Пояснительная записка

«Три типа склонения имен существительных.»

Автор работы

Сумарокова Наталья Валерьевна учитель начальных классов

Образовательное учреждение

КГУ « Рузаевская средняя школа» Северо- Казахстанская область, район имени Габита Мусрепова, село Рузаевка

Название материала

Урок

Класс (возраст)

3 класс

Учебный предмет

русский язык

Вид ресурса (текстовый документ +презентация)

1.Текстовый документ (MSWord)

2. Презентация к уроку «Три склонения имён существительных».

(презентация выполнена в Microsoft Office PowerPoint

3.Учебник В. К. Павленко, Г. В. Клыпа Русский язык. 3 класс, Алматыкітап баспасы 2010.

4.Карточки для индивидуальной работы.

Техническое оснащение

компьютер, интерактивная доска, проектор

Цель,

задачи материала

Цель: научится распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.

Задачи:

Образовательные: обучение определению склонения имен существительных; уточнение понятия "склонение имен существительных"; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи, знакомство с новыми словарными словами.

Развивающие: развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с текстами упражнений; развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

Воспитательные: привитие любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.

Краткое описание работы

Тема: «Три склонения имён существительных» включена в раздел русского языка «Имя существительное» 3 класс (УМК общеобразовательный Учебник: В. К. Павленко, Г. В. Клыпа Русский язык. 3 класс, Алматыкітап баспасы 2010.), Форма работы - индивидуальная, групповая, фронтальная

Тип урока: формирование новых знаний

Форма урока: проблемный урок

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- алгоритм определения склонения;

- родовые окончания склонений;

- падежи и падежные вопросы;

- почему в одном и том же падеже окончания разные, от чего это зависит;

уметь:

- уметь распознавать тип склонения по окончанию и по роду имени

существительного;

-уметь правильно писать окончания существительных;

Основные понятия

Склонение, родовые окончания.

Межпредметные

связи

Музыка,чтение.

Тема: Три типа склонения имен существительных.

Цель: научится распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.

Задачи:

Образовательные: обучение определению склонения имен существительных; уточнение понятия "склонение имен существительных"; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи, знакомство с новыми словарными словами.

Развивающие: развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с текстами упражнений; развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

Воспитательные: привитие любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.

Оборудование:

1.Текстовый документ (MSWord)

2. Презентация к уроку «Три склонения имён существительных».

(презентация выполнена в Microsoft Office PowerPoint

3.Учебник В. К. Павленко, Г. В. Клыпа Русский язык. 3 класс, Алматыкітап баспасы 2010.

4.Карточки для индивидуальной работы.

5.Листы с печатным текстом об этимологии нового словарного слова

6. Разноуровневые задания.

Тип урока: формирование новых знаний

Форма урока: проблемный урок

Приемы ТРКМЧП: «Верные и неверные утверждения», «Бортовой журнал», «Составление кластера»

Разноуровневая работа с применением таксономии Блума

Работа в парах, работа в группах

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые

УУД

I. Вводно-мотивационный этап.

1.1.Психологический настрой детей.

1.2. Чистописание, словарная работа.

II. Стадия вызова.

2. 1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения». Работа в парах.

2. 2.Постановка проблемы.

2. 3.Прием ТРКМ «Бортовой журнал»

III. Стадия осмысления.

3. 1.Решение проблемы

Идет работа в группах.

3. 2. Чтение правила в учебнике.

3. 3 Прием ТРКМ «Составление кластера»

3.4 Физкультминутка

(подвижная под музыку «Четыре шага»)

3.5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Разноуровневая работа с применением таксономии Блума

IV. Стадия рефлексии.

4.1.Домашнее задание.

Дифференцированное.

4.2. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

4.3.Выставление оценок

4.4.Оценивание итогов работы на уроке

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

-Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков. - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос

- Зачем нужна грамматика?

Слайд.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с новыми правилами русского языка, а помогут нам ваши знания.

Слайд

(На слайде написаны слова Ж…лище, д…ректор, к…лограмм, б…лет, р…сунок)

- Что объединяет эти слова (Пишется буква И, имена существительные)

- Какую букву мы будем прописывать на минутке чистописания? (И)

Слайд.

- С каким новым слово мы познакомились? (килограмм)

- Составьте предложение с этим словом.

Сделайте синтаксический разбор.

У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? Что?

Верите ли Вы, что все имена сущ всегда стоят в форме единственного числа?

Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?

Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

- Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.

Значение какого слова из услышанных сегодня, вам не совсем понятно?

Попробуйте подобрать однокоренные слова.

Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?

Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.

Сформулируйте тему урока.

Прочитайте предложение, записанное на доске.

Книги учат нас смелост... и дружб... .

Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.

