Урок литературного чтения для 2 класса по теме М. М. Пришвин Ребята и утята

УМК «Школа России»

Урок литературного чтения во 2 классе

«М.Пришвин «Ребята и утята»

Цели:

• познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

• развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

• воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Планируемые результаты обучения:

• Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план, формулировать главную мысль текста; находить слова и выражения, которые использует автор для описания и характеристики героя.

• Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

• Метапредметные:

• Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.

• Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

• Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, ставить вопросы, обращаться за помощью, взаимодействие в работе. в парах, в мини группах. оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Оборудование: презентация к уроку, пословицы, компьютер, мультимедийный проектор, учебник.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

III. Целеполагание и мотивация.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

V. Осознание и осмысление учебного материала.

VI. Первичное закрепление.

VII. Подведение итогов, рефлексия.

Ход урока

І. Организационный момент (Слайд 1)

ІІ. Актуализация знаний

1. Рассказ о М.Пришвине.

- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Какого человека можно назвать неравнодушным?

- Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

III. Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский: (слайд 2)

"Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…"

- На долю кого выпала бы эта благодарность?

- М. Пришвин. (слайд 3)

3. М. Пришвин и Липецкий край.

В 2015 г. исполняется 140 лет со дня рождения Михаила Пришвина. Его рассказы о природе и животных известны многим нашим читателям с детства. (Слайд 4)

Имя певца родной природы тесно связано с нашим краем - городом Ельцом. В городе есть улица Пришвина, установлен бюст писателя, наконец, его имя носит школа №1, та самая, в которой он учился. (слайд 5) О годах учебы в Елецкой гимназии, самым ярким эпизодом которой стал неудавшийся побег в Азию, а самым трагичным - исключении из учебного заведения, писал в своих произведениях и сам Пришвин.

В годы военного лихолетья Пришвин возвращается в Елец, по иронии судьбы, становится преподавателем в той самой гимназии. Он очень много сделал для города, об этом помнят его потомки. (слайды 6,7)

- А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?

- Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.

- Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 8)

IV. Работа по теме урока.

1. Прогнозирование.

- Прочитайте заглавие рассказа. "Ребята и утята"

- Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

- Кто видел маленьких утят? Где?

- Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек - чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

2) Словарная работа.

- В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение. (слайд 9)

• Чирок-свистунок - птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (слайд 10)

• Верста - старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. (слайд 11)

• Паровое поле - поле, отдыхающее от посевов.

• Овсяное поле - поле, засеянное овсом. (слайд 12)

• Вода спала - с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. (слайд 13)

• Кузница - помещение, где работают кузнецы. (слайд 14)

3) Физкультминутка.

4) Чтение рассказа.

- Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

(Чтение рассказа заранее подготовленными учениками и учителем)

5) Анализ и выборочное чтение произведения.

- Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

- Что значит для утят свобода?

- Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

- Сколько надо было идти до озера?

- 3 версты. Сколько это километров?

- Это много или мало для человека? А для маленькой уточки?

- Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.

- Почему уточка-мать шла позади утят?

- Какие враги были у уток? Кто страшнее? Почему?

- Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

- Зачем ребята это делали?

- Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

- А какое чувство пережили утята?

- Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое слово вы кричите, когда боитесь? Мама!

- А ваша мама переживает за вас? Как она ведет себя при этом?

- Как в рассказе чаще всего называют уточку? Мать.

- А какая она мама? Заботливая.

- Вам её жалко?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

- Какие пословицы о маме вы знаете?

- Утята пойманы, что собираются делать ребята?

- Кто помешал мальчишкам?

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

- Какое приказание дал им взрослый?

- Назовите слова, которые показывают строгость автора.

- Что делали бы вы, оказавшись рядом?

- Что можно сказать о ребятах?

- Как их назвал рассказчик?

- Как можно назвать их по-другому?

- Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

- Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.

- Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?

- Как шла уточка-мать в начале рассказа?

- А почему сейчас она побежала впереди? Хотела быстрее увести детей от врагов.

- Как Пришвин попрощался с утятами?

- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? Знак уважения.

- Перед кем этот знак уважения? Почему?

- Как мальчишки на это прореагировали? Почему?

- Что пожелали люди уточке?

- Нужно ли было пожелание людей уточке? Почему?

- Докажите строчками из произведения.6

6) Работа над иллюстрацией.

- Посмотрите на иллюстрацию.

- Кто изображен на переднем плане? Что они делают?

- Кто изображен на заднем плане? Что они делают?

- Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

- Для чего М.Пришвин написал свой рассказ? Что его волновало?

- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? Кто именно?

- А кто нет? Почему?

7) Работа с пословицами.

- Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске. (слайд 15)

(Умел ошибиться - умей и …)

- Продолжите первую пословицу. Умел ошибиться - умей и поправиться.

- К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? Почему?

(Сей добро, посылай …, оделяй …)

- Продолжите вторую пословицу. Сей добро, посылай добро, оделяй добром.

- К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? Почему?

8) Определение главной мысли рассказа.

- Как автор назвал свой рассказ? (слайд16) Почему?

- Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.

- Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?

- Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

- Что же вы можете сказать о М.Пришвине? (слайд 17)

- Докажите, что М.Пришвин - человек

а) добрый;

б) строгий;

в) неравнодушный.

9) Заключительное слово.

- Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание. (слайд 18)

Мои молодые друзья!

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину".

5. Итог урока. Рефлексия.

Продолжите фразы:

Сегодня на уроке я узнал (а) что,

Мне было трудно…

Больше всего мне понравилось…

Я похвалил (а) бы себя …