Технологическая карта урока

Предмет математика Класс 2 «Б»

Базовый учебник М.И.Башмаков,М.Г.Нефёдова 2 класс 1 часть

Тема урока «Сложение двузначных чисел»

Цель урока : исследовать особенности сложения двузначных чисел в столбик

Задачи урока: Формировать умения решать выражения вида 37+48 в столбик

Выявлять особенности сложения двузначных чисел в столбик.

Тип урока Урок открытия нового знания с использованием ИКТ

Ожидаемый результат:

Личностные

Формирование умения принимать другую точку зрения и отстаивать свою.

Метапредметные

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные

Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.

Логические: формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему;

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАЭтап мотивации учебной деятельности

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Подготовка рабочих мест

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым

Доброе утро длится до вечера

(займите свои места) слайд 2

Давайте повернёмся к гостям и подарим свои улыбки.

И начать наш урок тоже хочется необычно.

Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил

(он перед этим бабочку словил):

- Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

- Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

Девиз нашего урока: «КАЖДЫЙ ДЕНЬ ЖИЗНИ -

ПРИБАЛЯЕТ ЧАСТИЦУ МУДРОСТИ»

Слайд 3

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Откройте, пожалуйста, тетрадки. Запишите сегодняшнее число, подчеркните орфограммы.

Слайд 4

Дети встают, проверяют готовность к уроку и садятся.

Л: воспринимать речь учителя.

К:- умение слушать и слышать.

П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

II

6мин

Актуализация знаний

Цель: подготовить мышление учеников к самостоятельному построению нового знания и организовать фиксацию каждым учеником необходимости его построения.

Чистописание.

- Какое сегодня число? (28 число.)

- Охарактеризуйте его. (Нечетное, предыдущее число 27, последующее -29.)

- Какое двузначное число можно записать, используя эти цифры?

- Чем различны эти числа? (Единичным составом: в числе 82 - 8 дес. 2 ед., а в числе 28 - 2 дес. 8 ед.)

На доске:

4 22 10 20 18 6 12 2 24 8 16 26 14

Слайд 5

- Назовите числа в порядке возрастания. Запишите их в тетрадь.

- Что вы заметили, переписывая эти числа? (Каждое следующее число больше предыдущего на 2 единицы).

- На какие две группы мы сможем разбить этот ряд? (На двузначные и однозначные числа)

- Чем отличается однозначное число от двузначного? (Для записи однозначного числа требуется один знак (цифра), для двузначного - два)

- Как называется первый справа разряд у двузначного числа? (Разряд единиц)

- Как называется второй справа разряд у двузначного числа? (Разряд десятков)

- Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно знать разряды? (Безошибочно уметь решать любые примеры)

- Назовите разрядные слагаемые чисел.

На доске:

35 это 3 д. и 5 ед.

92…

56…

Слайд 6

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (сложение и вычитание двузначных чисел в столбик)

- О чём важно помнить при записи чисел в столбик? (одинаковые разряды записывать друг под другом)

-Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Чтобы вспомнить разряды чисел, проведем математический диктант.

(один ученик работает у доски)

1. Запиши число, в кот. 6 дес. 1 ед.

2. Запиши число, в кот. 5 дес.

3. Запиши число, в кот. 8 ед.

4. Запиши число, в кот. 4 дес., а ед. на 1 больше

5. Запиши число, в кот. 5 дес., а ед. на 2 меньше

6. Запиши число, в кот. 4с. 5 дес. 2 ед.

7. Запиши число, в кот. 6с. 2 ед.

8. Запиши наибольшее двузначное число.

9. Запиши наименьшее двузначное число.

81, 70, 4, 34, 64, 652, 602, 99, 10.

Слайд 7

Отвечают на вопросы

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Формулируют тему урока

К:- умение слушать и слышать.

П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Р:принимают и сохраняют учебную цель и задачу

К:- умение слушать и слышать.

П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

III

6 мин

Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Запишем примеры в столбик.

Слайд 8

Каким алгоритмом будем пользоваться?

На доске решаются 3 примера с комментированием:

25 + 62 84 + 12 37 + 48

- На каком этапе алгоритма возникло затруднение?(на этапе сложения единиц)

- Почему? (получилось двузначное число, непонятно как его записать)

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Фиксируют в тетради ответы ,участвуют в обсуждении ответов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

IV

2мин

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

- Как выйти из положения? (выслушиваются и анализируются ответы детей)

- Уточним наш алгоритм:

1. Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.

2. Считаю единицы. (Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)

3. Считаю десятки.

4. Читаю ответ.

(На доске вывешивается дополнительный этап алгоритма)

Это пример на сложение с переходом через разряд.

Почему он так называются?

С переходом на какой разряд?

Прочитайте тему нашего урока на доске, в книге.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

П : поиск и выделение необходимой информации

V

15 мин

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Физкультминутка дл газ

Решение выражений .Лисенок, бельчонок и котенок тоже учились складывать числа в столбик. Давайте посмотрим, все ли у них правильно получилось.

28+15=43 35+27=52 47+16=31

Слайд 9

Слайд 10

Работа в группах (3-5 мин.)

Учатся формулировать собственное мнение, строить свои рассуждения

К : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами

VI

3 мин

Включение в систему знаний и повторение

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Решение задач с.97 №5 слайд 11

а)15+18=33 чашки стояло на полке

б)65+12=77 л чая выпил слон

в) 48+7=55 кг овощей приготовили для слона

Сколько слону необходимо в сутки воды? Сколько кг еды нужно слону? Откуда можно получить ответы на данные вопросы?

Осуществляют самоконтроль. Самопроверка.

П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

VII

3 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

- Обратимся к вопросам, которые были поставлены в начале урока, и ответим, какой алгоритм должны выполнять при решении сложения в столбик с переходом через десяток?

Самостоятельная работа

№ 4 с.96 слайд 12

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

К:- умение слушать и слышать.

П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

VIII

3 мин

Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Домашнее задание

- Какова была тема нашего урока?

- Какую цель вы сегодня ставили себе на урок?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Оцените свою работу.

Рефлексия «Все в твоих руках».

- А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек. На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала - не красьте.

• Большой - для меня тема была важной и интересной - красным.

• Указательный - узнал много нового - желтым.

• Средний - мне было трудно - зеленым.

• Безымянный - мне было комфортно - синим.

• Мизинец - для меня было недостаточно информации - фиолетовым.

№6 с.97 №3 с.96 по желанию слайд 13

Рефлексия своих действий

П:строят рассуждения

Р: осуществляют итоговый контроль