Что можно сказать об окончаниях? Какие они?

Теперь прочитайте предложение без пропусков.

Что заметили?

Какие вопросы возникают?

(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?

Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа проведет исследование.

Учащиеся делятся на три группы в соответствии с имеющимися жетонами на столах.

А как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую колонку. ( На столах заготовки «бортовых журналов»)

что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал ?

Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?» Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или опровергнуть их.

Каждая группа ученых получает конверт с заданием.

Это трудное заданье.

Проявите-ка старанье.

Вы особенность ищите

Ничего не проглядите.

Работаем по плану. (План на слайде)

1. Просклонять предложенные существительные.

2. Для проверки взять любое существительное того же рода и изменить по падежам.

3. Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.

4. Сделать вывод.

Представители научных групп получают конверт с заданием.

1 группа

И.п.

вод

а

земл

я

2 группа

И.п.

окн

о

пол

е

3 группа

И.п.

печь

-

степь

-

Задание группы выполняют на демонстрационных листах.

После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.

-Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

Сравним наши выводы с выводами авторов учебника

Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.

• Сколько склонений у имен существительных?

• Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

Поставить существительное в начальную форму

↓

Определить род

муж жен сред

а, я а, я

нулевое на мягк. согл О, е.

1 скл 1скл 2 скл

2 скл 3 скл

Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.

Книги учат нас смелости и дружбе.

• Почему в словах смелости и дружбе - разные окончания?

С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?

• Какую новую информации мы можем записать в правую колонку «Бортового журнала»? (Завершение работы с таблицей «бортовой журнал»)

Показ учителем.

1.Уровень «Знание».

Вставь пропущенные слова

А) У имён существительных три….

Б) К первому склонению относятся имена существительные…….

В) Ко второму склонению относятся имена существительные…

Г) К третьему склонению относятся имена существительные….

2)уровень «Понимание».

Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика - по склонениям.

Конь, вода, земля, слон, степь, море, дядя, село

3)уровень « Применение».

А)Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

• Семь одежек,

Все без застежек. (Капуста)

• Белая вата

Поплыла куда-то. (облако)

• Зимой спит,

Летом ульи ворошит. (медведь)

• Что же это за девица-

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (ель)

• И железные рога,

И железная нога,

На цепи на дно пойдет-

Остановит пароход. (Якорь)

Б) Обозначьте границы предложений. Спишите, у существительных определите склонение. В последнем предложении определите части речи.

Через поляну вьется лесная тропинка мы любим гулять по этой тропке поздней осенью мы здесь наблюдаем за отлетом птиц.

4)уровень «Анализ».

Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.

Весна, река, стекло.

Стена, сверло, озеро.

Скворец, гора, звонок.

Вьюга, ласточка,рысь.

Дочь, конь, ночь.

5)уровень « Синтез».

Сочини мини-сказку на тему: « О чём сегодня рассказала классная доска».

6)уровень «Оценивание».

Напиши рекомендации своим одноклассникам на тему: «Как определить склонение у имён существительных.»

Уровень 1

Запишите слова в три столбика по склонениям.

Полотенце, дверь, платье, ручей, молоко, собака, погода, стул, ружье, сирень, дочь, камень, помощь, поляна, берег, берег, звезда, дедушка, седло.

Уровень 2

1.Подберите и запишите к словам синонимы.

Дорога, метель, стужа, драчун, лентяй.

2.Определите склонение всех имен существительных.

Отец, деревня, торжество, чародей.

Уровень 3.

Придумайте и запишите предложения так, чтобы в первом предложении были существительные только 1 склонения, во втором - только второго, а в третьем - только 3 склонения.

А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.

- В каких высказываниях у вас возник спор?

• Узнали ответы на этот вопросы?

• Что такое склонение?

• Сколько склонений у имен существительных?

• Склонение - это постоянный признак?

- С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных? (Чтобы правильно писать окончание существительного).

- Вспомните, какие задачи мы сегодня ставили при изучении новой темы.

- Как вы думаете, достигли мы цели?

- Какие тайны открыл для вас творительный падеж?

-Какая работа понравилась на уроке?

-Какая работа вызвала затруднение?

-Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!

Настраивается на активную работу на уроке.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Книги учат нас смелости и дружбе .

Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Ученики сами делают вывод обобщая работу по таблице, какие существительные относятся к первой группе, это 1 скл, вторая группа -2 скл, третья группа- 3 скл.

Ученики читают правило, отвечают на вопросы после правила.

Потому что эти существительные разного склонения.

Чтобы правильно писать окончания.

Ученики выполняют действия согласно тексту песенки.

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.

Познавательные

моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий; коллективная проверка.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий

Познавательные

построение самостоятельного процесса поиска.

Личностные: самоконтроль,

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке