Учителю
Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения на ученика 4 класса

Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения на ученика 4 класса

Автор публикации: Ильина Н.Д.

Дата публикации: 01.05.2015

Краткое описание: Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.Одним из важнейших принципов обуч

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

________________

И.Н.Дешевых

«___»________2014г

Рассмотрено: на заседании Педагогического совета

ОГКОУ СКОШ №23VIII вида

протокол №_____

от «______»________2014г

Адаптированная образовательная программа

индивидуального обучения ученика 4 класса

на 2014-2015уч.г.

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов за год: 272 ч

Разработчик: Ильина Н.Д., учитель

Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда, самообслуживания.

Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ. «Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника. Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребёнок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом социум рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно направленного образовательного содержания, его обогащения, распределения и программно-методического обеспечения».

В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида становится более сложной, но вместе с тем более значимой.

Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная неудовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, часто выражены иждивенческие настроения.

Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития детей. Определенное значение имеют состояние обучения и воспитания в домашних условиях. Данная программа подчиняется цели социализации учащегося индивидуального обучения.

Статус документа:

Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов: Закона «Об образовании в РФ», приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» , Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс 1-4 классы под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой - М.; Просвещение, 2000г. При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащегося, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы - коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.

Одним из важнейших принципов обучения является принцип расширения социальных связей. Известно, что дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности в приспособлении к окружающему, усвоении общепринятых норм поведения, овладении навыками общения. Несомненно, что расширению социальных связей воспитанников должна способствовать вся коррекционно-воспитательная работа с ними. Цель учебного процесса - сформировать у учащегося индивидуального обучения определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.

Успешное формирование у учащегося индивидуального обучения адекватных представлений об окружающем во многом определяется умением учителя правильно строить педагогический процесс, используя разные формы и методы обучения. Многочисленными исследованиями доказано, что развитие детей с умеренной умственной отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда их обучение строится на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами.

Результативность занятий обеспечивается только при условии тесной связи учителя с родителями учащихся индивидуального обучения.

Для детей с умеренной умственной отсталостью в силу своего заболевания нуждается в индивидуальном обучении и по индивидуальной программе обучения.

Индивидуальное обучение организовано на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88г №17-253-6. При распределении часов на индивидуальное обучение учитываются индивидуальные особенности, психофизиологические возможности ученика 4 класса. Общее количество часов на индивидуальное обучение -

10 часов в неделю.

Учебным планом предусматривается следующее распределение нагрузки для учащегося, ученика 5 класса индивидуального обучения:

Чтение- 1 часа в неделю (34 часов);

Письмо- 1 часа в неделю (34часов);

Математика -1 часа в неделю (34часов);

Развитие устной речи на основе изучения временных явлений окружающей действительности - 1 час в неделю ( 34 часов)

Ремесло -2 часа в неделю (68часов);

Хозяйственно- бытовой труд- 2часа в неделю (68часов);

СБО- 1 час в неделю (34часа);

ИЗО -1час в неделю (34 часа).

Всего: 10 часов.

Структура документа:

Данная программа имеет следующие разделы:

- пояснительная записка;

- содержание программы;

- учебно-тематический план;

-мониторинг образовательных областей;

-КИМ по письму и математике;

- учебно-методический комплекс к программе.

Общая характеристика программы:

Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения ученика 4 класса составлена с учётом психофизиологических особенностей.

У мальчика неустойчивое внимание, эмоционально-волевая сфера нарушена. Мотивация к учебной деятельности не сформирована. Уровень утомляемости повышенный. В работу ученик включается с большим трудом. Наблюдается отвлекаемость на посторонние раздражители. Отдельные инструкции выполняет после многократного повторения и демонстрации действия. Артикуляция развита плохо. Фразовой речи нет. У мальчика ДЦП, прикован к инвалидной коляске, при выполнении работ наблюдается сильный тремор рук, все письменные работы выполняет с помощью учителя. Адаптированная образовательная программа направлена на коррекцию мелкой моторики и речевого аппарата, пространственной и зрительной ориентировки с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Адаптированная образовательная программа предполагает использование игровых форм обучения, наглядного материала (таблиц, иллюстраций, предметных и тематических картинок).

Первоочередная цель программы - формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации ученика специальных (коррекционных) учреждений, повышение уровня общего развития учащегося и его всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности. Учебный план индивидуального обучения ориентирован на формирование у учащегося знаний и умений, способствующих реабилитации и общему развитию, расширению кругозора, развитию элементарных творческих способностей.

Большое внимание уделяется обогащению словарного запаса учащегося. На всех этапах занятий необходимо следить за полнотой устных ответов, за последовательностью изложения, за правильностью построения фраз.

