Конструкт урока литературного чтения с использованием технологии смыслового чтения (3 класс)

Конструкт пробного урока литературного чтения по преддипломной практике

Андреевой Ксении Анатольевны,

студентки группы 46 специальности

44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 16.05.2016

ОУ: № 27

Класс: 3 «В»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

Программа: «Школа России»

Тема урока: чтение стихотворений Р. Сеф «Весёлые стихи»

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении художественной литературы посредством изучения произведений Романа Сефа.

Планируемый результат:

• Личностный: Проявляют понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к чтению, стремятся к совершенствованию собственной речи, демонстрируют положительное самоопределение.

• Метапредметный: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; сотрудничают с учителем в совместном решении проблемы, проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно-следственные связи, проявляют умение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

• Предметный: познакомить учащихся с новым автором и его стихотворениями, учить прогнозировать содержание, понимать поступки героев, характеризовать их.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремление совершенствовать собственную речь, положительное самоопределение.

• Развивающая: Развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками, совместное решение проблемы)

• Образовательная: прогнозируют содержание, понимают поступки героев, характеризуют их.

Принципы обучения:

• Деятельности;

• Наглядности;

• Непрерывности;

• Научности;

• Минимакса;

• Работы на результат;

• Принцип индивидуализации;

• Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Методы развития речи:

1.Имитативные (обучение по образцам): (Анализ «образцовых текстов», поисковая деятельность - выбор слов и других средств языка)

2.Коммуникативные методы: (Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни)

3.Метод конструирования текста (Словарная работа)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

• Индивидуальное: учебник, тетрадь.

• Демонстрационные: презентация.

Источники информации:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011

2. Учебник литературного чтения В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого - 3 класс.

3. О. И. Дмитриева: Поурочные разработки по русскому языку по литературному чтению.

Структура урока:

1.Мотивация к учебной деятельности - 2 минуты

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы - 10 минут

3.Решение проблемы. Первичное чтение - 7 минут

4.Физминутка - 5 минут

5.Вторичное чтение. Анализ текста - 8 минут

6.Самостоятельная работа - 8 минут

7.Рефлексия - 5 минут

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: Мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.

Метод получения новых знаний: беседа

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Давайте улыбнемся друг другу.

Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.

Метод получения новых знаний: художественное слово, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Кто мне ответит

Ясно и просто,

Как называются

Жители Осло?

Как называются

В Осло ребята -

То ли осленки,

То ли ослята?

Или, быть может,

Ясно и просто:

Так и зовут их -

«Жители Осло».

- Какое настроение у этого стихотворения? Понравилось ли оно вам?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

- Что будем читать? Какие стихи?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические - анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

3. Решение проблемы. Первичное чтение.

Задача: прогнозирование содержания. Чтение произведения учителем.

Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- Сегодня мы будем читать стихи Романа Сефа «Веселые стихи». Как вы думаете, почему автор так называет свои стихи? О чем в них говорится и зачем они написаны?

Чтение стихотворения.

- Правильно ли мы определили, о чем будет говориться в стихах?

- Понравилось ли вам это стихотворение?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия; логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

4. Физминутка.

Задача: снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.

«Четыре стихии»

По команде «земля» - опустить руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперёд, «воздух» - поднять руки вверх, «огонь» - производите вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах).

5.Вторичное чтение. Анализ текста.

Задача: провести анализ произведения с опорой на текст.

Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Чтение текста по цепочке по абзацам.

- Какое настроение у этих стихотворений?

- Что такое «полька-краковяк»? (быстрый, энергичный танец)

- Почему вранье названо художественным свистом?

- Почему тот, кто любит животных, никогда не сделает зла? А тот, кто не любит их? С чего начинается любовь к миру и к живым существам?

- Почему мартышка отказалась есть ножом и вилкой? Если просто - значит красиво и культурно или нет?

Проявляют познавательные УУД (логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

6.Организация самостоятельной работы.

Задача: учить задавать вопросы с помощью приёма «Ромашка».

Метод получения новых знаний: объяснение,

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- Итак, мы с вами достаточно потренировались задавать вопросы. Теперь я предлагаю вам самостоятельно подготовить по два-три вопроса с помощью наших ромашек. Когда придумаете вопросы - ставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы готовы.

- А теперь задайте этот вопрос соседу. По цепочке.

Проявляют познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения),

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание).

7.Рефлексия учебной деятельности.

Задача: организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.

Метод получения знаний: беседа.

- Итак, ребята, какие произведения мы читали?

- Что у вас получилось хорошо, понравилось? Что вам показалось сложным?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция);

познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические - анализ, сравнение, синтез, обобщение)