Технологическая карта Какие бывают животные?

Девиз урока: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого" (Слайд 2)

(Учащиеся стоят около своих рабочих мест.)

Формирование коммуникативных действий (правила общения).

2. Актуализация знаний.

Получить представле-ние о ка-честве усво-ения учащи-мися ранее изученного материала.

А начнём мы наш урок с минутки погоды. Слово синоптикам.

(Рассказывают о погоде 27 октября и приметы)

Приметы на 27 октября

27 октября в народе часто называли Прасковьей-Грязницей, Трепальницей, Грязнихой. Очень часто на Прасковью погода портится, и идет дождь. Температура воздуха 27 октября также понижается. Как правило, сухой и теплой погоды в этот день практически никогда не бывает. (Слайд 3)

Какая тема изучалась на прошлом уроке?

Проверим, как вы усвоили материал.

Расскажите о разнообразии растений на планете Земля, опираясь на рисунок, который составили на прошлом уроке.

Выступление синоптиков о результатах наблюдения за погодой;

Учащиеся рассказывают о разнообразии растений.

Формируются коммуникативные действия (правила общения, самосто-ятельная органи-зация речевой деятельности); личностные: (мотив отношения к изучаемому ма-териалу, само-оценка, освоение начальных форм познавательной и личностной реф-лексии).

3.Самоопреде-ление к деятель-ности.

Повторить и обобщить изученные группы животных.

Определить опорные знания.

- Сегодня мы продолжим путешествие по живописным местам уральского леса. На улице поздняя осень, стало холодно, поэтому одеваемся теплее. Давайте встанем, наденем шапку, куртку, завяжем шарф и надеваем сапоги.

А теперь в путь!

(Включить видеоролик ) (Слайд 4)

- Что нарушило осеннюю тишину?

- Предположите, о ком мы будем говорить на уроке.

-Сформулируйте тему урока, начав со слова «Какие…»

«Какие бывают животные?» (Слайд 5)

- Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?

1. Вспомним, на какие группы можно разделить животных и узнаем новые группы животных

2. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.

3. Познакомимся с интересными фактами из жизни животных.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока

Ставят учебные задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнера

умение оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать.

Регулятивные: определение темы урока, постановка целей и задач; самопроверка, самооценка.

4. Работа по те-ме урока.

Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).

-Вы знаете, кто такие зоологи?

- Где мы можем посмотреть информацию? Правильно в толковом словаре. (Слайд 6)

- Сегодня мы с вами будем настоящими зоологами, а все наблюдения будем фиксировать в маршрутный лист.

Проводить наше исследование будем по группам. (Слайд 7)

- Возьмите конверт № 1- в нем ваше задание. (В конвертах подготовлены рисунки животных, которые обитают на в Челябинской области.).

1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась;

2-я группа- стрекоза, бабочка, ворона, жук

3-я группа- заяц, лиса, муха, волк;

4-я группа- воробей, дятел, мышь, синица.



- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

- Как одним словом назвать всех животных каждой группы?

Составьте рассказ по плану:

1. Рассказать об отличительных особенностях группы животных;

2.Найти животное и поместить на рисунок.

Рыбы, насекомые, звери, птицы

- Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе задание № 2

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.

- Что узнали о животных данной группы?

- Отличительный признак данной группы?

На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.

(В ходе работы на доске появляется таблица)

Отличительные признаки

Насекомые

6 ног

Рыбы

Тело покрыто чешуёй

Птицы

2 ноги Тело покрыто перьями, есть клюв

Звери

4 ноги Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком

− У вас на партах лежат карточки. Возьмите их, прочитайте задание и попробуйте выполнить. На выполнение работы отводится 1-2 минуты.

Распредели животных на группы:

Лягушка, змея, ворона, воробей, снегирь, стриж, оса, пчела, стрекоза, муравей, карась, щука, карп, лещ, лиса, выдра, медведь, олень. Сейчас командиры группы крепят на доску представителей каждой группы животных.

- Кто смог расположить всех животных?

− Кто из вас уверен, что правильно выполнил задание?

Работа с толковым словарем

Называют название своей группы.

Выполняют задания в группах, используя карточки с заданием, заполняют таблицу;

Готовят выступление группы, оценивают работы группы.

Один представитель от каждой группы рассказывает про группу животных, про которую приготовили информацию, а остальные слушают, дополняют или исправляют, если есть недочёты.

Демонстрируют известные знания.

Ориентируются в информации

Решают поставленную задачу.

Распределяют животных по группам.