К окончанию 4 класса ученик индивидуального обучения с умеренной степенью умственной отсталости может овладеть умениями и навыками, необходимыми для повседневной жизни, способствующими социальной адаптации и повышению уровня общего развития.

Цель программы:

- формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для повседневной жизни, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития учащегося индивидуального обучения.

В качестве ведущих выделяют следующие задачи обучения:

- реализовать методы интегрирующего обучения, предусматривающие комплексное изучение предметов учебного плана для индивидуального обучения;

- систематизировать, формировать и совершенствовать у учащегося индивидуального обучения необходимые ему навыки общественно- полезного и самообслуживающего труда;

- учитывать индивидуальные особенности ребенка, подходить к учащемуся дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие его развития, но и возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и навыками.

Обще-социальные и коррекционные задачи обучения и воспитания умственно отсталого ребёнка индивидуального обучения определяют организационные методы и формы их решения, которые подчинены дидактическим принципам и способствуют оптимальной адаптации к самостоятельной жизни.

Положительный эффект в воспитании и обучении учащегося может быть достигнут при проведении уроков с использованием следующих принципов:

- воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- систематичности и последовательности;

- связи обучения с жизнью;

- коррекции в обучении;

- наглядности;

- сознательности и активности учащихся;

- индивидуального и дифференцированного подхода;

- прочности знаний, умений и навыков.

Методы обучения, применяемые на уроках:

- словесные методы - рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с книгой;

- наглядные методы - демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;

- практические методы - устные и письменные упражнения, практические работы.

Требования к усвоению программы:

Ученик должен знать:

-программный материал индивидуального обучения;

- свое имя, фамилию, имена родителей и близких родственников;

- правила поведения в семье, в школе, в столовой, в магазине, на почте, при поступлении на работу;

- правила дорожного поведения;

- назначение улицы и ее частей,

- местонахождение ближайшего магазина, поликлиники, почты;

- назначение магазина, почты, школы, работы.

Ученик должен уметь:

- обращаться с вопросом;

- передавать просьбу;

- переходить улицу с взрослым или самостоятельно;

- культурно вести себя в школе, в магазине, в транспорте, на улице, в кино и во время экскурсий;

- убираться в жилых помещениях.

Ученик должен овладеть навыками:

- поведения среди людей в школе, в магазине, в транспорте, на улице, дома, в поликлинике, на работе;

- ухаживать за собой, одеждой, обувью.

Контроль за усвоением знаний, умений и навыков осуществляется посредством самостоятельных работ. Небольшие самостоятельные работы можно проводить по окончании изучения определенной темы и в конце каждой четверти.

Уровень усвоения знаний оценивается по степеням обученности:

Б (базовая степень обученности) - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, допускает неточности, которые исправляет сам.

МН (минимально-необходимая степень обученности) - ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, при выполнении работ нуждается в частичной или постоянной помощи учителя, допускает ряд ошибок, которые самостоятельно исправить не может.

Н (низкая степень обученности) - обнаруживает незнание большей части изученного материала, помощь учителя принимает, все виды работ выполняет только с помощью учителя.

Критерии оценивания достижений учащемуся предлагаются для каждого предмета.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЧТЕНИЕ».

34ч в год (1 часа в неделю).

1 четверть (8 ч).

Повторение пройденных звуков и букв. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звук и буква Вв. Выделение звука (в) и знакомство с буквой Вв. Слова, которые начинаются с буквы в, чтение буквы Вв.

Обратные (закрытые) слоги с буквой Вв. Составление и чтение обратных слогов с буквой Вв. Звуко-буквенный анализ слогов.

Открытые (прямые) слоги с буквой Вв. Составление и чтение открытых слогов с буквой Вв. Звуко-буквенный анализ данных слогов. Составление и чтение слов из усвоенных слогов.

2 четверть (8 ч)

Звук и буква Фф. Выделение звука (ф) и знакомство с буквой Фф.

Слова, которые начинаются с буквы ф, чтение буквы Фф.

Обратные (закрытые) слоги с буквой Фф. Составление и чтение обратных слогов с буквой Фф. Звуко-буквенный анализ слогов.

Открытые (прямые) слоги с буквой Фф. Составление и чтение открытых слогов с буквой Фф. Звуко-буквенный анализ данных слогов.

Дифференциация В-Ф. Составление и чтение слов из усвоенных слогов. Составление и чтение предложений с данными словами.

3 четверть (10 ч).

Звук и буква Лл. Выделение звука (л) и знакомство с буквой Лл. Слова, которые начинаются с буквы л, чтение буквы Лл.

