реализации, их умственное развитие совершенствуется медленнее, чем могло бы быть. Развитие познавательного интереса - это один из важнейших мотивов учения школьников.

2 четверть

Отмечать изменения, которые произошли в знаниях обучающегося. По этому учёту виден «рост ученика», прочность его знаний. Научить ребенка проговаривать все совершаемые им действия.

3 четверть

Отмечать изменения, которые произошли в знаниях обучающегося. По этому учёту виден «рост ученика», прочность его знаний. Провести промежуточную диагностику.

4 четверть

Отмечать изменения, которые произошли в знаниях обучающегося. По этому учёту виден «рост ученика», прочность его знаний. Провести итоговую диагностическую работу.

2

Коррекционная работа с учащимися в течение урока

В течение года

1. В процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные пособия, стимулирование оценкой или похвалой;

2. При изложении нового материала: частое обращение к неуспевающим, привлечение их в качестве помощников;

3. 3. Организация самостоятельной работы на уроке:
разбивка заданий на дозы, ссылка на аналогичное
задание, выполненное ранее, напоминание приема и
способа решения, ссылка на правила и свойства,
более тщательный контроль с указанием на ошибки;

4.При организации самостоятельной работы: выбор
наиболее рациональных упражнений, а не механическое
увеличение их числа, более подробное объяснение
последовательности выполнения задания, предупреждение
5.О возможных затруднениях, использование
карточек-консультантов, карточек с направляющим
планом действий.

Неуспевающему ученику трудно запомнить тему урока, а тем более цели и задачи. Чаще всего ему это не интересно. Результативно применения «портфеля знаний», который берем с собой на каждом уроке. В нём три кармашка с карточками:
1 - «мы узнаем», 2 - «будем развивать», 3 - «воспитываем в себе». Доставать поочередно карточку из каждого кармашка, а обучающиеся сами ставят цели и задачи урока. Этот прием помогает детям чувствовать себя увереннее. Они стараются правильно построить предложение, грамотно сформулировать свою мысль. Подводя итог урока, снова возвращаемся к «портфелю знаний», и дети, достав карточку, подводят итоги: чему учились, что узнали, на что обратить внимание в следующий раз.

Объяснять тему всему классу, а дальше «сильные» закрепляют материал самостоятельно, «средние» и «слабые» закрепляют с учителем.

3

Разработка опорных алгоритмов действий.

В течение года.

Иллюстративно - наглядные.

Добиться умения работать по алгоритму, понимать алгоритм рассуждения.

Для каждой задачи (примера, уравнения, и т.п.) прописывать план-алгоритм, по которому ребенок осваивал это действие. Главное его не торопить, заставить каждый раз обращаться к плану-алгоритму и, в конце концов, он его освоит.

4

Отработка вычислительного навыка

В течение года.

Репродуктивные методы, коммуникативное творчество.

Формирования умения самостоятельно работать по учебнику, с текстом заданий.

Формирование вычислительного навыка на удовлетворительном уровне, ответы, в основном - односложные. Отвечает только на «прямые» вопросы по условию задачи.

1 четверть

Упражнения для устранения затруднения при вычислительных навыках, решении задач.

2 четверть

Создание учебных ситуаций, постановка проблемных вопросов.

3 четверть

Использование тренажеров.

4 четверть

Диагностика.

5

Разнообразие тренировочных упражнений, организация дополнительных занятий.

В течение года

Проблемно - поисковые, практические.

Ликвидация

Пробелов

в знаниях.

1.Карточки для индивидуальной работы.
2.Задания с выбором ответа.
3.Деформированные задания.
4."Карточки-информаторы",
5."Карточки-с образцами решения"

1 четверть

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки.

Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2 четверть

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по

содержанию.

3 четверть

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4 четверть

Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

Повторение

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

6

Учет состояния здоровья ребенка, взаимодействие с др. специалистами.

В течение года

Проведение динамических пауз;

мед. профилактика.

Соблюдать умственное напряжение и физическую нагрузку.

Соблюдать санитарно - гигиенические требования к уроку.

Проведение динамических пауз

8

Проявление особого педагогического такта.

В течение года.

Беседы с ребенком.

Повышение уровня учебной мотивации, развитие интереса к учебе, самостоятельности в работе, оказание педподдержки. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность

9

Взаимодействие с семьей.

В течение года.

Беседы, репродуктивные методы.

Организация общих усилий семьи и школы в целях ликвидации пробелов в знаниях ребенка, определение путей коррекционной работы, метод.советы.

План работы с отстающими:

1. Ознакомление родителей с результатами тестирования.

2. Мониторинг уровня обученности по темам.
3.Составление плана индивидуальной работы(с указанием соответствующих упражнений).
4.Составление графика консультаций
5. Подбор и разработка дидактического материала

1 четверть.

Оказание профессионально-педагогической помощи родителям. Выяснение причин неуспеваемости. Установление единых требований к знаниям.

2 четверть

Оказание профессионально-педагогической помощи родителям. Совместное занятие с родителями.

3 четверть

Оказание профессионально-педагогической помощи родителям. Работа психолога с родителями.

4 четверть

Оказание профессионально-педагогической помощи родителям. Диагностика знаний в присутствии родителей.

10

Взаимодействие с др. специалистами.

В течение года

Диагностика, тестирование, инд. занятия.

Организация помощи ребенку со стороны психолога.

Организация помощи ребенку со стороны психолога.

1 четверть

Посещение психолога с ребёнком.

2 четверть

Посещение психолога с ребёнком.

3 четверть

Посещение родителями психолого-педагогического лектория.

4 четверть

Тестирование у психолога.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны называть:

-единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

-знаки < и > ;

-числовые равенства и неравенства;

-прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

-числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

-соотношения между единицами длины (1 км =- 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1

кг = 1000 г); времени: (1 ч =

= 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год == 12 месяцев);

приводить примеры:

-числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

-между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и -

слагаемыми, произведением и множителями и др.);

-между известными и неизвестными величинами при решении арифметических

задач;

решать учебные и практические задачи:

-выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

-выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на -

однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000;

-решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных

комбинациях);

-применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и

без них.