7


  • Учителю
  • Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему 'Что такое корень слова?'

Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему 'Что такое корень слова?'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

«Липицкая средняя общеобразовательная школа»




Конспект урока

по русскому языку

в 3 «Б» классе

на 22 октября 2015 г.

учителя начальных классов

Черновой Милены Александровны.

с. Липицы, 2015

ФИО учителя: Чернова Милена Александровна

Урок: русский язык

Класс: 3 «Б»

Дата: 22.10.2015

Тема: Что такое корень слова?

Цели:

Развивающие: учить принятию различных точек зрения других людей; формировать умение задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера, вносить коррективы.

Образовательные: познакомить с понятием «корень»; содействовать формированию умения находить корень слова, подбирать однокоренные слова, группировать однокоренные слова по отличительным признакам; познакомить с новым словарным словом, активизировать его в устной и письменной речи учащихся.

Воспитательные: формировать положительное отношение к уроку русского языка, к школе; мотивировать к самопознанию; развивать понимание причин своего успеха или неуспеха.


Результаты:

Предметный результат: знать, что такое корень, уметь выделять его в словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.


Личностные УУД: устойчивое положительное отношение к предмету «Русский язык»; интерес к собственному миру чувств; этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.


Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД:

умение определять тему урока; ставить учебные задачи, отбирать способы их достижения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять контроль своей работы и коллективной деятельности.


  • Познавательные УУД:

анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения; формулировать выводы; фиксировать результаты наблюдения над изучаемым материалом.


  • Коммуникативные УУД:

принимать активное участие в парной и групповой работе; использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; строить понятные высказывания; сотрудничать с учителем и одноклассниками, принимать участие в творческой работе.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

  1. для учителя - конспект, компьютер, экран, презентация, учебник, толковый словарь, раздаточный материал.

  2. для учащихся - учебник, тетрадь, дневник, карточки №1, кроссворд, пенал.


Литература:


1) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2015.

2) Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999.

3) Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. -М.: «Альта - Принт», ООО Издательство «Дом.XXI век.», 2008.

Ход занятия


Этапы, время

Содержание

Деятельность учащихся

    Орг. момент.

    1. психологический настрой


    2) словарная работа


    3) чистописание

    На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят).

    Уши внимательно слушают и всё …(слышат).

    Голова хорошо … (думает).

    -Я желаю вам плодотворной работы на уроке и открыть для себя что-то новое.

    -Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный - урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи, найдите в толковом словаре, который лежит у вас на парте.


    Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

    -Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь.

    -Откройте журналы наблюдений и запишите дату исследования и место проведения работы.


    22 октября.

    Классная работа.


    -На минутке чистописания вы будете писать букву, а какую именно вы сейчас скажете сами.

    Эта буква обозначает согласный парный глухой твердый звук в слове комар.

    -Правильно, мы повторим написание буквы Кк. (1-3 слайды)

    -Посмотрите на написание этой буквы. Так пишется печатная буква, а так прописная.

    -Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь.

    -Посмотрите, как пишется заглавная буква К.

    -Запишите ее в тетрадь.

    -Посмотрите, как пишется строчная буква к.

    -Запишите ее рядом.

    -Пропишите целую строчку.

    -Оцените свою работу. Если вы написали буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях «+», если вам самим не нравится, как вы написали, работа выглядит неаккуратно, поставьте «-».

    Приветствуют учителя, заряжаются позитивным настроем на работу.

    Определяют значение слова «исследователь»

    Записывают число.


    Прописывают заглавную и строчную букву Кк.

    Оценивают свою работу.

      Актуализация опорных знаний

      -Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно разгадать кроссворд. Работаем в группах.

      1) Всегда во рту, а не проглотишь.

      2) Последний осенний месяц.

      3) Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

      4) Высказывание, в котором 2 или несколько предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную мысль. Его можно озаглавить.

      5) Слова, противоположные по смыслу.

      6) Числительное, обозначающее любимую оценку.

      -Давайте проверим.

      (4-9 слайды)

      я

      з

      ы

      к


      н

      о

      я

      б

      р

      ь

      п

      р

      е

      д

      л

      о

      ж

      е

      н

      и

      е

      т

      е

      к

      с

      т

      а

      н

      т

      о

      н

      и

      м

      ы

      п

      я

      т

      ь


      -Какое слово получилось по вертикали? (корень)

      -Оцените работу. Если ваша группа отгадала все слова, то поставьте на полях «+», если угадали не все слова, то «-».

      -Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте ударение.


