Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК Школа России

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Школа России»

1. Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г .Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко «Русский язык» (2011 г.).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания. Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; формирование ценностного отношения к родному языку; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности. Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха - умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

2. Характеристика содержания курса «Русский язык» для начальной школы

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»

Личностные:

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• использование знаково-символических средств представления информации;

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

• осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Содержание учебного предмета «Русский язык»

2 класс (170 ч)

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (13 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (37 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (21 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (11 ч)

6. Тематическое планирование

170 ч

6. Учебно-методический комплекс по предмету «Русский язык»

1. Программа «Русский язык. 1-4 классы». Канакина В.П., Горецкий В.Г. -М.: Просвещение, 2011 г.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 2 класс. М., Просвещение, 2015 г.

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. М., Просвещение, 2014 г.

8. Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

В результате изучения русского языка во 2 классе дети должны уметь/понимать:

• понимать - предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать - слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;

• обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.

8. Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык»

п/п

Содержание урока

Количество часов

План

Факт

Оборудование

УУД

Наша речь (4 часа)

1.

Какая бывает речь?

1

Сигнальные карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу

письма;

• желание учиться.

Познавательные:

• находит необходимую

информацию в учебнике.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

обосновывает высказанное

суждение.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

Сигнальные карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

3-4.

Как отличить диалог от монолога?

2

Сигнальные карточки, картинки с изображением сказочных героев, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Текст (4 часа)

5.

Что такое текст?

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к созданию

собственных текстов;

• желание учиться.

Познавательные:

• находит необходимую

информацию в учебнике и

дополнительной литературе;

• задает вопросы, устанавливает

причинно-следственные связи;

• определяет тему и главную

мысль текста.

Регулятивные:

• учится высказывать свое

предположение,

предлагает способ его проверки;

• умеет организовывать своею

работу.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

• обосновывает высказанное

суждение;

• умеет задавать уточняющие

вопросы.

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

7.

Части текста.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

8.

Проверочная работа по теме «Что такое текст?»

1

Контрольный лист

Предложение (13 часов)

9-10.

Что такое предложение?

2

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к созданию собственных текстов;

• желание учиться;

• обнаруживает настойчивость, терпение.

Познавательные:

• находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• задает вопросы;

• устанавливает причинно-следственные связи;

• определяет тему и главную мысль текста;

• использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

• учится высказывать свое предположение, предлагает способ его проверки;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

• сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной и письменной форме;

• обосновывает высказанное суждение;

• уметь задавать уточняющие вопросы;

• старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

11.

Как составить из слов предложение?

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

12.

Контрольное списывание.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

13.

Что такое главные члены предложения?

1

Таблица, карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

1

«Светофор», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

15.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

«Светофор», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

16.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

1

«Светофор», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

17.

Как установить связь слов в предложении?

1

«Светофор», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. А. Остроухова «Золотая осень».

1

Цикл П. И. Чайковского «Времена года», репродукция картины И. А. Остроухова «Золотая осень», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

19.

Анализ сочинений.

1

Репродукция картины И. А. Остроухова «Золотая осень», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

20.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

Тетрадь для контрольных работ

21.

Работа над ошибками.

1

Карточки, таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Слова, слова, слова… (22 часа)

22-23.

Что такое лексическое значение слова?

2

Толковый словарь, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи;

• желание учиться;

• обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

• находит необходимую информацию в учебнике;

• сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

• использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

• задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки;

• умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной и письменной форме;

• обосновывает высказанное суждение;

• умеет задавать уточняющие вопросы;

• старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

24.

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Толковый словарь, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

Карточки , интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

26.

Что такое синонимы?

1

Словарь синонимов, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

27-28.

Что такое антонимы?

2

Словарь антонимов, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

29.

Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова».

1

30.

Работа над ошибками.

1

Карточки, таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

31-32.

Что такое родственные слова?

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

33-34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

2

Плакат с изображением дерева, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

35.

Какие бывают слоги?

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

36-37.

Как определить ударный слог?

2

Картинки с изображением замка и замка, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

38-39.

Как переносить слова с одной строки на другую?

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

40.

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

Серия картинок, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

41.

Проверочная работа по теме «Слова. Слова, слова…»

1

Контрольный лист

42.

