Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему 'Что такое корень слова?'

Муниципальное образовательное учреждение

«Липицкая средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по русскому языку

в 3 «Б» классе

на 22 октября 2015 г.

учителя начальных классов

Черновой Милены Александровны.

с. Липицы, 2015

ФИО учителя: Чернова Милена Александровна

Урок: русский язык

Класс: 3 «Б»

Дата: 22.10.2015

Тема: Что такое корень слова?

Цели:

Развивающие: учить принятию различных точек зрения других людей; формировать умение задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера, вносить коррективы.

Образовательные: познакомить с понятием «корень»; содействовать формированию умения находить корень слова, подбирать однокоренные слова, группировать однокоренные слова по отличительным признакам; познакомить с новым словарным словом, активизировать его в устной и письменной речи учащихся.

Воспитательные: формировать положительное отношение к уроку русского языка, к школе; мотивировать к самопознанию; развивать понимание причин своего успеха или неуспеха.

Результаты:

Предметный результат: знать, что такое корень, уметь выделять его в словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.

Личностные УУД: устойчивое положительное отношение к предмету «Русский язык»; интерес к собственному миру чувств; этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:

умение определять тему урока; ставить учебные задачи, отбирать способы их достижения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять контроль своей работы и коллективной деятельности.

• Познавательные УУД:

анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения; формулировать выводы; фиксировать результаты наблюдения над изучаемым материалом.

• Коммуникативные УУД:

принимать активное участие в парной и групповой работе; использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; строить понятные высказывания; сотрудничать с учителем и одноклассниками, принимать участие в творческой работе.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

1. для учителя - конспект, компьютер, экран, презентация, учебник, толковый словарь, раздаточный материал.

2. для учащихся - учебник, тетрадь, дневник, карточки №1, кроссворд, пенал.

Литература:

1) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2015.

2) Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999.

3) Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. -М.: «Альта - Принт», ООО Издательство «Дом.XXI век.», 2008.

Ход занятия

Этапы, время

Содержание

Деятельность учащихся

Орг. момент.

1. психологический настрой

2) словарная работа

3) чистописание

На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают и всё …(слышат).

Голова хорошо … (думает).

-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и открыть для себя что-то новое.

-Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный - урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи, найдите в толковом словаре, который лежит у вас на парте.

Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

-Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь.

-Откройте журналы наблюдений и запишите дату исследования и место проведения работы.

22 октября.

Классная работа.

-На минутке чистописания вы будете писать букву, а какую именно вы сейчас скажете сами.

Эта буква обозначает согласный парный глухой твердый звук в слове комар.

-Правильно, мы повторим написание буквы Кк. (1-3 слайды)

-Посмотрите на написание этой буквы. Так пишется печатная буква, а так прописная.

-Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь.

-Посмотрите, как пишется заглавная буква К.

-Запишите ее в тетрадь.

-Посмотрите, как пишется строчная буква к.

-Запишите ее рядом.

-Пропишите целую строчку.

-Оцените свою работу. Если вы написали буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях «+», если вам самим не нравится, как вы написали, работа выглядит неаккуратно, поставьте «-».

Приветствуют учителя, заряжаются позитивным настроем на работу.

Определяют значение слова «исследователь»

Записывают число.

Прописывают заглавную и строчную букву Кк.

Оценивают свою работу.

Актуализация опорных знаний

-Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно разгадать кроссворд. Работаем в группах.

1) Всегда во рту, а не проглотишь.

2) Последний осенний месяц.

3) Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

4) Высказывание, в котором 2 или несколько предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную мысль. Его можно озаглавить.

5) Слова, противоположные по смыслу.

6) Числительное, обозначающее любимую оценку.

-Давайте проверим.

(4-9 слайды)

я

з

ы

к

н

о

я

б

р

ь

п

р

е

д

л

о

ж

е

н

и

е

т

е

к

с

т

а

н

т

о

н

и

м

ы

п

я

т

ь

-Какое слово получилось по вертикали? (корень)

-Оцените работу. Если ваша группа отгадала все слова, то поставьте на полях «+», если угадали не все слова, то «-».

-Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте ударение.

-Кто попробует сформулировать тему урока, поставить вопрос, на который мы должны ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд)

-Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на с.74 и прочитаем тему урока.

Разгадывают кроссворд в

группах.

Оценивают свою работу.

Записывают слово «корень», ставят ударение.

Формулируют тему урока.

Формирование ЗУН.

-Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим. (11 слайд)

1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.

3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.

4) В языкознании: основная, значимая часть слова.

-Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)

-А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова).

-Правильно, корень - это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова.

-Как обозначается корень? ( )

-У вас на столах лежат карточки. Прочитайте стихотворение про себя.

-Прочитаем вслух (один ученик).

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

А был садик - словом.

Это слово,

Слово - корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадка рядом,

И садовый вот цветок,

Садовник посадил в горшок.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

- Обсудите в парах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение) (слайд 12)

-Какой корень? (сад) (щелчок)

-Давайте с вами вспомним, как называются слова, которые имеют одинаковый корень и близкое значение (однокоренные).

-Проговорим хором!

-Оцените свою работу в парах и поставьте на полях «+» или «-».

-Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы уже научились красиво писать букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь давайте немножко отдохнём.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают стихотворение самостоятельно.

Работают в парах.

Оценивают свою работу.

Физкультминутка

Яблоня в моем саду

Гнется низко на ветру.

Наклонилась вправо, влево.

Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула

И вперед их протянула.

А как стихнет ветерок

Моя яблонька заснет.

-Тихо сели.

Выполняют упражнения.

Практическое применение.

1. Откройте упр.130. Прочитайте задание, обсудите в парах.

-Найдите однокоренные слова (осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики).

-Как вы их определили? (имеют общую часть и близкое значение)

-Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

-Проверьте свою работу.

(13 слайд)

-Если все правильно, то на полях «+», если есть ошибки «-».

2) Прочитайте задание упр.131.

-Что нужно сделать?

-Мы будем работать по цепочке, проговаривая слова вслух. Нам нужно выписать однокоренные слова, выделите в них корень.

- Какая часть в каждом из однокоренных слов «хранит» общее лексическое значение всех однокоренных слов?

3) Мы продолжаем наше исследование.

-Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их «заселить».

-Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, возьмёт карточку со словом и выберет нужный домик.

(слайд 14)

-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики.

-желт-

-мор-

-вод-

желток

морской

вода

желтый

моряк

водичка

желтеть

море

водный

желтизна

заморский

подводник

пожелтевший

водяной

-У вас в группах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, найти ошибки и исправить их.

1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется - стебель.

2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными.

3) В русском языке много похожих слов, и все они являются родственными.

Оцените свою работу в группах. Если вы исправили все ошибки, поставьте «+», если нет - «-».

Выписывают однокоренные слова, выделяют корень.

Сверяют с образцом, оценивают свою работу.

По цепочке, диктуя всему классу, записывают однокоренные слова, выделяют в них корень.

«Заселяют» слова в домики. Распределяются в группы.

Сверяют с образцом.

В группах анализируют текст на карточках, исправляют ошибки.

Оценивают свою работу.

6. Подача д/з.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

(слайд 15)

стр. 75 №132.

-В этом задании нужно найти однокоренные слова, записать их в группы и выделить корень.

-Кому задание не понятно?

Записывают домашнее задание.

7. Итог урока.

-Итак, во время нашего исследования мы оценивали свою работу. Посчитайте количество «+» и «-».

-У кого пять «+» - поставьте на полях 5.

-У кого четыре «+» - поставьте на полях 4.

-У кого три «+» - поставьте на полях 3.

-Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)

-Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим?

-Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может?

-Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше?

Спасибо за работу! Наш урок окончен.

Подводят итог урока.