Обратные (закрытые) слоги с буквой Лл. Составление и чтение обратных слогов с буквой Лл. Звуко-буквенный анализ слогов.

Открытые (прямые) слоги с буквой Лл. Составление и чтение открытых слогов с буквой Лл в твердом и мягком вариантах. Звуко-буквенный анализ. Составление и чтение слов из усвоенных слогов. Составление и чтение предложений с данными словами. Повторение изученных букв. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

4 четверть (8 ч).

Звук и буква Рр. Выделение звука (р) и знакомство с буквой Рр. Слова, которые начинаются с буквы р, чтение буквы Рр.

Обратные (закрытые) слоги с буквой Рр. Составление и чтение обратных слогов с буквой Рр. Звуко-буквенный анализ.

Открытые (прямые) слоги с буквой Рр. Составление и чтение открытых слогов с буквой Рр в твердом и мягком вариантах. Звуко-буквенный анализ данных слогов. Дифференциация Л-Р. Составление и чтение слов из усвоенных слогов. Составление и чтение предложений с данными словами.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПИСЬМО».

34 ч в год (1 часа в неделю).

1 четверть (8 ч).

Письмо (печатание) слов и предложений с изученными буквами.

Входная контрольная работа №1.

Письмо (печатание) буквы Вв. Ознакомление с написанием элементов в отдельности и всей буквы в целом. Упражнение в написании буквы Вв.

Письмо (печатание) обратных слогов с буквой Вв.

Письмо (печатание) открытых слогов с буквой Вв.

Письмо (печатание) слов из усвоенных слогов.

Контрольная работа №2.

Анализ контрольной работы.

Письмо (печатание) слов и предложений с изученными буквами.

2 четверть (8 ч).

Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Письмо (печатание) буквы Жж. Ознакомление с написанием элементов в отдельности и всей буквы в целом.Упражнение в написании буквы Жж.

Письмо (печатание) обратных слогов с буквой Жж.

Письмо (печатание) открытых слогов с буквой Жж в твердом и мягком вариантах

Различение слогов и слов с буквами ж-ш. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и написание.

Контрольная работа №3.

Анализ контрольной работы.

Письмо (печатание) слов и предложений с изученными буквами.

3 четверть (10ч).

Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Письмо (печатание) буквы Бб. Ознакомление с написанием элементов в отдельности и всей буквы в целом. Упражнение в написании буквы Бб.

Письмо (печатание) обратных слогов с буквой Бб.

Письмо (печатание) открытых слогов с буквой Бб .

Различение слогов и слов с буквами Б-П. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и написание.

Письмо ( печатание) буквы Гг. Ознакомление с написанием элементов в отдельности и всей буквы в целом. Упражнение в написании буквы Гг.

Письмо ( печатание) обратных слогов с буквой Гг.

Письмо ( печатание) открытых слогов с буквой Гг.

Различение слогов и слов с буквами г-к. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и написание.

Контрольная работа №4.

Анализ контрольной работы.

Письмо (печатание) слов и предложений с изученными буквами.

4 четверть (8ч).

Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Письмо (печатание) буквы Дд.

Письмо (печатание) обратных слогов с буквой Дд.

Письмо (печатание) открытых слогов с буквой Дд .

Различение слогов и слов с буквами Д-Т. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и написание.

Итоговая контрольная работа №5.

Анализ итоговой контрольной работы.

Письмо (печатание) слов и предложений с изученными буквами.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА».

34 ч в год (1 часа в неделю).

1 четверть (8 ч).

Числа от 1 до 5 (повторение).

Соотношение числа, количества и цифры.

Количественный и порядковый счёт.

Присчитывание и отсчитывание по единице, счет от заданного числа до заданного.

Входная контрольная работа №1.

Анализ контрольной работы.

Состав чисел (1, 2, 3,4,5,6,7).

Сравнение чисел по их месту в числовом ряду.

Сравнение чисел по величине.

Приемы сложения и вычитания в пределах 7.

Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 7. Геометрический материал: построение треугольника по опорным точкам с помощью линейки.

Контрольная работа №2.

Анализ контрольной работы.

Единицы стоимости: копейка. Обозначение: 5 к., монета 5 к.

2 четверть (8 часов).

Числа от 1 до 7

Образование, название, обозначение числа 7.

Соотнесение цифр 1 -7 с соответствующим количеством предметов.

Количественные, порядковые числительные.

Приемы сложения и вычитания в пределах 7.

Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 7.

Геометрический материал: квадрат, прямоугольник. Построение геометрических фигур по опорным точкам с помощью линейки .

Число и цифра 0

Нуль как компонент вычитания (вычитаемое).

