ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урока литературы.Тема урока: В. Бианки «Мышонок Пик»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературы,

проведенного 17.02.2015 г. в 3 «А» классе

МБОУ Манычская СОШ № 11

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Беленькой Марией Игоревной

Методист: Нестеренко Н.В,

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: В. Бианки «Мышонок Пик»

Класс: 3 «А»

Цель: создать условия для ознакомления с творчеством и произведениями В. В. Бианки из раздела «Люби живое»; способствовать развитию навыков беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, нахождения ответов на вопросы в тексте; памяти, внимания, воображения; воспитанию бережного отношения к братьям нашим меньшим.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

• пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• познакомятся с произведением В. В. Бианки «Мышонок Пик»;

• Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материалы для учителя: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта урокаУУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

Приветствует детей.

Организует речевую разминку:

Шли сорок мышей

Несли сорок грошей,

Две мыши поплоше

Несли по два гроша.

-просит прочитать скороговорку медленно, разделяя на слоге, с восхищением.

Приветствуют учителя.

Читают скороговорку

Умении слушать в соответствии с целевой установкой, принимать

и сохранять организационные задачи

2.Этап актуализации пробного действия;

Организует работу с пословицами:

Невелика мышь, да зубок остер.

Сытая мышь и муки не ест.

-Просит прочитать их, объяснить значения.

-Спрашивает, что ребята знают о мышах

Читают пословицы.

Рассказывают

К.: строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

3.Этап выявления места и причины затруднения;

-Просит расшифровать имя писателя:

йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ

-Просит прочитать названия произведения, с которым сегодня познакомимся.

-Просит посмотреть на иллюстрацию к тексту ,и предположить о чем будет произведения.

Виталий Валентинович Бианки.

Дети высказывают свои предположения

К - составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары - с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

4.Этап построения проекта выхода из затруднения;

-Спрашивает, что необходимо сделать для того что бы узнать о чем рассказ?

Отвечают что его необходимо прочитать.

5.Этап реализации построенного проекта;

Рассказывает о В.В. Бианки:

</ (1894 - 1959)

Виталий Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предковитальянцев. Возможно, от них же и увлекающаяся, артистическая натура. От отца ученого-орнитолога талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет». «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени, отечеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысяче примет находить тайно от человека живущих зверей. …И вот я пишу рассказы, повести, сказки - про зверей и птиц, про охоту, про лес, мою радость!». (Виталий Бианки. Отчего я пишу про лес.) Главная тема его произведений - лес и его обитатели. Всё написанное Виталием Валентиновичем Бианки - от первой сказки «Путешествие красноголового воробья» (1923) до последней - «Гоголенок» (1959) - это увлекательное путешествие в лесной мир природы, где писатель становится волшебником и поэтом, натуралистом и ученым, проводником и переводчиком. Перед читателями открывается при этом огромный, неведомый край, полный «дивья» - дивных героев и событий, больших тайн и маленьких отгадок, - настоящая «страна Див». Писатель был очень внимателен к детям, учил их видеть, удивляться, размышлять, быть гуманными и добрыми. Он называл детей «маленькими Робинзонами», заново открывающими для себя мир, которые учатся понимать природу, жить, различая в ней полезное и вредное.

Организует беседу:

-Просит прочитать название первой главы.

-Просит предположить, кто будет героями произведения, и как автор к ним относится

-Просит предположить, как мышонок мог попасть в мореплаватели.

Организует чтение 1,2, 3главы.

«Как мышонок Пик попал в мореплаватели.»

Герой произведения Мышонок

Высказывают свои предположения

П -ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.

П - определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

К - осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

К -проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Р - читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

6.Этап первичного закрепления;

-Спрашивает. что дети испытывали в о время прочтения этих глав.

-Спрашивают, как дети представляют себе мышонка

Отвечают на вопросы.

П -ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.

П - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).

7. Этап самостоятельной работы;

-Просит нарисовать иллюстрацию к рассказу

Рисуют иллюстрации

Л - самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

8.Этап рефлексии учебной деятельности.

Спрашивает, что ребята узнали на уроке.

За что бы хотели себя похвалить?

Что автор хотел сказать этим произведениям?

Отвечают на вопросы учителя

П - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).