рабочая программа по развитию речи (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

для обучающихся 3 класса

составила Павлова А.С.

1.Пояснительная записка.

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-

ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;

Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.

Данная рабочая программа рассчитана на 8,5 часов.

Цель коррекционных занятий в 3 классе: обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Задачи коррекционных занятий:

-Привлекать учащихся к участию в беседе.

-Добиваться правильных, полных и отчетливых ответов на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

- Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

-Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

- Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

2.Общая характеристика предмета.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых третьеклассников, в общем, и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащается словарный запас учащихся. Вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

3. Место учебного предмета.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 3 класса. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 8,5 часов в год или 0,5 часа в 2 недели (согласно расписанию). Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей. Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане.

1. Сезонные изменения в природе - 4 часа.

2. Мой дом. - 2 часа.

3. Растения. - 1,5 часа.

4. Одежда. - 1 час.

4.Содержание программы учебного курса.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, метели, оттепели. Зимние праздники. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход. Первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
Мой дом. Улица, на которой расположен дом. Домашний адрес. Моя квартира. Моя комната. Мебель в моей комнате.
Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
Растения. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. Комнатные растения: Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе). Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

5.Тематическое планирование.

№ п/п

Содержательные линии.

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи.

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.

Проблемы, возникающие при изучении темы.

Педагогический мониторинг.

1.

Сезонные изменения в природе.

4.

Обобщить и систематизировать представления о временах года.

Расширять и обогащать представления об окружающем мире.

Личностно - ориентированные средства.

Скудный словарный запас.

Диагностика на начало учебного года.

2.

Мой дом.

2.

Обучить способности видеть, сравнивать, устанавливать несложные причинно - следственные связи.

Упражнения на развитие и коррекцию высших психических функций.

Неумение давать развернутый ответ.

Тестирование.

3.

Растения.

1,5

Обобщить и систематизировать представления о растениях.

Расширять и обогащать словарный запас.

Элементы игровой технологии.

Отсутствие знание о растительном мире.

Тестирование.

4.

Одежда.

1.

Сформировать понятие о сезонной одежде.

Развивать связную речь.

Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.

Отсутствие у ребенка логических связей.

Диагностика на конец учебного года.

6. Календарно - тематическое планирование.

Да та

Тема.

Раздел.

Кол-во часов

Оборудование.

Основные виды учебной деятельности.

Требования к результатам.

Виды контроля.

Самостоятельная работа.

1.Признаки осени.

2.Детские игры осенью.

3.Сезонная работа в огороде, саду.

I четверть.

Сезонные изменения в природе.

0,5

1

0,5

Карточки, таблицы, картины, презентации.

Создание игровых ситуаций.

Сюжетная игра.

Экскурсия.

Положительное отношение к окружающей действительности и ее эстетическое восприятие.

Тесты.

1.Рисунок по теме «Осень».

1.Улица, на которой расположен твой дом.

Мой дом.

0,5

Карточки, картинки.

Сюжетная игра.

Экскурсия.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Ответы на вопросы.

1.Записать свой домашний адрес.

1.Моя квартира.

2.Моя комната.

3.Мебель в моей комнате.

II четверть.

Мой дом.

0,5

0,5

0,5

Карточки.

Создание игровых ситуаций.

Сюжетная игра.

Произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану

Тесты.

1.Нарисовать свою комнату.

1.Признаки зимы.

2.Детские игры зимой.

3.Зимние праздники.

III четверть.

Сезонные изменения в природе.

0,5

0,5

0,5

Картинки.

Создание игровых ситуаций.

Положительное отношение к окружающей действительности и ее эстетическое восприятие.

Ответы на вопросы.

1.Перечислить зимние праздники.

2.Нарисовать Новогоднюю открытку.

1.Деревья.

2.Комнатные растения.

Растения.

0,5

0,5

Картинки, гербарии.

Экскурсия.

Эстетическое восприятие.

Тесты.

1.Поливать комнатные цветы.

1.Признаки весны.

IV четверть.

Сезонные изменения в природе.

0,5

Картинки.

Презентация.

Положительное отношение к окружающей действительности.

Ответы на вопросы.

1.Рисунок по теме «Весна».

1.Зимняя одежда.

2.Весенняя одежда. Уход за одеждой.

Одежда.

0,5

0,5

Плакаты «Одежда».

Игровая ситуация.

Самостоятельность в выполнении заданий.

Тесты.

1.Перечислить виды одежды.

7. Учебно-методические средства обучения.

1. С. Г. Шевченко «Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития».

2. Е. Д. Худенко, С. Н. Кремнёва «Развитие речи» учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида 3 класс, Москва «Аркти» 2004 г.

3. И. Горелова «Энциклопедия растительного мира» Издательство Москва «АСТ».

4. А. А. Багрова Энциклопедия «Я познаю мир»- растения, Издательство «АСТ».

5. П. Р. Ляхова Энциклопедия «Я познаю мир» - животные, Издательство «АСТ».

6. В. К. Баталова «Сборник тестовых заданий для 1 - 2 классов» Москва «Интеллект - Центр» 2001 г.

7. Альбом демонстрационных картин «Правила выращивания овощных, ягодных и цветочных культур»

8. Набор муляжей овощей

9. Набор муляжей фруктов

10. Гербарий учебный для начальной школы.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
ухаживать за одеждой и обувью;
поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов;

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ.

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материала;

-полнота ответа;

- умение практически применять свои знания;

- последовательность изложения и речевое оформление ответа.

ОЦЕНКА «5»

- понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.

ОЦЕНКА «4» - при ответе допускаются неточности; ошибки в речи;

ошибки исправляет только с помощью учителя.

ОЦЕНКА «3» - материал излагается недостаточно полно и

последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет

при постоянной помощи учителя и учащихся.

ОЦЕНКА «2»- незнание большей части изучаемого материала, не

использует помощь учителя и учащихся..