Методическая разработка урока по русскому языку Мягкий знак после шипящих на конце в именах существительных

МОУ «Гимназия № 17»

Урок русского языка в 3 классе

МК «Школа России»

Мягкий знак (Ь)

на конце имён существительных после шипящих.

Учитель начальных классов

Терёхина Наталия Валентиновна

Электросталь

Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»

Цель:

• познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

• Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.

Задачи:

- обучающие:

• Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся.

• Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

-развивающие

• Учить планировать и оценивать свою работу.

• Развивать память, мышление, внимание.

-воспитательные:

• Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению

</ других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;

• Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

• Воспитывать уважение к родному языку

Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах, самостоятельная работа

Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму - это имя существительное женского рода.

Структура урока

1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Слайд 1.)

2.Актуализация знаний учащихся.

Словарно - орфографическая работа. Картиночный диктант. (Слайд 2.)

Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На доске появляются картинки, дети записывают слова: воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель.

Проверка по словам на доске. (Слайд 3.)

-Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о них? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова одной части речи: существительные .)

-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)

-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род). (Слайд 4.)

-Какие функции мягкий знак выполняет в этих словах? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель- мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах - пальто, коньки -мягкость согласного звука в середине слова; в слове воробьи - записывается разделительный мягкий знак.)

3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи. Видеоигра «Помоги лосям спуститься на воздушных шарах» мультимедийная технология

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

На доске титульный лист игры.

- Прочитайте слова.

-Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные)

-Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук).

-Посмотрите внимательно на их написание. Какой вопрос у вас возникает? (Почему в написании некоторых слов есть Ь, а в написании других слов Ь нет?)

- Так в чем же проблема? Кто найдет подсказку? (Воздушные шары имеют надпись «мужской» и «женский» род).

- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих)

- Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике)

- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно после игры. Игра.

- Какой вывод сделали?

Работа по учебнику.

-Откройте учебник на странице 31. Прочитайте правило. Правильный вывод мы сделали?

- Молодцы, вы заслужили отдых.

5. Физкультминутка.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

- Физкультминутку сегодня с вами проведет веселый мишка- панда. Видеоролик.

6. Первичное закрепление.

Отработка способа действия.

Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

- Итак, наши предположения подтверждены правилом в учебнике.

- Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).

- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми) проектная технология.

- Разбираем по шагам.

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.

Послушайте стихотворение:

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем рожь,

Мышь, печь, сушь и молодежь.

Если род мужской у слова,

То нет знака никакого!

И тогда пиши: калач,

Врач, малыш, гараж и грач!

7. Вторичное закрепление.

Словарно - логические упражнения: игровая технология (командная игра).

-Сейчас вы объединитесь в команды (1 ряд - 1 команда). Каждая команда получит лист с заданием, которое вы должны выполнить вместе.

- Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь, если он есть в слове.

• Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)

• Футбольное соревнование (Матч)

• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)

• Без него не откроешь замок (Ключ)

• Его надевают в дождь (Плащ)

• Маленький ребёнок (Малыш)

• Огородный плод, употребляемый в пищу. (Овощ)

• Середина ночи. (Полночь)

• Болотное растение.(Камыш)

• Маленький серый грызун. (Мышь)

• Мелкие металлические деньги. (Мелочь) Проверка

- Составьте с одним из этих слов предложение.

- Запишем его с комментированием.

8. Работа над пройденным материалом. Самостоятельная работа.

- Откройте тетради на печатной основе и, применяя знания, полученные сегодня на уроке, выполните упражнение на странице .

Взаимопроверка.

9. Итог урока. Рефлексия.

Формирование умений соотносить цель и результат.

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

- Мы с вами хорошо потрудились.

- Понравился ли вам урок?

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…

Молодцы! Спасибо за урок.