Контрольная работа №3.

Анализ контрольной работы.

3 четверть (10 часов)

Вычисление лишних (недостающих) единиц в большем (меньшем) числе.

Сравнение чисел по их месту в числовом ряду.

Числа от 1 до 8.

Состав числа 8. Таблица состава числа 8.

Приёмы сложения и вычитания в пределах 8.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 8.

Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 8.

Геометрический материал: прямая. Построение прямой проходящей через одну точку.

Контрольная работа №4.

Анализ контрольной работы.

4 четверть (8 часов).

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 8.

Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 8.

Геометрический материал: луч, отрезок. Построение прямой проходящей через две точки.

Контрольная работа № 5.

Анализ контрольной работы.

Величины, единицы измерения

Единицы стоимости: копейка. Обозначение: 5 к.,

монета 5к.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА».

Ф.И.уч-ся

Критерии оценивания

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Условные обозначения:

1.Уметь обозначать пустое множество цифрой 0; отсчитывать по линейке от 0 до 7.

2.Уметь присчитывать по 1 до 8.

3.Уметь соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов в пределах 8.

4.Уметь выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 8 (на конкретном материале), опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

5.Уметь по мере возможности с помощью учителя решать задачи на нахождение суммы, остатка.

6.Уметь вычерчивать прямую, проходящую через одну, две точки.

Критерии:

1б. - отсутствие сформированных критериев;

2б. - слабо сформированные критерии;

3б. - неустойчиво сформированные критерии;

4б. - сформированные критерии;

5б. - самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Базовый - 30-20 балов;

Минимально-необходимый - 19-11 баллов;

Низкий - 10 и ниже.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»

34 ч в год (1 часа в неделю).

1 четверть (8 ч).

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.

Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев.

Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

2 четверть (8 часов).

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.

Грибы. Груздь, бледная поганка. Грибы съедобные и несъедобные.

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.

Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев.

3 четверть (10 часов).

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.

Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки. распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

4 четверть (8 часов).

Признаки весны: распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Домашние птицы. Гусь. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

Птицы перелетные и зимующие. Время отлета и прилета разных птиц.

Насекомые. Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы.

Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»

4 класс

№

Раздел и тема

Количество часов

III

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.

Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Грибы. Груздь, бледная поганка. Грибы съедобные и несъедобные.

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

10.

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

11.

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

12.

13.

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

14.

15.

16.

17.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

18.

Домашние птицы. Гусь. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

19.

Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

20.

Насекомые. Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

21.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

22.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

23.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии по главной улице города, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк.

24.

Повторение пройденного.

Всего: 34 часов

МОНИТОРИНГ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Мониторинг 4 класс

Ф.И. ученика

З, У, Н, способности

Баллы

Степень обученности

МН

Всего:

1. Уметь называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства.

2. Уметь участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.

3. Уметь описывать под руководством учителя предметы и явления природы после наблюдения за ними и беседы (2 - 3 предложения).

4. Уметь ухаживать за одеждой и обувью.

5. Уметь поддерживать порядок в классе, дома.

6. Уметь соблюдать правила личной гигиены.

7. Уметь соблюдать правила уличного движения.

8. Знать названия и свойства изученных предметов.

9. Знать выученные правила дорожного движения

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕМЕСЛО».

68часов в год (2 часа в неделю).

Работа с глиной и пластилином.

1 четверть (16 ч).

Введение. Вводная беседа.

«Знакомство со свойствами глины и пластилина». Инструктаж по технике безопасности.

Колесики для пирамидки.

Кукла из двух шариков.

Лепка чашки.

Лепка «Грибок».

Лепка овощей (морковь, помидор, огурец).

Поделка на тему осени «Веточка рябины».

Поделка на тему осени «Корзина с грибами».

2 четверть (16 ч).

Поделка на тему осени «Мухоморы».

Лепка чашки с блюдцем.

Лепка торта.

Лепка рыбки.

Лепка по представлению « Снеговик».

Лепка шариков «Бусы для елочки».

Лепка по представлению «Снегурочка».

3 четверть (20 ч).

Лепка по представлению «Неваляшка».

Поделка «Тарелочка».

Лепка фруктов.

Ваза для фруктов.

Лепка самолётика.

Изготовление магнита на холодильник «Паровозик».

Цветок для мамы.

Лепка декоративной пластины « Бабочка».

Лепка уточки

Дымковская кукла.

4 четверть (16 ч).

Лепка декоративной пластиной «Солнышко».

Лепка декоративной пластины «Подснежник».

Лепка декоративной пластины « Бабочка».

Лепка божьей коровки.

Лепка улитки.

Лепка «Птичка-невеличка».

Лепка «Петушок».

Лепка кошки или собаки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕМЕСЛО».

5 класс.

№

Разделы и темы

Количество часов

III

Работа с глиной и пластилином.

Вводная беседа.

«Знакомство со свойствами глины и пластилина». Инструктаж по технике безопасности.

1ч

Лепка овощей (морковь, помидор, огурец).

2ч

Поделка на тему осени «Зонтик»

2ч

Поделка на тему осени «Веточка рябины»

4ч

Поделка на тему осени «Ёжики в осеннем лесу»

4ч

Поделка на тему осени «Мухоморы»

3ч

Изображение предметного мира. Создание простых форм.

Украсим столбики для забора.

2ч

Колесики для пирамидки

2ч

Изготовление бус

2ч

Лепка торта

2ч

Лепка ёлки

4ч

Лепка снеговика

4ч

Лепка снегурочки

4ч

Лепка чашки.

3ч

Поделка «Тарелочка»

3ч

Ваза для фруктов

3ч

Лепка самолётика

3ч

Изготовление магнита на холодильник «Паровозик».

3ч

Цветок для мамы.

2ч

Лепка бабочки.

3ч

Лепка солнышка

1ч

Поделка «Космонавт»

3ч

Подснежник

3ч

Цветущее дерево

3ч

Лепка божьей коровки

2ч

Лепка улитки

2ч

Лепка рыбки

2ч

Всего в четверти

16ч

20ч

16ч

ИТОГО за год

68ч

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕМЕСЛО».

Ф.И.уч-ся

Критерии оценивания

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Тирменов Владислав

Условные обозначения:

1.- умение и знание санитарно-гигиенических правил работы с пластилином и глиной;

2.- умение и знание приемов работы с пластилином и глиной; правил изготовления поделок.

3.- умение производить отчет о простой очерёдности пошаговых инструкций несложной поделки по вопросам учителя;

4.- умение кратко оценивать свою поделку с указанием достоинств и недостатков с помощью учителя;

5.-умение ориентироваться в задании с помощью учителя; сравнивать образец с натуральным объектом по вопросам учителя;

6.- умение выполнять работу с планированием ближайшей операции с помощью учителя (с опорой на пооперационную карту).

Критерии:

1б. - отсутствие сформированных критериев;

2б. - слабо сформированные критерии;

3б. - неустойчиво сформированные критерии;

4б. - сформированные критерии;

5б. - самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Базовый - 30-20 балов;

Минимально-необходимый - 19-11 баллов;

Низкий - 10 и ниже

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СБО».

34часа в год (1 час в неделю).

1 четверть (8часов).

«Учреждения, организации и предприятия».

Режимные моменты в жизни школьника.

Культурные учреждения.

«Транспорт»

Элементарные правила дорожного движения.

Экскурсия по улице

(с целью проверки знаний правил дорожного движения).

Транспорт, виды транспорта.

Обобщение пройденного.

«Культура поведения»

Правила поведения в транспорте.

Правила поведения в транспорте, на улице.

«Питание»

Режим и правильное питание.

Продукты питания. Их разнообразие.

2 четверть (8часов).

«Культура поведения».

Формы обращения к старшим и сверстникам, приёмы обращения.

Столовая. Правила поведения в столовой.

«Питание».

Молочные продукты.

Крупы: рис, горох, гречка.

Хлебобулочные изделия.

Обобщение пройденного.

Виды жидкостей для питья: чай, сок, какао, компот.

Обобщение пройденного.

«Одежда и обувь».

Виды сезонной одежды.

Правила и приёмы ухода за одеждой: сушка, чистка, подготовка к хранению сезонной одежды.

3 четверть (10часов).

«Одежда и обувь».

Виды сезонной обуви.

Правила и приёмы ухода за обувью: сушка, чистка, подготовка к хранению сезонной обуви.

Обобщение пройденного.

«Семья».

Семья, родственные отношения в семье.

Взаимоотношения между членами семьи и взаимопомощь.

Урок - обобщения.

«Жилище»

Жилище. Виды жилых помещений в городе и селе.

Инвентарь и приспособления для уборки помещений.

Варианты квартир: жильё по конструкции - комнаты отдельные, смежные;

по назначению.

4 четверть (8часов).

«Транспорт».

Транспорт. Оплата проезда в транспорте.

«Питание».

Виды жидкостей для питья: чай, сок, какао, компот.

Обобщение пройденного.

Место приготовления пищи и его оборудование.

Правила и приёмы ухода за посудой и помещением.

Обобщение изученного.

Обслуживающий персонал столовой.

Ролевые игры: «В столовой», «Кто на кухне».

