Отчёт по духовно нравственному воспитанию

Отчет

«Роль духовно-нравственного воспитания в коррекции личности ребенка»

1 класс МКС(К)ОУ школы-интерната 8 вида

Классный руководитель Борцова Д.Ф.

Воспитатели Маликова Т.А., Гришанина Е.Н.

О нравственности человека можно говорить только тогда, когда он нравственно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания. О нравственности человека обычно судят по его поведению, но поведение - понятие весьма широкое и охватывает все стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок. Под поступком понимают какое-либо действие или состояние человека, но всякое действие или состояние становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности. При этом нравственными должны быть как сами по себе действия или состояния, так и порождающие их мотивы и цели. Таким образом, под поведением понимают совокупность поступков человека, выделяя при этом внешние действия и внутреннюю обусловленность поступков, то есть их мотивацию, переживание. Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в ее общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности. Проанализировав этот вопрос, можно прийти к выводу, что основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения. Привычное поведение формируют многократно повторенные действия. Оно стабильно позволяет человеку в одинаковых, похожих условиях действовать всегда так, как нужно.

Основным инструментом, посредством которого учитель направляет и организует деятельность ребенка, являются обычно задания, которые он ставит перед ребенком. Для их эффективности нужно, чтобы они были внутренне приняты ребенком, от чего зависит смысл задания для него. При необеспеченности мотивации заданий со стороны учителя внутреннее их содержание для ребенка может резко разойтись с их объективным содержанием и с замыслом учителя, воспитателя. Иными словами, внешние воспитательные воздействия способствуют формированию положительных черт характера и нравственных качеств только при условии, если они возбуждают у учащихся положительное внутреннее отношение и стимулируют их собственное стремление к моральному развитию.

Педагогический смысл работы по духовно - нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Не знания, а убеждения стимулируют поступки школьников, поэтому не столько понятия и суждения, сколько нравственная уверенность в общественной необходимости и личной полезности определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания. Методы достигают цели, когда у воспитанников сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании различных приемов и методов: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, пример.

Мониторинг.

Для выявления уровня развития духовно - нравственных качеств в 1 классе надо было выяснить категориальную структуру нравственности.

Поэтому предстояло ответить на вопрос: какие категории в нравственном сознании наших детей являются базовыми? У Платона, Сократа, Аристотеля находим такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба, В Средневековье появляется понятие «милосердие», в более позднюю историческую эпоху - «долг» (И. Кант), «вина» (Гегель). Таким образом, было выделено 10 категорий. Затем мы попросили детей 1 класса пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Опрос проводился индивидуально. Объяснили все понятия 9 человек (3 девочки и 6 мальчиков), отказались это делать 3 человека (1 девочка и 2 мальчика).

Итак, первоклассникам проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро», , «долг», и труднее, «милосердие», «мудрость».

Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хорошо», «это весело». В толковании зла можно выделить три группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием - «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся». Вторая группа ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо». Добро в представлении отвечающих - «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый». При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых добро связано прежде всего с помощью («это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают»), для вторых - с отсутствием внешних конфликтов («это когда никто не дерется», «никого не обижают»). Некоторые первоклассники включили «добро» в дихотомию: «добро - это когда нет зла». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось. Несмотря на то что категории «свобода» и «долг» объяснило большинство учащихся, их понимание далеко от действительного.

Основными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания являются:

-воспитание гражданственности, патриотизма (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству, закон и правопорядок)

- воспитание нравственных чувств и этического сознания (доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания)

- формирование ценностного отношения к семье и здоровому образу жизни (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших)

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость, стремление к знаниям)

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (родная земля, природа, планета Земля, экологическое сознание)

-воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, эстетическое развитие)

План мероприятий по духовно-нравственному воспитанию в 1 классе

месяцы

Классные часы

Организация внеклассных мероприятий

Работа с родителями

Сотрудничество с дополнительными образовательными учреждениями (Совместные

мероприятия, формы

сотрудничества)

сентябрь

С чего начинается Родина? (Классный руководитель)

Экскурсия в исторический музей города

октябрь

ноябрь

Всемирный день прав ребенка.

«День согласия и примирения» Конкурс рисунков.(окружной)

декабрь

Основной закон РФ. (Классный руководитель)

январь

Планета друзей.

Новогодний огонек

Забавы у Новогодней елки. Игровая программа с родителями.

Экскурсия в художественный музей города.

февраль

Слава Армии российской! (Классный руководитель)

День снятия блокады г. Ленинграда (27.01).

-!-

Лектории в библиотеке

города.

март

История возникновения международного женского дня.

Путешествие в страну Добра и дружбы.

Изготовление открыток . (Классный руководитель, воспитатели, дети, родители)

Учись творить добро (Воспитатели, классный руководитель)

Проект «Безопасные дороги для веселой детворы» Классный руководитель, воспитатели, дети, родители)

Экскурсии в библиотеку и к памятнику Неизвестного солдата. (Классный руководитель, родители, воспитатели)

апрель

Он был первым. (Памяти Ю.Гагарина)

«Моя малая Родина». Путешествие- презентация. (Классный руководитель, дети, воспитатели)

Игра-викторина по ПДД для младшей школы (итоги работы по проекту)

Участие родителей в викторине по ПДД.

Встреча с участниками войн.

май

Праздник Победы! (Классный руководитель, воспитатели, родители)

Конкурс чтецов стихов о войне и рисунков «Чтобы помнили»

Акция «Славные места Семенова» (уборка территории около памятника)