Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: Подарки - серьёзное дело. Ю. Коринец «Подарки под подушкой».

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2

1. Проверка домашнего задания.

Чтение понравившихся отрывков, пересказ близко к тексту.

2. Чтение и работа с авторским текстом (с. 108).

Чтение текста вслух по ролям.

После чтения.

- Чему удивилась Настя? (Словам мамы о подарках.)

- Согласны ли вы с Настиной мамой?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 3 2 4

1. Работа с текстом главы «Подарки под подушкой».

1. Работа с текстом до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте заглавие, фамилию автора. Какие появляются предположения, мысли? (О герое, о содержании.)

- Любите ли вы получать подарки? Кто их вам чаще всего дарит?

- Умеете ли вы их дарить?

- Что приятнее: получать подарки или дарить?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение 1-й части (про себя).

2. Вопросы после чтения.

- Кто выступает в роли рассказчика? (Взрослый человек, мужчина. Он вспоминает о своём детстве. Узнаём это из 1-го предложения.)

- За что он в детстве получал подарки? По каким праздникам?

- Какие это - бабушкины праздники? (Возможно, религиозные: Пасха, Рождество...)

- Когда приходилось самому рассказчику делать подарки?

- Выберите предложение, которым можно озаглавить эту часть. («Я просто купался в этих подарках!»)

3. Первичное чтение 2-й части. Обучение ведению диалога с автором.

2

С тех пор как я стал взрослым, я уже не получаю столько подарков. Я часто думаю: почему большее количество подарков падает у человека на детство? (В тексте нам встретился вопрос. Как бы вы на него ответили?)

Почему, когда люди становятся взрослыми, они получают меньше подарков? (А действительно, почему? Попробуйте ответить.) Потому что меньше дарят! Считается, что подарки - это пустяки, детское дело! (Так отвечает на этот вопрос автор. Вы с ним согласны?) Но это совсем не пустяки! (Вы согласны с автором, что подарки - это совсем не пустяки? Объясните.) Подарки украшают жизнь! Это очень хорошее дело. Серьёзное дело. (Вот какой главный аргумент приводит герой: «Подарки украшают жизнь».)

Не забывайте об этом, ребята, когда станете взрослыми. Ходите друг к другу с подарками. Если вам с ними некуда ходить - дарите их своим соседям по лестнице. Или в соседнем доме. Можно дарить подарки и совсем незнакомым людям - например, в самолётах, в троллейбусах, в метро. А то и просто на улице. Ничего плохого в этом нет. Необходимо одно: чтобы все взялись за это дело дружно, чтобы никто не остался в стороне. Тогда всё будет в порядке и никто не останется без подарка! (Представили, что будет, если это действительно произойдёт?)

А пока что у взрослых дело с подарками обстоит хуже, чем у ребят. Взять хотя бы меня. Взять хотя бы мою подушку. Разве сейчас, когда я просыпаюсь в какое-нибудь прекрасное праздничное утро, я нахожу под подушкой подарки? В лучшем случае я найду там носовой платок или вчерашнюю газету. А в детстве? В детстве я всегда с нетерпением ждал праздничного утра, чтобы сунуть руку под подушку, - и что же вы думаете?

Там всегда был подарок, а то и несколько! (Догадались, откуда они там появлялись?)

Конечно, в течение дня я получал ещё подарки, но самое приятное было, проснувшись утром, сунуть руку под подушку и найти там тёпленький подарок! (Как замечательно сказано: «тёпленький подарок»!)

Когда я просыпался ночью и шарил рукой под подушкой, никаких подарков я не находил. Я нарочно притворялся спящим, а сам бодрствовал целыми часами, подкарауливая появление подарков, но всё было напрасно: подарки появлялись, когда я спал.

Как они попадали под подушку, я никогда не мог догадаться. (А вы догадались? Расскажите.)

4. Выявление первичного восприятия.

- Как озаглавим эту часть (можно строчками из текста)? («Ходите друг к другу с подарками».)

5. Обобщающая беседа.

а) - Мы прочли ещё одну главу из повести Юрия Коринца «Там, вдали, за рекой». А перед этим читали … («Ханг и Чанг».) Значит, рассказчик - тот же. В чём он хочет нас убедить?

б) - Вы задумывались когда-нибудь о том, часто ли вы радуете окружающих вас людей? Обязательно ли для этого покупать подарки?

в) - Что вы узнали о себе после чтения этой главы?

г) - Что вы можете сказать об авторе? (Это внимательный и добрый человек. Он умеет делать подарки.)

Юрий Коринец - щедрый человек. Он подарил своим читателям много замечательных приключенческих произведений: роман, повести, рассказы; весёлые и мудрые стихотворения, занимательные загадки.

Ю. Коринец прекрасно рисовал и являлся художником-иллюстратором

некоторых своих книг.

Чтение авторского текста (с. 111).

- Прочитайте авторский текст про себя.

После чтения:

- Почему папа и Настя ведут себя так загадочно?

- Что бывает в вашей семье перед Женским днём?

- Прочитайте последний вопрос Насти. Как бы вы ей ответили, что посоветовали бы?

2. Чтение стихотворений А. Барто «Разговор с дочкой» и «Перед сном».

1. Первичное чтение (оба стихотворения на с. 111 и 115 дети сначала читают про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

- Похожи ли чем-то эти два стихотворения? (Героями - мама и ребёнок; темой - о взаимоотношениях; настроением - они скорее грустные.)

- А разницу вы заметили? (В 1-м стихотворении маме не хватает внимания дочки, а во 2-м - ребёнок очень ждёт, когда же наконец мама побудет с ним.)

- Художник на с. 115 нарисовал маму и дочку. Вы согласны? (Да, но можно было нарисовать и сына, в тексте точно не говорится.)

3. Повторное чтение вслух с комментариями.

3. Работа с текстом после чтения.

Обобщение.

- Мы прочитали у Ю. Коринца о том, что подарки украшают жизнь, что подарком человеку могут быть… (продолжайте!) …любовь, забота, душевное тепло, помощь, радость общения.

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

- Что вам показалось на уроке самым интересным?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть отрывок из рассказа (2-я часть, 1-й абзац со слов «Подарки украшают жизнь!» до конца абзаца).

2. Нарисовать то, что ты хотел бы найти под подушкой.