Контролируют выполнение поставленных задач

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,

управление поведением партнера

умение оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные: умение находить отличительные признаки животных

перерабатывают учебную информацию.

Регулятивные: совместно с учителем работают по плану; сверяют свои действия с целью;

оценивают, контролируют свою деятельность.

5. Физминутка.

Обеспечить кратковременный активный отдых для учащихся во время заня-тий.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.

6. Создание про-блемной ситу-ации

(мотивация)

Выявить причину затруднения.

- Кто смог расположить всех животных?

-Кто из вас уверен, что правильно выполнил задание?

− У вас остался еще представитель мира животных. Узнали их?

- Животный мир разнообразен и мы с вами сегодня познакомимся с животными нашей страны.

- И выясним, к каким группам животных относятся квакша, тритон, уж, хамелеон. (Слайд 12)

У вас на столе лежит конверт № 2, в нем текст, изучите информацию и определите отличительные особенности вашей группы животных. В справочнике найдите информацию, про животного, которое осталось у вас на карточке с предыдущего задания.

Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные.

- Почему же земноводные получили такое название? Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в воде.

Ещё одна группа животных, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают.

- Это удивительные существа! В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.

- К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.

- Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки.

- Чем покрыто тело земноводных? Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили? Запишем его в таблицу.

4 ноги Тело покрыто кожей

- Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название. Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.

- Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками).

Рассказ про хамелеона (слайд 15)

- Заполним до конца нашу таблицу.

- Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе задание № 2.

- Оцените себя в выполнении задания № 1

Учащиеся включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения.

Выдвигают гипотезы, высказывают свои предположения.

Поиск решения проблемы и открытие нового знания.

Читают научную статью, ориентируются в информации,

решают поставленную задачу, оценивают свою работу.

Выступления учащихся: высказывают свою точку зрения, обосновывают, приводя аргументы.

Дополняют схему, вносят сведения в таблицу.

Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения вести диалог, умения слушать одноклассников;

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; расширение знаний обучающихся: получение дополнительной информации.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему, работают по плану; сверяют свои действия с целью.

7. Первичное за-крепление с проговарива-нием во внеш-ней речи

Закрепить и сделать выво-ды о новых знаниях

-Возьмите конверт № 3. В нем набор карточек для каждого.

Я читаю загадку о животном, а вы, отгадав её, должны показать карточку, к какой группе относится это животное. При этом используются сокращения:

З. - звери

П.- птицы

Р.- рыбы

Н. - насекомые

ЗВ. -земноводные

Пр. - пресмыкающиеся

1.

Шелестя, шурша травой, проползает шнур живой,

Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)

2.

Пушистой, маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушёные грибы . (Белка)

3.

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Зовут её … . (ворона)

4.

Хоть имеет много ножек,

Все равно бежать не может.

Вдоль по листику ползет,

Бедный листик весь сгрызет.

(Гусеница)

5.

Опасней всех она в реке,

Хитра, прожорлива, сильна,

Притом - такая злюка!

Конечно, это… (Щука)

6.

Скачет зверушка

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

В итоге на листочке должна получиться следующая запись:

Пр. З. П. Н. Р. З. В.

- Оцените себя в выполнении задания № 2.

Демонстрируют знания, полученные на уроке.

Отгадывают загадки и показывают карточку, с названием группы, к которой относится животное.

Заполняют маршрутный лист

Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: выполняются универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям; выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Самоанализ результатов своей деятельности.

Самооценка знания и незнания.

- Вы хорошо справились с заданиями, давайте подсчитаем общее количество балов в маршрутном листе.

6б - «5», 4-5б. - «4», 3б- «3»

По результатам вашей работы мы можем считать вас настоящими зоологами.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности

Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать, делать выводы.

Регулятивные:

осуществляют самооценку

9. Подведение итогов урока.

Рефлексия

Определение эффективнос-ти урока.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

Коммуникативные: планирование

умение оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать, делать выводы.

Регулятивные:

осуществляют самооценку

Интернет - ресурсы:

• slavdelo.dn.ua/2015/10/27/narodnyie-primetyi-na-27-oktyabrya-den-praskovi-gryaznitsyi-suhoy-i-teploy-pogodyi-v-etot-den-ne-byivaet/

• https://infourok.ru/konspekti-urokov-po-okruzhayuschemu-miru-klass-665155.html

• www.detsadclub.ru/index.php/bag/523-fizminutki-po-dorozhke

• nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/11/04/kakie-byvayut-zhivotnye</</p>