Конспект по русскому языку для 3 класса «Технологическая карта. Мастерская слова. Спасём лесную красавицу»

Технологическая карта урока русского языка по теме Мастерская слова. Спасём лесную красавицу.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

I этап.

Организационный.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к УЗ.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку:

-помещение

- учащихся

- Какое сегодня число? Сколько дней осталось до Нового года? Как проходит подготовка к любимому празднику?

Включение учащихся в деловой ритм учебного занятия.

Принятие целевых

установок.

Личностные

самоопределение

Регулятивные

формирование осознания смысла своих учебных действий.

II этап.

Мотивационный.

Создать условия для мотивации детей к учебной деятельности

Включает учащихся в деловой ритм.

- Обратите внимание на новогодние шары. Задание будет несколько необычным. Объясните своё настроение выбором шара того или иного цвета. Обоснуйте свой выбор, Какие ассоциации у вас возникли? ( Жёлтый цвет ассоциируется с теплом; красный - с праздником; зелёный-с пробуждением природы; синий- с капелькой воды.). Цель нашего урока - сделать урок познавательным, полезным, тёплым, запоминающимся и живым.

Осознание ценности изучаемого материала.

Личностные

формирование мотивации к учебной деятельности

Регулятивные

прогнозирование результата работы

III этап.

Актуализация знаний и способов действий.

Формирует цели УЗ вместе с учащимися

-Сегодня на нашу электронную почту пришло письмо, познакомимся с его содержанием. Внимание! Передаем экстренное сообщение. В лесу беда. С приближением новогоднего праздника стали вырубать ели и сосны. Лес стонет. Помогите ему.

Тема урока. Мастерская слова. Спасём зелёную красавицу.

- Что мы можем сделать для решения данной проблемы?

- Сегодня каждый из вас попробует проявить себя в новой роли. Представьте себе, что все мы сотрудники редакции. Наша задача всем вместе выпустить газету. Уважаемые сотрудники, начинаем экстренное заседание редакции.

- В редакции 4 группы сотрудников: корреспонденты, отдел писем, художники, журналисты. Как вы думаете, за что отвечает каждая группа в редакции?

- Уважаемые корреспонденты, что вы можете сделать для данного номера газеты? (статистическую справку).

- Журналисты, что вы можете предложить? (опубликовать статью)

- Отдел писем, что вы предложите для газеты? (отредактированные письма читателей).

- Художники, что можете приготовить для газеты? (выпустить плакат, листовку с призывом.).

- Сегодня мы работаем в группах, и работа всех зависит от работы каждого. Вам дан план работы. Старший в группе распределяет работу.

Приступаем к её выполнению.

Регулятивные

формировать умение выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации

Познавательные

формирование умения строить логическую цепь рассуждения, проводить анализ с целью

выделения признаков, выбирать эффективный способ

решения,

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

IV этап.

Применение знаний и способов действий.

Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения в разнообразных ситуациях. Формировать умения самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Организация самостоятельной групповой работы.

Знакомятся с алгоритмом работы и учатся его применять.

Работают корреспонденты, которые берут интервью у гостей.

Журналисты составляют статью, подбирают стихотворение, соответствующее данной теме (приложение 1).

Отдел писем зачитывает письма и редактирует их (приложение 3).

Художники рисуют листовки в защиту хвойных лесов.

Регулятивные

находить в учебных упражнениях ошибки на изученные правила, вносить исправления, вносить необходимые изменения в работу при самопроверке

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные

умение строить алгоритм выполнения задания, осуществлять анализ текста, извлекать информацию, представленную в разных формах, восстанавливать деформированный текст, сравнивать предметы по нескольким основаниям

V этап.

Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

Выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий. Развивать у учащихся способности к оценочным действиям.

Проверка объёма и правильности знаний, а также глубины, осознанности, гибкости и действенности. Рецензирование ответов учащихся.

- Приступаем к верстке нашей газеты.

(заслушивается выступление каждой группы)

Активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний.

Познавательные

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение, выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Коммуникативные формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

Регулятивные

осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным эталоном

VI этап.

Коррекция знаний и способов действий.

Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий.

Следит за внесением необходимых изменений.

Вносят изменения в работу.

Регулятивные

вносить необходимые изменения в работу

Коммуникативные

понимать и использовать в речи изученную терминологию

VII.

Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Оценивает работу учащихся.

- Какая задача стояла перед нами в начале урока? Смогли ли мы вместе справиться с её выполнением? Что помогло? Где мы можем использовать в дальнейшем нашу газету?

Подведение итогов урока самими учащимися.

Личностные

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем, признавать собственные ошибки

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

VIII.

Рефлексия.

Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Выслушивает ответы детей.

-Заполните листы рефлексии.

Я работал с ….. настроением.

Я узнал

Я испытывал затруднения, когда…..

Я бы хотел…….

Реализация рефлексивного алгоритма «Я», «Мы», «Дело».

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные

умение отражать внутреннюю позицию

Личностные

проявлять способность к адекватной самооценке