Контрольный диктант за первую четверть.

1

43.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Звуки и буквы (37 часов)

44-45.

Как различить звуки и буквы?

2

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу

письма, способам решения новой

частной задачи;

• желание учиться;

• обнаруживает настойчивость,

терпение, умение преодолевать

трудности;

• развитие навыков

сотрудничества с учителем и

одноклассниками в различных

ситуациях, формирование

установки к работе на результат.

Познавательные

• находит необходимую

информацию в учебнике;

• сравнивает и группирует

предметы, их образы по

заданным основаниям;

• использует готовые и создает в

сотрудничестве с другими

учащимися и учителем знаково-

символические средства для

описания свойств и качеств

изучаемых объектов;

• задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• учится высказывать свое

предположение, пробует

предлагать способ его проверки;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

• умеет планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

• обосновывает высказанное

суждение;

• умеет задавать уточняющие

вопросы;

• старается договариваться,

уступать, находить общее

решение при работе в паре и

группе, готов слушать

собеседника и вести диалог.

46-47.

Как мы используем алфавит?

2

Алфавит, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

48.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

49.

Как определить гласные звуки?

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

50.

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

1

51.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

52-55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

4

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

56-58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

3

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

Репродукция картины С. А.Тутунова «Зима пришла. Детство», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

60.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки».

1

61.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

62.

Как определить согласные звуки?

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

63-64.

Согласный звук [й] и буква И краткое.

2

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

65.

Слова с удвоенными согласными.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

66.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси».

1

Репродукция картины А. С. Степанова «Лоси», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

67.

Наши проекты. И в шутку и всерьез.

1

Книги с пословицами, загадками. шутками, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

68-69.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

71-72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова.

2

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

73.

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы».

1

Контрольный лист

74.

Наши проекты. Пишем письмо.

1

Конверты

75.

Закрепление изученного материала.

1

Карточки , интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

76.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

77.

Анализ изложения.

1

78.

Контрольный диктант за вторую четверть.

1

79.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

80.

Обобщение изученного материала.

1

Интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (21 час)

81-82.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу

письма, способам решения новой

частной задачи;

• желание учиться;

• обнаруживает настойчивость,

терпение, умение преодолевать

трудности;

• заинтересован в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

• развитие навыков

сотрудничества с учителем и

одноклассниками в различных

ситуациях, формирование

установки к работе на результат.

Познавательные:

• находит необходимую

информацию в учебнике;

• сравнивает и группирует

предметы, их образы по

заданным основаниям;

• использует готовые и создает в

сотрудничестве с другими

учащимися и учителем знаково-

символические средства для

описания свойств и качеств

изучаемых объектов;

• задает вопросы,

экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи;

• умеет отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• учится высказывать свое

предположение, пробует

предлагать способ его проверки;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

• умеет планировать,

контролировать, и оценивать

учебные действия в соответствии

с поставленной задачей;

• оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

• обосновывает высказанное

суждение;

• умеет задавать уточняющие

вопросы;

• старается договариваться,

уступать, находить общее

решение при работе в паре и

группе.

83.

Наши проекты. Рифма.

1

Карточки со словами

84-85.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

86.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

87.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком на конце слова и перед согласным.

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

88-90.

Проверка парных согласных в корне слова.

3

«Лента букв», таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

91-94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

4

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

95.

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

1

Контрольный лист

96.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1

Интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

97-98.

Правописание

слов с разделительным мягким знаком.

2

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

99.

Сочинение по серии картинок.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

100.

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

1

101.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Части речи (58 часов)

102-103.

Что такое части речи?

2

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу

письма, способам решения новой

частной задачи;

• желание учиться;

• обнаруживает настойчивость,

терпение, умение преодолевать

трудности;

• заинтересован в получении

консультации, совета с целью

улучшения учебных результатов;

• развитие навыков

сотрудничества с учителем и

одноклассниками в различных

ситуациях, формирование

установки к работе на результат.

Познавательные:

• находит необходимую

информацию в учебнике;

• сравнивает и группирует

предметы, их образы по

заданным основаниям;

• использует готовые и создает в

сотрудничестве с другими

учащимися и учителем знаково-

символические средства для

описания свойств и качеств

изучаемых объектов;

• задает вопросы,

экспериментирует,

устанавливает причинно-

следственные связи;

• умеет отбирать ту информацию,

которая может пригодиться для

решения проблемы.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• учится высказывать свое

предположение, пробует

предлагать способ его проверки;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

• умеет планировать,

контролировать, и оценивать

учебные действия в соответствии

• с поставленной задачей;

оценивает выполнение действия,

ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

• обосновывает высказанное

суждение;

• умеет задавать уточняющие

вопросы;

• старается договариваться,

уступать, находить общее

решение при работе в паре и

группе, готов слушать

собеседника и вести диалог.

104-105.

Что такое имя существительное?

2

Плакат, картинки с изображением предметов, явлений природы, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

106.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Картинки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

107-108.

Собственные и нарицательные имена существительные.

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

109-110.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

2

Детские книги, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

111.

Развитие речи. Сочинение по картине В. В. Васнецова «Богатыри».

1

Репродукция картины В. В. Васнецова «Богатыри», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

112.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, газет.

1

Детские книги, журналы, газеты, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

113-114.

Заглавная буква в написании кличек животных, в географических названиях

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь, карта

115.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

116.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

Тест, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь, карта

117-119.

Единственное и множественное число имен существительных.

3

Картинки для орфографической минутки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

120.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

121.

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1

Контрольный лист, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

122.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

123.

Работа над ошибками.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

124-126.

Что такое глагол?

3

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

127.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

1

Репродукция картины

А. К. Саврасова

«Грачи прилетели», интерактивный комплекс, учебник, тетрадь

128-129.

Единственное и множественное число глаголов.

2

Картинки с изображением действий, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

130.

Контрольный диктант за третью четверть.

1

131.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

132-133.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

134-135.

Что такое текст-повествование? Роль глаголов в тексте.

2

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

136.

Проверочная работа по теме «Глагол».

1

Контрольный лист

137.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

138.

Работа над ошибками.

1

Карточки

139.

Что такое имя прилагательное?

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

140.

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

141.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

1

Словарь близких и противоположных по значению слов, изображение веселого и грустного клоунов

142-143.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

2

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

144-145.

Что такое текст-описание?

2

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

146.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Репродукция картины

Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

147.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

Контрольный лист

148-149.

Местоимение.

2

Таблица, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

150.

Что такое текст-рассуждение?

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

151.

Проверочная работа по теме «Местоимение».

1

Контрольный лист

152-154.

Предлоги.

3

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

155.

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

156.

Проверочная работа по теме «Предлоги».

1

Карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

157.

Контрольный диктант по теме «Части речи».

1

Контрольный лист

158.

Работа над ошибками. Наши проекты «В словари за частями речи».

1

Карточки, словари , интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

159.

Промежуточная аттестация в форме тестирования.

1

Контрольный лист, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Повторение (11 часов)

160.

Текст.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Личностные:

• проявляет интерес к процессу

письма;

• обнаруживает настойчивость,

терпение, умение преодолевать

трудности;

• развитие навыков

сотрудничества с учителем и

одноклассниками в различных

ситуациях, формирование

установки к работе на результат.

Познавательные:

• находит необходимую

информацию в учебнике;

• сравнивает и группирует

предметы, их образы по

заданным основаниям;

• умеет отбирать ту информацию,

которая может пригодиться для

решения проблемы.

Регулятивные:

• определяет, формулирует

учебную задачу на уроке в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

• учится высказывать свое

предположение;

• умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

• умеет планировать,

контролировать, и оценивать

учебные действия в соответствии

с поставленной задачей;

оценивает выполнение действия,

ориентируясь на его

содержательные основания.

Коммуникативные:

• оформляет свою мысль в устной

и письменной форме;

• обосновывает высказанное

суждение;

• умеет задавать уточняющие

вопросы.

161.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

1

Репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

162.

Предложение.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

163.

Слово и его значение.

1

Толковый словарь, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

164-165.

Части речи.

2

Таблицы, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

166.

Звуки и буквы.

1

«Лента букв», интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

167.

Правила правописания.

1

Сигнальные карточки, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

168.

Контрольный диктант за четвертую четверть.

1

169.

Работа над ошибками.

1

Интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

170.

Урок-игра «Конкурс грамотеев».

1

Жетоны, интерактивный комплекс, учебник, рабочая тетрадь

Итого:

170