      -Кто попробует сформулировать тему урока, поставить вопрос, на который мы должны ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд)

      -Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на с.74 и прочитаем тему урока.

      Разгадывают кроссворд в

      группах.

      Оценивают свою работу.


      Записывают слово «корень», ставят ударение.

      Формулируют тему урока.

      Формирование ЗУН.

      -Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим. (11 слайд)

      1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.

      2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.

      3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.

      4) В языкознании: основная, значимая часть слова.

      -Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)

      -А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова).

      -Правильно, корень - это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова.

      -Как обозначается корень? ( )

      -У вас на столах лежат карточки. Прочитайте стихотворение про себя.

      -Прочитаем вслух (один ученик).


      Как-то много лет назад

      Посадили странный сад.

      Не был сад фруктовым,

      А был садик - словом.

      Это слово,

      Слово - корень,

      Разрастаться стало вскоре

      И плоды нам принесло -

      Стало много новых слов.

      Вот из сада вам рассада

      Вот ещё посадка рядом,

      И садовый вот цветок,

      Садовник посадил в горшок.

      Очень интересно

      Гулять в саду словесном.


      - Обсудите в парах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение) (слайд 12)

      -Какой корень? (сад) (щелчок)

      -Давайте с вами вспомним, как называются слова, которые имеют одинаковый корень и близкое значение (однокоренные).

      -Проговорим хором!

      -Оцените свою работу в парах и поставьте на полях «+» или «-».

      -Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы уже научились красиво писать букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь давайте немножко отдохнём.

      Отвечают на вопросы учителя.


      Читают стихотворение самостоятельно.

      Работают в парах.


      Оценивают свою работу.

      Физкультминутка

      Яблоня в моем саду

      Гнется низко на ветру.

      Наклонилась вправо, влево.

      Покачаться захотела.

      Ветки вниз и вверх качнула

      И вперед их протянула.

      А как стихнет ветерок

      Моя яблонька заснет.

      -Тихо сели.

      Выполняют упражнения.

      Практическое применение.

      1. Откройте упр.130. Прочитайте задание, обсудите в парах.

      -Найдите однокоренные слова (осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики).

      -Как вы их определили? (имеют общую часть и близкое значение)

      -Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

      -Проверьте свою работу.

      (13 слайд)

      -Если все правильно, то на полях «+», если есть ошибки «-».

      2) Прочитайте задание упр.131.

      -Что нужно сделать?

      -Мы будем работать по цепочке, проговаривая слова вслух. Нам нужно выписать однокоренные слова, выделите в них корень.

      - Какая часть в каждом из однокоренных слов «хранит» общее лексическое значение всех однокоренных слов?

      3) Мы продолжаем наше исследование.

      -Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их «заселить».

      -Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, возьмёт карточку со словом и выберет нужный домик.


      (слайд 14)

      -Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики.

      -желт-

      -мор-

      -вод-

      желток

      морской

      вода

      желтый

      моряк

      водичка

      желтеть

      море

      водный

      желтизна

      заморский

      подводник

      пожелтевший


      водяной


      -У вас в группах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, найти ошибки и исправить их.


      1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется - стебель.

      2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными.

      3) В русском языке много похожих слов, и все они являются родственными.

      Оцените свою работу в группах. Если вы исправили все ошибки, поставьте «+», если нет - «-».

      Выписывают однокоренные слова, выделяют корень.

      Сверяют с образцом, оценивают свою работу.

      По цепочке, диктуя всему классу, записывают однокоренные слова, выделяют в них корень.


      «Заселяют» слова в домики. Распределяются в группы.

      Сверяют с образцом.


      В группах анализируют текст на карточках, исправляют ошибки.

      Оценивают свою работу.

      1. Подача д/з.

      -Откройте дневники, запишите домашнее задание.

      (слайд 15)

      стр. 75 №132.

      -В этом задании нужно найти однокоренные слова, записать их в группы и выделить корень.

      -Кому задание не понятно?

      Записывают домашнее задание.

      1. Итог урока.

      -Итак, во время нашего исследования мы оценивали свою работу. Посчитайте количество «+» и «-».

      -У кого пять «+» - поставьте на полях 5.

      -У кого четыре «+» - поставьте на полях 4.

      -У кого три «+» - поставьте на полях 3.


      -Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)

      -Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим?

      -Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может?

      -Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше?

      Спасибо за работу! Наш урок окончен.

      Подводят итог урока.




       
       
      X

      Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

      После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

      Кнопки рекомендации:

      загрузить материал