Повторение изученного.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЛАСТИ «СБО».

5 класс.

№

Разделы и темы

Количество часов

III

«Учреждения, организации и предприятия»

Режимные моменты в жизни школьника.

Культурные учреждения.

1ч

«Транспорт»

Элементарные правила дорожного движения.

Экскурсия по улице

(с целью проверки знаний правил дорожного движения).

Транспорт, виды транспорта.

Обобщение пройденного.

Транспорт. Оплата проезда в транспорте.

1ч

«Культура поведения»

Правила поведения в транспорте.

Правила поведения в транспорте, на улице.

Формы обращения к старшим и сверстникам, приёмы обращения.

Столовая. Правила поведения в столовой.

1ч

«Питание»

Режим и правильное питание.

Продукты питания. Их разнообразие.

Молочные продукты.

Крупы: рис, горох, гречка.

Хлебобулочные изделия.

Обобщение пройденного.

Виды жидкостей для питья: чай, сок, какао, компот.

Обобщение пройденного.

Место приготовления пищи и его оборудование.

Правила и приёмы ухода за посудой и помещением.

Обобщение изученного.

Обслуживающий персонал столовой.

Ролевые игры: «В столовой», «Кто на кухне».

Повторение изученного.

1ч

«Одежда и обувь»

Виды сезонной одежды.

Правила и приёмы ухода за одеждой: сушка, чистка, подготовка к хранению сезонной одежды.

Виды сезонной обуви.

Правила и приёмы ухода за обувью: сушка, чистка, подготовка к хранению сезонной обуви.

Обобщение пройденного.

1ч

«Семья»

Семья, родственные отношения в семье.

Взаимоотношения между членами семьи и взаимопомощь.

Урок - обобщения.

1ч

«Жилище»

Жилище. Виды жилых помещений в городе и селе.

Инвентарь и приспособления для уборки помещений.

Варианты квартир: жильё по конструкции - комнаты отдельные, смежные; по назначению.

1ч

2ч

Всего в четверти

8ч

10ч

8ч

ИТОГО ЗА ГОД

34часа

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СБО»

Ф.И.уч-ся

Критерии оценивания

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Условные обозначения:

1 - знает и применяет правила поведения в общественных местах;

2 - имеет представление об элементарных правилах дорожного

движения;

3 - знает и показывает на наглядном материале виды транспорта;

4 - знает и показывает на наглядном материале продукты питания и

питья, их виды;

5 - знает и называет домашний адрес; знает и называет фамилию, имя;

6 - знает и называет инвентарь для уборки помещения.

Критерии:

1б. - отсутствие сформированных критериев;

2б. - слабо сформированные критерии;

3б. - неустойчиво сформированные критерии;

4б. - сформированные критерии;

5б. - самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Базовый - 30-20 балов;

Минимально-необходимый - 19-11 баллов;

Низкий - 10 и ниже.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗО».

34часа в год (1 час в неделю).

1 четверть (8 часов).

Рисование овощей: помидор.

Рисование: винограда

Составление и рисование узоров в полосе из геометрических фигур.

Рисование пройденных букв и цифр.

Рисование предметов, из геометрических фигур ( домик, ёлки, ракета).

Рисование с помощью трафарета узора из геометрических фигур с опорой

на образец.

Рисование растительных узоров в круге по образцу.

Рисование в квадрате с помощью трафарета узора из листьев (на осевых линиях - диагоналях).

2 четверть (8 часов).

Рисование растительных узоров в круге по образцу.

Рисование насекомых: паук, бабочка.

Рисование предметов, состоящих из геометрических фигур ( скворечник, будильник )

Рисование снеговика по образцу.

Рисование гирлянды новогодних игрушек.

Рисование ёлки с игрушками.

Рисование пройденных букв и цифр.

3 четверть (10 часов).

Составление и рисование узоров в полосе из геометрических фигур.

Рисование узоров в квадрате из геометрических фигур.

Рисование узоров в круге (тарелка, салфетка).

Составление узоров из линий различной конфигурации.

Составление узоров из линий различного цвета.

Рисование листьев берёзы и клёна.

Рисование открытки для папы, мамы

Рисование на тему «Зимний день».

Рисование на свободную тему.

Рисование пройденных букв и цифр.

4 четверть (8 часов). Составление и рисование узоров в полосе из геометрических фигур.

Обводка по трафарету и раскрашивание листьев берёзы и клёна.

Рисование узоров в квадрате (платок, скатерть, салфетка).

Рисование веточки сирени

Рисование овощей (редис)

Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование на тему «Первые цветы».

Рисование пройденных букв и цифр.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗО».

5 класс

№

Разделы и темы

Количество часов

III

Декоративное рисование

Закрашивание готового узора с использованием 2 контрастных цветов.

2ч

Рисование с помощью трафарета узора из геометрических фигур с опорой на образец.

2ч

Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур с использованием нескольких цветов(бусы).

2ч

Рисование в квадрате с помощью трафарета узора из листьев (на осевых линиях - диагоналях).

2ч

Рисование узора для косынки треугольной формы.

2ч

Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур с использованием нескольких цветов (домик).

2ч

Рисование узора в круге (расписная тарелка).

2ч

Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур (скворечник).

2ч

Рисование узора в круге (шар).

2ч

Рисование узора в круге (мяч).

2ч

Рисование по опорным точкам, трафаретам, шаблонам пройденных букв и цифр.

2ч

Рисование с натуры.

Рисование с натуры овощей с применением трафаретов (морковь).

2ч

Рисование с натуры овощей с применением трафаретов (лук).

2ч

Рисование с натуры овощей с применением трафаретов (репа).

2ч

Рисование с натуры фруктов с применением трафаретов (яблоко).

2ч

Рисование с натуры фруктов с применением трафаретов (апельсин).

2ч

Рисование с натуры фруктов с применением трафаретов (груша).

2ч

Всего в четверти

8ч

10ч

8ч

ИТОГО ЗА ГОД

34часа

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗО»

Ф.И.уч-ся

Критерии оценивания

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Условные обозначения:

Различать и узнавать основные цвета.
Правильно держать карандаш, восковые мелки, фломастер, кисточку;
Различать плоскостные геометрические фигуры по цвету, форме, величине.
Уметь обводить по контуру.
Раскрашивать рисунок используя 2-3 основных цвета в рисунке, не выходя за контур.

Критерии:

1б. - отсутствие сформированных критериев;

2б. - слабо сформированные критерии;

3б. - неустойчиво сформированные критерии;

4б. - сформированные критерии;

5б. - самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Базовый - 25-19 балов;

Минимально-необходимый - 18-11 баллов;

Низкий - 10 и ниже.

Содержание образовательной области «Хозяйственно- бытовой труд»

68 часов в год (2 часа в неделю)

1 четверть ( 16 часов)

Личная гигиена.

Введение. Личная гигиена. Уход за волосами. Уход за зубами. Уход за руками. Уход за полостью рта. Обобщающий урок.

Одежда и обувь.

Одежда и обувь. Содержание одежды и обуви в чистоте. Виды головных уборов. Развешивание одежды на спинке стула.

Раскладывание и складывание одежды при подготовке к уроку физкультуры. Завязывание шнурков с помощью учителя. Развязывание шнурков с помощью учителя. Обобщающий урок.

2 четверть (16 часов)

Повторение

Шнуровка обуви с помощью учителя.

Работа с иглой.

Правила техники безопасности при работе с иглой, сведения об иглах.

Гигиенические правила вдевания нитки, завязывание узелка.

Овладение навыком работы с иглой и напёрстком.

Пришивание пуговицы с 2-мя дырочками к картону. Обобщающий урок

3четверть ( 20 часов)

Уход за комнатными растениями.

Назначение горшков, их виды.

Полив и опрыскивание растений.

Рыхление почвы в горшке.

Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян или черенков (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Обобщающий урок.

Питание.

Питание, значение питания.

Режим питания - завтрак, обед, полдник, ужин.

Кто и где готовит пищу (дома - мама, бабушка, в школе - повар).

Уход за кухонной посудой: уборка со стола, мытьё чашек и стаканов. Ролевые игры: «В столовой», «Кто на кухне». Обобщение пройденного.

4 четверть (16 часов)

Виды мебели: обыкновенная, мягкая. Правила ухода за мебелью.

Протирание поверхности мебели (парт и стульев).

Подметание пола щёткой и веником.

Протирание листьев комнатных растений.

Дежурство по классу. Уборка классного помещения.

Обобщающий урок.

Повторение, закрепление.

Учебно-тематический план образовательной области

по Хозяйственно-бытовой труду

4 класс.

№

Раздел и тема

Количество часов по четвертям

III

Личная гигиена. (7 ч)

Введение.

Личная гигиена.

Уход за волосами.

Уход за зубами.

Уход за руками.

Уход за полостью рта.

Обобщающий урок.

Одежда и обувь. (16 ч)

Одежда и обувь.

Содержание одежды и обуви в чистоте.

Виды головных уборов.

Развешивание одежды на спинке стула.

Раскладывание и складывание одежды при подготовке к уроку физкультуры.

Завязывание шнурков с помощью учителя.

Развязывание шнурков с помощью учителя.

Обобщающий урок.

Работа с иглой. (8 ч)

Правила техники безопасности при работе с иглой, сведения об иглах.

Гигиенические правила вдевания нитки, завязывание узелка.

Овладение навыком работы с иглой и напёрстком.

Пришивание пуговицы с 2-мя дырочками к картону.

Обобщающий урок.

Уход за комнатными растениями. (10 ч)

Назначение горшков, их виды.

Полив и опрыскивание растений.

Рыхление почвы в горшке.

Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Обобщающий урок.

Питание. (10 ч)

Питание, значение питания.

Режим питания - завтрак, обед, полдник, ужин.

Кто и где готовит пищу (дома - мама, бабушка, в школе - повар).

Уход за кухонной посудой: уборка со стола, мытьё чашек и стаканов.

Ролевые игры: «В столовой», «Кто на кухне».

Обобщение пройденного.

Жилище. (16 ч)

Виды мебели: обыкновенная, мягкая.

Правила ухода за мебелью.

Протирание поверхности мебели (парт и стульев).

Подметание пола щёткой и веником.

Дежурство по классу.

Уборка классного помещения.

Обобщающий урок.

Повторение, закрепление.

Всего: 68 часов.

Мониторинг образовательной области социально-бытовая ориентировка 4 класс

Ф. И. учащегося

Критерии оценивания

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Условные обозначения:

1 - знают и применяют правила поведения в общественных местах (на улице, в школе, в столовой, в транспорте, в парке и т.п.);

2 - умение убирать за собой грязную посуду и протирать стол с частичной помощью взрослого;

3 - умение шнуровать обувь с частичной помощью взрослого; различать обувь для левой и правой ноги с частичной помощью взрослого;

4 - знают и показывают на наглядном материале виды транспорта;

5 - знают, показывают и по возможности ухаживают за своей одеждой и обувью;

6 - знают и показывают на наглядном материале продукты питания и питья, их виды;

7 - знают и по возможности наводят порядок в жилых помещениях;

8 - знают и по возможности ухаживают за комнатными растениями;

9 - знают и называют фамилию, имя, отчество директора школы, учителей, врача;

10 - знают и используют в работе инвентарь для уборки помещения;

11 - обращаются со сверстниками, со старшими;

Н. г. - Начало года;

К. г. - Конец года.

Критерии:

1б. - отсутствие сформированных критериев;

2б. - слабо сформированные критерии;

3б. - неустойчиво сформированные критерии;

4б. - сформированные критерии;

5б. - самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки в жизни.

Уровни оценивания:

Базовый - 55 - 36 баллов;

Минимально-необходимый - 35 - 16 баллов;

Низкий - 15 и ниже.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии //Дефектология. - 1997. - № 3.

2. Алексеенко Е.В. Особенности логопедической работы по развитию речи глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. 1989. - № 6.

3. Баряева Л.Б., Зарин А., Агапова Г.И. и др. Игра и игрокоррекция // Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы.

4. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Мсаева Т.Н. и др. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью//Дефектология. - 1994. - № 6.

5. Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. - М., 1960.

6. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. - М., 2003.

7. Журба Л.Т., Мастюкова ЕМ. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. -М., 1981.

8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика. - М., 1995.

9. Иванова Т.Н. Из опыта работы по развитию речи глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1980. - № 4.

10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник для вузов. -М.,2001.

11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М., 1993.

12. Концепция специального образования и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (проект) //Дефектология. - 1989. - № 2.

13. Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями / Под ред. Л.Б. Боряевой. - СПб., 1996.

14. Коррекционно-развивающее обучение. Сборник методических материалов. - Ул., 2004.

15. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - № 3.

16. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2002.

17. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. - М, 2003.

18. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.

19. Моргулис И.С. Некоторые вопросы теории специального обучения // Дефектология. -1989.-№5.

20. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) // Б.П. Пузанов. Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; Под ред. Б.П. Пузанова. -М., 2000.

21. Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). - М.. 1997.

22. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. - М.. 1983.

23. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью / Под общ. ред. Н.Ф. Дементьевой. - М., 1993.

24. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. - М, 2001.

25. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка //Дефектология. - 1998. -№ 1.

26. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2001.

27. Стребелева Е.А. Коррекционно воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии: Методические рекомендации // Дефектология. -1996.-№ 4.

28. Тупоногов Б.К. Коррекционная направленность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. - 2001. - № 3.

29. Цикото Г.В. Характерные черты развития познавательной деятельности детей-имбецилов: Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М.,1987

30. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. - СПб., 2002

31. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. - СПб., 2000.

⇧

⇩